高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

高磊

【摘要】全面深化教育改革，雙減政策的深入推廣，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。這一系列的舉措為高中數(shù)學(xué)注入活力，也是教師教學(xué)必須遵循的根本原則。如何完成數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是亟待解決的問題。因此，本文以高一數(shù)學(xué)學(xué)困生為切入口，著重分析學(xué)困生的成因，并提出轉(zhuǎn)化方法，希望為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考性意見。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生;成因;學(xué)法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)的理論性較強，讓很多學(xué)生都感到頭疼的一門學(xué)科，相對來說數(shù)學(xué)學(xué)困生也較多，具體表現(xiàn)為公式記不住，上課聽不懂、題目不會。高中生都面臨著升學(xué)的壓力，數(shù)學(xué)是他們必須要跨過的一道“攔路虎”，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已成為現(xiàn)下熱議話題。

一、高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，只有學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)帶給他的樂趣和成就感時，學(xué)生才會真正地?zé)釔蹟?shù)學(xué)。而當(dāng)前，“分數(shù)”依然是學(xué)校和教師教學(xué)著重關(guān)注的問題，分數(shù)的高低直接決定學(xué)生的命運和教師教學(xué)質(zhì)量的好壞。在“唯分數(shù)”論階段，教師在課堂上會選擇一些考試中經(jīng)常出現(xiàn)的典型例題進行講解，課后用大量的作業(yè)來“鞏固”知識。學(xué)生儼然成為不帶有任何情緒的學(xué)習(xí)機器，這樣的學(xué)習(xí)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于建立數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)成績提高，這種教學(xué)模式違背了全面深化教育改革理念，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。很多高一的新生會感到很迷茫，覺得自己已經(jīng)很努力了，為什么就是學(xué)不好數(shù)學(xué)呢，考試成績不理想。原因在于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法存在問題，首先學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，數(shù)學(xué)是一門重視邏輯思維的學(xué)科，它不是一味地依靠死記硬背，學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時，要學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維去思考;其次，學(xué)生一定重視課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是提前對所學(xué)知識進行梳理，以便在聽課時更有針對性，尤其是針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生;最后，忽視課后復(fù)習(xí)，錯誤地認為離開了教室，就完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課后不對課堂知識進行鞏固，人的記憶是有時限的，必須要在關(guān)鍵期內(nèi)進行強化，這樣才能實現(xiàn)長時間記憶。

第三，更新教師的教學(xué)方法。以往的高中數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)的是一頁頁板書、一道道測試題和少量的圖片、視頻講解，課堂氛圍常常是枯燥、沉悶，“填鴨式”教學(xué)既沒有活躍課堂氣氛，也沒能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)習(xí)效果不佳。教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時可以感受到樂趣，讓高中生可以通過數(shù)學(xué)的視角看世界。

二、高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1進行學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)高一數(shù)學(xué)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)要有針對性，內(nèi)容過多會容易讓學(xué)生找不到重點，不利于知識的梳理;課上要認真聽講，跟著教師的節(jié)奏，積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好課堂筆記，遇到不懂的地方，重點記錄，課下可以問教師，也可以和同學(xué)一起討論;課后要及時復(fù)習(xí)，及時整理課堂筆記。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不僅可以改善數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還會讓學(xué)生受益終身。

2教師優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化

課堂是教學(xué)的“主戰(zhàn)場”，課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)效率，且高中生的大部分數(shù)學(xué)知識都是在課堂上習(xí)得的，所以一定重視課堂教學(xué)。學(xué)?？梢詾榻處熖峁┡嘤?xùn)的機會，組織教師間聽課并相互點評，組織教師到優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，以此來提高教師的教學(xué)水平。教師自身也要思辨，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。因為學(xué)生對數(shù)字信息、多媒體等網(wǎng)絡(luò)世界接受能力更強，領(lǐng)悟更快。教師在教學(xué)內(nèi)容中就可以增加一些網(wǎng)絡(luò)用語、短視頻、甚至不同學(xué)校間連線視頻教學(xué)，也可以利用多媒體做課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這些方式很容易被學(xué)生接受，更會讓單調(diào)的數(shù)學(xué)課增添幾分色彩，促進數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

3為學(xué)困生建立電子檔案

學(xué)困生的成因是多方面的，比如，有的學(xué)生是因為不喜歡學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是因為從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，還有的學(xué)生是因為家庭條件不好或師資水平不高等等。由此可見，教師需要根據(jù)每個學(xué)困生的實際情況建立個人電子檔案，統(tǒng)計學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后作業(yè)完成情況和家庭教育等。用電子檔案記錄學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，教師通過電子檔案對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況有詳細的了解，再進行針對性地指導(dǎo)，幫助學(xué)困生的解決學(xué)習(xí)困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

4關(guān)愛轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生的內(nèi)心活動，清楚學(xué)生的生活狀況和家庭情況，幫助學(xué)生解決生活中遇到的難題，多與學(xué)生進行溝通交流，做學(xué)生可以信任的朋友。鼓勵學(xué)困生在課堂上積極發(fā)言，設(shè)置適合他們的問題，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，要能發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，讓學(xué)困生感受到自己被關(guān)注，用教師的關(guān)愛來端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5分層次設(shè)計練習(xí)和試題，給學(xué)生體驗成功的機會

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，教師要進行分層設(shè)計練習(xí)和試題，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要特別關(guān)注學(xué)困生，做得好的地方，及時給予表揚鼓勵，有問題的地方，進行針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。

通過上述分析可知，提升教學(xué)質(zhì)量、改善師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑。融入多媒體教學(xué)法，豐富教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)是大勢所趨，這樣的方式更能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也有助于學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻：

[1]盧鴻鳴.學(xué)困生形成的原因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].湖南教育，2003（10）：36-36.

[2]馬麗霞.數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2015（19）：37-37.