粵臺(tái)共話人工智能時(shí)代高等教育變革與發(fā)展

唐小媚 劉第紅

摘 要：2020年12月11日，第十五屆海峽兩岸（粵臺(tái)）高等教育論壇在廣東的佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、臺(tái)灣的臺(tái)中教育大學(xué)兩個(gè)會(huì)場(chǎng)以線上線下相結(jié)合的方式舉行。本屆論壇的主題為“人工智能時(shí)代下的高等教育變革與發(fā)展”。與會(huì)校長(zhǎng)、專家學(xué)者、產(chǎn)業(yè)界代表表示，粵臺(tái)高等教育交流合作空間廣闊，應(yīng)攜手同行，合作應(yīng)對(duì)人工智能帶來(lái)的高等教育形態(tài)變革，綜合運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等助推粵臺(tái)在教育教學(xué)、教育科研、教育服務(wù)、教育治理等方面深度交流合作，使粵臺(tái)教育交流合作的內(nèi)容、形式與成果更加豐富、多樣、充實(shí)，實(shí)現(xiàn)粵臺(tái)高等教育優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)，共享粵港澳大灣區(qū)合作發(fā)展重大機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：粵臺(tái)高校;人工智能;高等教育變革;資源共享

2020年12月11日，第十五屆海峽兩岸（粵臺(tái)）高等教育論壇在廣東的佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、臺(tái)灣的臺(tái)中教育大學(xué)兩個(gè)會(huì)場(chǎng)以線上線下相結(jié)合的方式舉行。本屆論壇在廣東省教育廳、廣東省人民政府臺(tái)灣事務(wù)辦公室指導(dǎo)下，由廣東省高等教育學(xué)會(huì)與東莞臺(tái)商育苗教育基金會(huì)、臺(tái)灣高等教育學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、臺(tái)中教育大學(xué)承辦，臺(tái)灣教育大學(xué)系統(tǒng)、臺(tái)灣私立科技大學(xué)校院協(xié)進(jìn)會(huì)協(xié)辦。論壇與會(huì)代表暢所欲言、各抒己見(jiàn)，充分延續(xù)并展現(xiàn)了歷屆論壇“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”良好風(fēng)貌，形成積極成果。

一、論壇概述

海峽兩岸（粵臺(tái)）高等教育論壇自2005年創(chuàng)辦以來(lái)，至今已經(jīng)成功舉辦十五屆。論壇創(chuàng)辦的初衷是為海峽兩岸經(jīng)貿(mào)文化發(fā)展搭建良好的交流合作平臺(tái)，增進(jìn)海峽兩岸（粵臺(tái)）高等教育理論與實(shí)踐研究等方面交流，推動(dòng)高等教育科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融合發(fā)展。經(jīng)過(guò)15年不懈努力，粵臺(tái)論壇已成為兩岸高等教育交流合作的品牌，在學(xué)生交流、師資培訓(xùn)、科學(xué)研究、校企合作等方面取得豐富成果。

為更好貫徹落實(shí)中央對(duì)臺(tái)31條、廣東省對(duì)臺(tái)48條政策，深化海峽兩岸高校交流合作，提高海峽兩岸高等教育理論研究、政策與實(shí)踐研究水平，根據(jù)人工智能時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)、粵臺(tái)高等教育改革發(fā)展需要和粵港澳大灣區(qū)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，本屆論壇確定的主題為“人工智能時(shí)代下的高等教育變革與發(fā)展”。粵臺(tái)雙方高校領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、產(chǎn)業(yè)界代表與200多位參會(huì)者互動(dòng)交流。論壇得到粵臺(tái)雙方積極響應(yīng)，共收錄論文42篇。論壇共安排19位校長(zhǎng)、專家學(xué)者、產(chǎn)業(yè)界代表發(fā)言，重點(diǎn)論述人工智能時(shí)代變革與發(fā)展給高等教育改革發(fā)展、人才培養(yǎng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及知識(shí)的深度學(xué)習(xí)、獲取和傳授方式的革命性變化。

二、論壇的主要觀點(diǎn)

