小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)實(shí)踐探索

雷紅英

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將邏輯思維培養(yǎng)作為重要的教學(xué)工作，注重學(xué)生思維能力和身心素養(yǎng)水平建設(shè)，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力?；谛W(xué)生思維邏輯能力特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)保證思維邏輯培養(yǎng)工作的科學(xué)性和多樣性。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升，這樣才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生合理使用知識(shí)所學(xué)，啟迪學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性影響?；诖耍疚囊孕W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐為例，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)策略，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;方法策略

在當(dāng)前新時(shí)期教育教學(xué)體制的不斷改革與深入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)體系發(fā)生了重要變革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)早已不是數(shù)學(xué)教師唯一的教學(xué)目標(biāo)，而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科綜合能力成為數(shù)學(xué)教師更為重要的教學(xué)課題，意在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生自身認(rèn)知特點(diǎn)的角度上，有效調(diào)整課堂教學(xué)方式，促使學(xué)生更快的融合課堂，及時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與研究，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索多元化的教學(xué)方式，在潛移默化的教育教學(xué)實(shí)踐工作中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高課堂教學(xué)效果。而學(xué)生邏輯思維能力不是一蹴而就的工作，需要教師和學(xué)生相互配合，利用耐心和恒心，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、基于生本理念，構(gòu)建課堂環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐工作中，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)存在一種良性的紐帶。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師往往以教學(xué)主導(dǎo)者的身份存在，簡(jiǎn)單地負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。在這種固化的教學(xué)模式下，不僅導(dǎo)致教師難以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)更會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，教學(xué)效率及質(zhì)量下降，嚴(yán)重阻礙學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)基于“以生為本”的教育原則，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，基于學(xué)生心理認(rèn)知角度以及學(xué)生之間的差異特點(diǎn)，使學(xué)生可以按照自己感興趣的方式開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“1 時(shí)、分、秒”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中對(duì)鐘表的樣子畫(huà)出來(lái)，然后借助多媒體展示對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所展示的想象力予以肯定，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。然后，教師便可以利用鐘表事物的演示，向?qū)W生展示“時(shí)分秒”之間的關(guān)系，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)學(xué)生學(xué)生平日幾點(diǎn)睡覺(jué)、幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃早飯?jiān)鰪?qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解，使學(xué)生可以在生活中合理利用時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間。

二、結(jié)合思維鍛煉，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期學(xué)生受年齡特點(diǎn)的影響，很容易受到外在因素的影響，課堂作為學(xué)生開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，課堂構(gòu)建的成果與否，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)態(tài)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐工作的首要方向，便是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用問(wèn)題的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)“1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)”章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師白呢可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如：全球人口有多少？你能讀出這個(gè)數(shù)字嗎？讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)需要按著這個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字即可，那都“億”級(jí)的數(shù)呢？通過(guò)將學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)資源，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維碰撞，使學(xué)生有效擺脫思維定勢(shì)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)思維發(fā)展

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極借助信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)工作，切實(shí)展現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)資源的擴(kuò)展，課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，以此增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效率。利用信息技術(shù)的具象化特點(diǎn)，降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的大腦思維。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以利用電子白板等軟件，向?qū)W生演示正方體、長(zhǎng)方體各個(gè)面的特點(diǎn)，并拖動(dòng)立體圖形，方便學(xué)生對(duì)立體圖形各個(gè)面的面積進(jìn)行求證，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體具有直觀的感悟。利用這種信息技術(shù)導(dǎo)入的方式，能夠幫助學(xué)生更快的對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)概念產(chǎn)生一定理解，同時(shí)借助視頻、動(dòng)圖等內(nèi)容觀看，使學(xué)生切實(shí)掌握正方體及長(zhǎng)方體表面積的求證方式，并將這一學(xué)習(xí)思路遷移到實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維模式的發(fā)展。

簡(jiǎn)要而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作中，強(qiáng)化學(xué)生自身邏輯思維能力，是新時(shí)期教育教學(xué)體制改革的需要，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的客觀性要求，更是推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力不斷提升的重要基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際學(xué)情，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，以此吸引學(xué)生參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳玉華. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)探究[J]. 考試周刊，2018（10）：67.