構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略思考

周江萍

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本身就具備較強(qiáng)的抽象性及邏輯性，對學(xué)生的思維發(fā)展有重要的推促意義。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要充分重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)施教學(xué)的過程中，除了關(guān)注基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的傳授，更要關(guān)注課堂的活躍性及生動性，要有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的靈動性，采用多元化的教學(xué)手段促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，探索知識的奧秘，由此促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以充分生成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方式

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要求要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，并且在此基礎(chǔ)上不斷提升課堂教學(xué)效率和效益，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。實(shí)際上，課程改革以來對于課堂教學(xué)實(shí)效性的探究一直在嘗試。所謂高效課堂是指通過有效、有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而且能夠達(dá)到較高教學(xué)目標(biāo)的課堂。高效課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，且能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)實(shí)效性和課堂教學(xué)的社會效益。從現(xiàn)實(shí)來看，雖然打造高效課堂的呼聲很高， 但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在著影響課堂教學(xué)效率的問題，這需要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該隨著新一輪課程改革而進(jìn)行創(chuàng)新，包括對教學(xué)方法和課堂形式的創(chuàng)新。此次課程改革要求教師做到課堂以學(xué)生為中心和主體，對教學(xué)提出了新的要求，同時這也是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)會。所以，為了讓教學(xué)課堂盡可能地符合改革要求，使學(xué)生取得良好發(fā)展，各教師就應(yīng)該圍繞知識特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、課堂要求進(jìn)行思考，科學(xué)、合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建高效課堂。高效課堂的構(gòu)建將成為我國小學(xué)教學(xué)課堂的一次飛躍性的發(fā)展，能夠顛覆傳統(tǒng)教學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂更有趣味，學(xué)生能夠真正地參與到課堂中，主動吸收知識，而學(xué)生的成績也會因此提高[1]。所以，高效課堂的構(gòu)建可以使小學(xué)教學(xué)上升到新的臺階，使教學(xué)獲得顯著成效。無論是對小學(xué)生的培養(yǎng)和全面發(fā)展，還是對小學(xué)教育的提升都有非常重要的意義。而且教師在進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的過程中，也可以增加自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，同樣促進(jìn)教師的發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）更新教學(xué)理念，推進(jìn)高效教學(xué)

更新和改進(jìn)教學(xué)理念，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中，必須要充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，及時更新教學(xué)理念。首先，凸顯學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變師生角色，構(gòu)建一個新型的師生關(guān)系。同時，在課堂教學(xué)中，還要時刻以學(xué)生為中心，并結(jié)合學(xué)生的知識接受能力、理解能力等，采取有針對性的教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況;其次，在構(gòu)建高效課堂中，教師還要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，并結(jié)合學(xué)生的個體差異性，實(shí)施分層教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有針對性，進(jìn)而促使每一個學(xué)生均可在自己的發(fā)展區(qū)域內(nèi)，獲得最大限度的發(fā)展。

（二）營造課堂教學(xué)氛圍，推動高效課堂

在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，極容易受到情緒的影響，而在不同的環(huán)境氛圍中，學(xué)生的情緒也存在不同。因此，在構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要重視課堂氛圍的構(gòu)建，借助良好的課堂氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)中。具體來說，在創(chuàng)建良好課堂氛圍的時候，教師一方面要正視學(xué)生的主體地位，并積極構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，最大限度消除師生之間的隔閡，以實(shí)現(xiàn)良好的師生互動，并在互動過程中，激活課堂氛圍。而在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的思維也隨之被激活，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí);另一方面，在構(gòu)建良好課堂氛圍的時候，可借助生動、有趣的教學(xué)語言，多元化的教學(xué)模式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動有趣，不斷提升課堂教學(xué)氛圍的趣味性。

（三）多樣化課堂教學(xué)手段，落實(shí)高效課堂

鑒于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段單一、陳舊和落后的現(xiàn)狀，教師在構(gòu)建高效課堂的時候，應(yīng)改變這一教學(xué)手段，并切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)手段。具體來說，可通過以下教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂：

1.情境教學(xué)法：可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)等，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在故事、問題、生活和游戲情境中，完成高效學(xué)習(xí)。如，在“認(rèn)識方位”教學(xué)中，就給學(xué)生設(shè)置了教學(xué)情境：從大門出發(fā)，經(jīng)過教學(xué)樓，向東北方向行走100米即可達(dá)到操場，再由操場向右行走60米就可以達(dá)到食堂。如何才能在最快的時間內(nèi)達(dá)到食堂？在這一教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

2.合作教學(xué)法：這一教學(xué)方法與小學(xué)生的心理契合程度比較高，也是教師構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要手段之一。教師在具體課堂教學(xué)中，可結(jié)合一定的教學(xué)任務(wù)，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，并指導(dǎo)小組成員緊緊圍繞這一問題開展探究學(xué)習(xí)。如，在“軸對稱”圖形進(jìn)行教學(xué)中，就借助小組學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)小組成員在動手實(shí)踐過程中，并通過一定的溝通和交流，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。

3.生活教學(xué)法：數(shù)學(xué)知識來源于生活，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行有效的連接，實(shí)施生活化教學(xué)模式。如，在“長方形周長”教學(xué)中，就借助了生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對課桌、教室和課本進(jìn)行測量，進(jìn)而完成周長的計(jì)算。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促使學(xué)生在生活化教學(xué)中，完成了知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（四）完善教學(xué)評價，構(gòu)建高效課堂

在構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注教學(xué)觀念、課堂氛圍、教學(xué)手段，還要重視、優(yōu)化和完善教學(xué)評價[2]。一方面，要改變傳統(tǒng)的以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評價方式，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、能力提升納入到評價體系中，進(jìn)而對其進(jìn)行全方位的、客觀的評價;另一方面，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的時候，還要在教師評價基礎(chǔ)上，全面加強(qiáng)生生評價、互動評價，以提升教學(xué)評價的客觀性。最后，教師還要結(jié)合教學(xué)評價結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，使得課堂教學(xué)更具有針對性，進(jìn)而完成高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，加強(qiáng)教師和學(xué)生互動與交流，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂，從而大幅度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉維莉.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略分析[J].新課程，2022（08）：114-115.

[2]張善喜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂五環(huán)節(jié)高效教學(xué)模式研究[J].教育界，2021（46）：65-67.