論壇探討人工智能時(shí)代下的高等教育變革與發(fā)展，既包括人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等宏觀層面，也包括教育價(jià)值、深度學(xué)習(xí)、教育投資策略等具體層面。探討的問(wèn)題、凝煉的思想、提出的建議，既有廣度，也有深度，形成許多具有前瞻性、創(chuàng)新性、針對(duì)性的理念設(shè)想和實(shí)踐對(duì)策。

（一）粵臺(tái)高等教育交流合作

廣東醫(yī)科大學(xué)副校長(zhǎng)曾志嶸教授作題為《第三方評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)視域下的兩岸高等教育發(fā)展與合作》發(fā)言。他通過(guò)對(duì)世界主要區(qū)域以及粵港澳大灣區(qū)各高校的指數(shù)競(jìng)爭(zhēng)力分析，認(rèn)為長(zhǎng)江三角洲城市群高等教育第三方指數(shù)競(jìng)爭(zhēng)力領(lǐng)先，京津冀地區(qū)、粵港澳大灣區(qū)實(shí)力接近，臺(tái)灣地區(qū)被評(píng)價(jià)高校數(shù)量在四大區(qū)域排第2位，整體高等教育第三方指數(shù)排在第4位。為促進(jìn)粵臺(tái)高等教育合作交流，需要進(jìn)一步推動(dòng)高等教育智庫(kù)之間的學(xué)術(shù)交流共享、高校之間教育科技和人文交流合作、高等教育資源要素之間的交流互補(bǔ)。

廣州大學(xué)臺(tái)灣研究院執(zhí)行副院長(zhǎng)李海燕教授通過(guò)論文《臺(tái)灣地區(qū)高等教育發(fā)展特點(diǎn)、困境與兩岸高等教育融合發(fā)展前瞻》闡述，臺(tái)灣高等教育發(fā)展具有高教結(jié)構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化調(diào)整、日益滿足民眾不斷增長(zhǎng)的接受更高層次教育需求等方面的特點(diǎn)。在對(duì)兩岸高等教育融合發(fā)展前瞻進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，她提出四點(diǎn)建議：一是促進(jìn)教育合作交流是教育發(fā)展的本質(zhì)需求;二是兩岸的未來(lái)在于具有世界競(jìng)爭(zhēng)力的高水平人才開(kāi)發(fā);三是兩岸教育交流來(lái)之不易，需要在互利共贏基礎(chǔ)上積極拓展;四是排除交流障礙，改善臺(tái)灣友陸高校的發(fā)展環(huán)境。

東莞理工學(xué)院國(guó)際合作與交流處、港澳臺(tái)事務(wù)辦公室合作辦學(xué)專員許鼎以題為《后疫情時(shí)代下地方院校開(kāi)展兩岸教育交流合作的困境與挑戰(zhàn)》發(fā)言。她認(rèn)為，目前兩岸地方院校教育交流合作在人才培養(yǎng)體系、合作辦學(xué)機(jī)制、學(xué)生交流交換模式等面臨著諸多實(shí)際困境。為更好突破兩岸高校交流障礙，她提出三點(diǎn)建議，一是以更開(kāi)放的姿態(tài)，使教學(xué)方式、教育手段推陳出新;二是用市場(chǎng)需求打破現(xiàn)有的學(xué)校課堂模式，讓全球教育體系承認(rèn)線上學(xué)習(xí)的合法性及研究互聯(lián)網(wǎng)教育的必要性;三是從上而下推進(jìn)在線教育的規(guī)范性和建立國(guó)家層面的資源庫(kù)。

鼎旺集團(tuán)董事長(zhǎng)、廣東省海峽兩岸交流促進(jìn)會(huì)農(nóng)業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)林炳煌作題為《兩岸融合發(fā)展》發(fā)言。他認(rèn)為，粵臺(tái)共同應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代新變化、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在人才，核心在科技，根本在教育。當(dāng)前粵臺(tái)都在圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中心任務(wù)，構(gòu)建和發(fā)展更高層次開(kāi)放型高等教育體系，打造更具綜合實(shí)力、區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力和輻射帶動(dòng)力的高等教育中心。要以人工智能為主要內(nèi)容和手段更好實(shí)現(xiàn)粵臺(tái)高等教育合作發(fā)展，強(qiáng)化高等教育發(fā)展對(duì)接，促進(jìn)體制創(chuàng)新，優(yōu)化合作環(huán)境。

（二）未來(lái)大學(xué)與智慧學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

臺(tái)灣LiveABC總經(jīng)理鄭俊琪作題為《打造城鄉(xiāng)跨域英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)村》發(fā)言，認(rèn)為打造城鄉(xiāng)跨域英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)村需要體現(xiàn)四大核心價(jià)值，分別是以在地文化為內(nèi)容，以科技創(chuàng)造英語(yǔ)情境，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，接軌國(guó)際。據(jù)此，他提出三大計(jì)劃，一是英語(yǔ)智慧城市，二是英語(yǔ)智慧校園，三是英語(yǔ)智慧教室。他以臺(tái)灣花蓮縣為個(gè)案，以地方文化和特色為教學(xué)內(nèi)容和素材，將其置入“LiveABC英語(yǔ)學(xué)習(xí)云”平臺(tái)，推廣至各級(jí)學(xué)校。此外，他還介紹，通過(guò)利用720環(huán)景、AR、VR等技術(shù)打造智慧校園、教室和創(chuàng)新教學(xué)方式。

匯龍臺(tái)港澳青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)始人、廣州專創(chuàng)信息科技有限公司董事長(zhǎng)陳經(jīng)湛以題為《粵港澳大灣區(qū)背景下臺(tái)青創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)探討》發(fā)言。他認(rèn)為，隨著人工智能的發(fā)展，粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展趨勢(shì)與機(jī)遇表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)上人工智能將引領(lǐng)新一代變革、在青年融合趨勢(shì)上粵港澳臺(tái)青年融合發(fā)展、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)上政府出臺(tái)政策全方位支持三個(gè)方面。他根據(jù)粵港澳大灣區(qū)人工智能產(chǎn)業(yè)集聚分析了深圳、廣州、香港三地人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位及發(fā)展方向，進(jìn)而對(duì)人工智能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出建議。

臺(tái)灣樂(lè)學(xué)網(wǎng)總經(jīng)理張財(cái)銘以題為《人工智慧在高等教育E-learing領(lǐng)域帶來(lái)的變革與發(fā)展》發(fā)言。他表示，E-learning數(shù)位學(xué)習(xí)在臺(tái)灣的高等教育已經(jīng)導(dǎo)入20年，這種透過(guò)信息傳播科（Information Communication Technology，ICT）讓學(xué)生可以隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)以提升學(xué)習(xí)效率的方式，在兩岸的高等教育都獲得顯著的成果。他還提到，在進(jìn)入人工智能時(shí)代后，高等教育的E-learning將會(huì)產(chǎn)生一些變革與機(jī)會(huì)，如因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)進(jìn)步，傳統(tǒng)的階層式的LMS（Learning Managemeat System）將會(huì)被LEP（Learning Experience Platform）所取代;學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和需求也將有所改變，高等教育端可能也需要調(diào)整新的教學(xué)方式;學(xué)生可共享豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃、激勵(lì)同儕共學(xué)，有助于大學(xué)校園營(yíng)造更富主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

臺(tái)灣清華大學(xué)林嘉文教授以題為《跨領(lǐng)域機(jī)器學(xué)習(xí)研究與實(shí)務(wù)的結(jié)合：以集成電路制程模擬為例》發(fā)言。他談到，臺(tái)灣清華大學(xué)通過(guò)與半導(dǎo)體廠合作開(kāi)發(fā)一套基于深度學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)技術(shù)，不經(jīng)晶圓制造程序即可根據(jù)半導(dǎo)體廠所提供的大量IC布局圖及對(duì)應(yīng)的電子顯微鏡照片進(jìn)行自動(dòng)學(xué)習(xí)，而預(yù)測(cè)和實(shí)際電路近似的晶圓電路形狀，據(jù)以判斷IC制造質(zhì)量是否良好。此跨領(lǐng)域案例顯示了人工智能研究可與半導(dǎo)體制程實(shí)務(wù)成功結(jié)合。

臺(tái)灣交通大學(xué)謝偉君教授作題為《深度學(xué)習(xí)與智慧辨識(shí)之最新發(fā)展與落地》發(fā)言。他認(rèn)為，AI熱潮來(lái)得快又急，很多企業(yè)反應(yīng)來(lái)不及，從大企業(yè)變成中小企業(yè)，從中小企業(yè)變成小企業(yè)，面對(duì)日益嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，只有結(jié)合學(xué)術(shù)外部力量共同研發(fā)核心AI產(chǎn)業(yè)技術(shù)，才能度過(guò)此難關(guān)，讓企業(yè)永續(xù)經(jīng)營(yíng)。藉由AI智慧辨識(shí)技術(shù)“在地化”，進(jìn)而將技術(shù)“商業(yè)化”，將學(xué)界研發(fā)的技術(shù)落實(shí)在產(chǎn)業(yè)中，并把AI技術(shù)的最新進(jìn)展體現(xiàn)在智慧農(nóng)業(yè)、智慧交通、智慧醫(yī)療與Smart drone 等應(yīng)用上。

臺(tái)灣東華大學(xué)校長(zhǎng)趙涵捷作題為《談高等教育SDGs如何利用信息力量于人工智能時(shí)代》發(fā)言。他表示，聯(lián)合國(guó)“2030年永續(xù)發(fā)展議程”所確立的17個(gè)永續(xù)發(fā)展目標(biāo)，包括健康與福祉、社會(huì)包容、消除貧窮、零饑餓、資源效率、環(huán)境永續(xù)、和平與正義、善治和全球伙伴關(guān)系等，是當(dāng)今關(guān)于永續(xù)發(fā)展需要面對(duì)的全球協(xié)議?；?，引導(dǎo)大學(xué)社會(huì)實(shí)踐并推動(dòng)聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDGs）的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)大專校院善盡其社會(huì)責(zé)任與價(jià)值，讓大學(xué)和地方產(chǎn)生在地連結(jié)，并在過(guò)程中發(fā)展出大學(xué)自我特色與價(jià)值。

（三）人才培養(yǎng)模式、核心素養(yǎng)培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)倫理

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院粵臺(tái)人工智能學(xué)院院長(zhǎng)王春源教授作題為《人工智能時(shí)代下的人才核心能力素養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)合作倫理》發(fā)言。他認(rèn)為，中國(guó)人工智能教育發(fā)展的政策方向，已成為國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高點(diǎn)，如何在人工智能倫理及其治理的教學(xué)內(nèi)容和科研方向上，著力研究符合人民、社會(huì)、國(guó)家所需要，是至關(guān)迫切和必要的課題。AI的獨(dú)特之處，在于有可深度“參與”人的決策的“自主性”，甚至影響如何理解和重新定義人的本身。為了更好迎接AI科技的快速發(fā)展，能安全無(wú)風(fēng)險(xiǎn)地造福人類，我們須建立可靠可行的AI倫理道德價(jià)值的治理準(zhǔn)則框架，并做好每個(gè)AI參與者的倫理教育，用來(lái)約束AI決策系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)者和運(yùn)行操作者，使AI透明可溯源、可追責(zé)、可信賴，使人們對(duì)AI科技自主決策系統(tǒng)有信心和能信任安心地使用。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院曹科巖教授以題為《人工智能時(shí)代高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)》發(fā)言。他提出，人工智能的發(fā)展對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)、生活等都產(chǎn)生了重大影響，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)也產(chǎn)生重大影響，人工智能時(shí)代高職學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包括社會(huì)適應(yīng)力、崗位競(jìng)爭(zhēng)力、終身學(xué)習(xí)能力。他還提到，培養(yǎng)高職學(xué)生核心素養(yǎng)能力的關(guān)鍵在于專業(yè)技能與通識(shí)素養(yǎng)并重，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化在線學(xué)習(xí)，多元協(xié)同共建人工智能實(shí)訓(xùn)基地，重視科技倫理教育等。

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)郝志峰教授作題為《產(chǎn)教共生 粵臺(tái)融筑——現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院驅(qū)動(dòng)下的兩岸AI人才培養(yǎng)》發(fā)言。他介紹了學(xué)校依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)班等產(chǎn)業(yè)特色班，建立互利共贏的“雙學(xué)院制”AI人才共育模式。一是校企專業(yè)共建，建立新工科專業(yè)體系。二是校企師資共培，培養(yǎng)“雙師型”教師。三是校企課程共創(chuàng)，創(chuàng)建體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的課程和教材。四是校企項(xiàng)目共研，實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與方法。五是校企就業(yè)共助，搭建教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

韶關(guān)學(xué)院院長(zhǎng)廖益教授作題為《人工智能時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向與路徑探索》發(fā)言。他認(rèn)為，人工智能引發(fā)全球戰(zhàn)略布局，已開(kāi)發(fā)的“弱人工智能”的功能和操作是預(yù)設(shè)的、既定的，不會(huì)產(chǎn)生預(yù)料外的更多動(dòng)作，是既定程式化的，而未來(lái)的“通用人工智能”則由于注入了更多的類人智慧化元素，使人工智能相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品成為有限可預(yù)期性對(duì)象。這既存在提高人類生活質(zhì)量的美好愿景，又存在對(duì)人工智能控制不足而可能帶來(lái)的法律、倫理、權(quán)利、隱私等一系列問(wèn)題。他表示，人工智能是一個(gè)智慧性、多科性的時(shí)代，需要培養(yǎng)人的知識(shí)遷移運(yùn)用能力、邏輯思維能力、判斷性思維能力、創(chuàng)新能力、復(fù)雜決策能力，以及更強(qiáng)的想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力。

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)葉軍峰教授作題為《人工智能時(shí)代人才培養(yǎng)模式變革》發(fā)言。他認(rèn)為，人工智能在國(guó)家重要布局下，已成為國(guó)家新職業(yè)崗位的寵兒，工科專業(yè)群人工智能成為最熱門的專業(yè)，因此人工智能時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)模式變革迫在眉睫。他表示，可通過(guò)AI+專業(yè)升級(jí)，形成人工智能對(duì)各專業(yè)的輻射，構(gòu)建典型的AI+行業(yè)應(yīng)用，適應(yīng)AI+的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。

臺(tái)灣清華大學(xué)前副校長(zhǎng)劉容生教授以題為《人工智慧時(shí)代高等教育變革與發(fā)展》發(fā)言。他根據(jù)麥金錫（McKinsey）的一份調(diào)查報(bào)告，認(rèn)為人工智能（AI）將是未來(lái)10年高等教育的一個(gè)非常重要的議題，但有AI的規(guī)劃及預(yù)算編列的機(jī)構(gòu)仍屬少數(shù)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)教育是人工智能采用率最低的領(lǐng)域之一。這可能是由于我們根深蒂固的觀念：教育是百年樹人的事業(yè)，這固然說(shuō)明教育工作的偉大、神圣、艱巨，但同時(shí)也不免造成教育工作者的保守、隋性、不輕易嘗試創(chuàng)新的文化。他進(jìn)一步指出，我們必須先要厘清未來(lái)大學(xué)的定位、目標(biāo)、任務(wù)。AI不是高等教育改革的驅(qū)動(dòng)力（Driver），但它是一個(gè)有效的驅(qū)動(dòng)器（Enabler）?？萍及l(fā)展到今天，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育方式帶來(lái)許多挑戰(zhàn)，例如：當(dāng)E-learning的技術(shù)已臻成熟的今日，我們的大學(xué)的教育為什么還需要局限在傳統(tǒng)的校園之內(nèi)？當(dāng)未來(lái)的大學(xué)生走出校門，每五六年將更換一個(gè)工作，終身學(xué)習(xí)成為常態(tài)，大學(xué)為何還要限制為四年等問(wèn)題都值得我們深思。

嶺南師范學(xué)院副院長(zhǎng)戴黍教授作題為《后疫情時(shí)代高校教育變革的思考與展望——以嶺南師范學(xué)院特殊教育專業(yè)為例》發(fā)言。他介紹了嶺南師范學(xué)院特殊教育專業(yè)發(fā)展具有兩岸“雙師資”優(yōu)勢(shì)和“3.5+0.5”異地學(xué)習(xí)與協(xié)同育人的培養(yǎng)人方式兩大亮點(diǎn)。他表示疫情時(shí)期嶺南師范學(xué)院特殊教育專業(yè)教育的變革從兩方面進(jìn)行，分別是推進(jìn)線上線下深度融合的教學(xué)變革和向以培養(yǎng)創(chuàng)新性、自主性、復(fù)合型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

臺(tái)灣勤益科技大學(xué)宋文財(cái)教授作題為《智慧物聯(lián)網(wǎng)（AIoT）在高教環(huán)境中的發(fā)展》發(fā)言。他認(rèn)為，人工智能物聯(lián)網(wǎng)（AIoT）技術(shù)應(yīng)用在高等教育人才培育是近年來(lái)政府及學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。勤益科技大學(xué)鄰近臺(tái)灣中部地區(qū)七大工業(yè)區(qū)、科學(xué)園區(qū)以及緊鄰“黃金縱谷60公里”制造產(chǎn)業(yè)聚落，具有產(chǎn)業(yè)人才培育、技術(shù)研發(fā)的義務(wù)及任務(wù)。為提升在地機(jī)械產(chǎn)業(yè)智慧化，以臺(tái)灣素來(lái)強(qiáng)大的半導(dǎo)體、電子信息作支撐，由感測(cè)元件、感測(cè)系統(tǒng)、運(yùn)算系統(tǒng)、平臺(tái)架構(gòu)等領(lǐng)域切入AIoT產(chǎn)業(yè)人才培育機(jī)制與發(fā)展。

三、論壇總結(jié)

第十五屆海峽兩岸（粵臺(tái)）高等教育論壇圓滿落幕，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、代表表達(dá)了一個(gè)共同心愿：加強(qiáng)高等教育領(lǐng)域內(nèi)的合作交流是兩岸學(xué)界的共識(shí)，兩岸高等教育界應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)交流、深化合作、融合發(fā)展，促進(jìn)粵臺(tái)共建高層次開(kāi)放型高等教育體系，共同培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

當(dāng)今世界發(fā)展格局深刻調(diào)整，信息技術(shù)、人工智能是促成“百年未有之大變局”的關(guān)鍵要素和重要?jiǎng)恿Γ且I(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，正深刻改變著人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和交往方式，推動(dòng)人類社會(huì)迎來(lái)人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代。深化高等教育改革發(fā)展，加快推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，需要我們對(duì)標(biāo)新時(shí)代高等教育改革發(fā)展的任務(wù)要求，以更高歷史站位、更廣國(guó)際視野、更遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光、更實(shí)行動(dòng)舉措，積極推動(dòng)人工智能與高等教育深度融合，促進(jìn)高等教育變革創(chuàng)新

當(dāng)前，粵臺(tái)高等教育交流合作空間廣闊，也面臨不少挑戰(zhàn)，需要我們運(yùn)用新理念、新方法、新途徑，多措并舉推進(jìn)交流合作。需要進(jìn)一步為臺(tái)灣青年來(lái)廣東學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積極創(chuàng)造有利條件，為包括高校教師在內(nèi)的臺(tái)灣人才來(lái)廣東發(fā)揮聰明才智搭建更寬闊平臺(tái)，共享粵港澳大灣區(qū)重大發(fā)展機(jī)遇。積極開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流，通過(guò)文化交流更好塑造兩岸青年共同價(jià)值觀，推崇正確歷史觀、民族觀、國(guó)家觀和文化觀，培養(yǎng)青年核心素養(yǎng)，促進(jìn)兩岸同胞情感趨融、價(jià)值趨近、認(rèn)同趨合，建立兩岸發(fā)展命運(yùn)共同體并使之成為兩岸青年普遍認(rèn)同的精神支柱和共同的文化基礎(chǔ)。