如何啟蒙幼兒三角插折紙興趣的初探

梁耀燕

【關(guān)鍵詞】啟蒙、幼兒、三角插折紙、興趣

實(shí)踐表明，三角插活動(dòng)是大班幼兒比較感興趣、比較愿意參與的活動(dòng)，我園大班在折紙?zhí)厣?，突出三角插特色活?dòng)。通過(guò)三角插活動(dòng)，能鍛煉手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)小朋友的注意力;通過(guò)三角插紙片的千變?nèi)f化，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力和對(duì)自然界事物的模仿和概括能力;由于三角插折紙的過(guò)程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合折疊，構(gòu)成三角形形狀，也有益于兒童建立幾何和數(shù)理概念，增強(qiáng)對(duì)三維空間的理解和想象。每次區(qū)域的自由活動(dòng)時(shí)間里，總是看見(jiàn)孩子們?cè)谧雷由蠑[弄著各色紙片，交頭接耳、手指靈動(dòng)中，一件件三角插作品脫穎而出：折扇、小狗，郁金香……當(dāng)我詢問(wèn)還會(huì)折什么時(shí)，她們有的聳聳肩說(shuō)：“別的太難了，我學(xué)不會(huì)！”有的說(shuō)：“三角插步驟書(shū)，我看不懂?！备嗟氖钦f(shuō)：“老師，你教教我們吧！”一個(gè)簡(jiǎn)單的“教”字讓我陷入了沉思：三角插教學(xué)一直是我們班工作的一個(gè)瓶頸。孩子們對(duì)三角插活動(dòng)的滿腔熱情往往淹沒(méi)在插的變化的過(guò)程中;淹沒(méi)在老師枯燥的示范中;淹沒(méi)在無(wú)盡的等待和挫折中。而我們老師對(duì)三角插教學(xué)的熱情則消逝于演示空間的局限中;消逝于孩子的指導(dǎo)依賴中……怎樣才能保護(hù)孩子對(duì)三角插活動(dòng)的熱情？怎樣才能幫助孩子體驗(yàn)折紙成功的體驗(yàn)？怎樣優(yōu)化教師的示范？怎樣提高教師指導(dǎo)的有效性呢？

仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，在三角插折紙活動(dòng)組織上，“老師教、幼兒學(xué)的傳統(tǒng)模式創(chuàng)新不夠，通常是教師教一步幼兒跟著教師的插法插一步，活動(dòng)中沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的自主性，缺乏創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的三角插活動(dòng)方式不利于幼兒三角插興趣的培養(yǎng)。如何跳出傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)幼兒積極主動(dòng)地參與插三角插活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)插三角插折紙的濃厚興趣，我們進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和探索。

一、提供環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣意識(shí)。

環(huán)境，是指人生活于其中，能影響于人的一切外部條件的綜合，對(duì)人的發(fā)展起著重要的作用。因此，教室中三角插折紙環(huán)境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師。在三角插折紙的氛圍營(yíng)造上，我們根據(jù)大班年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，把教室的每個(gè)角落利用起來(lái)，利用教室的墻、窗戶、主題墻等，運(yùn)用三角插工藝進(jìn)行裝飾，在幼兒作品的選擇上，不太在意幼兒作品的美丑和藝術(shù)性，從而大大激發(fā)幼兒嘗試動(dòng)手插三角插的興趣。在三角插活動(dòng)期間，老師要學(xué)會(huì)用贊賞的眼光欣賞幼兒的作品，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊許能夠激發(fā)孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“要我參加”到“我要參加”的轉(zhuǎn)變。

二、營(yíng)造自由創(chuàng)作空間，激發(fā)幼兒的參與意識(shí)。

對(duì)于三角插折紙活動(dòng)而言，輕松、愉快的創(chuàng)作空間，對(duì)于激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，提高幼兒的參與率至關(guān)重要。三角插活動(dòng)，說(shuō)難不難，說(shuō)簡(jiǎn)單也并非簡(jiǎn)單，三角插活動(dòng)需要充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和動(dòng)手能力。根據(jù)能力強(qiáng)弱，我們把幼兒分成若干組，意在以強(qiáng)帶弱充分發(fā)揮“小老師”作用培養(yǎng)幼兒合作精神。幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，在老師的啟發(fā)、指點(diǎn)下，他們便能順利地想象、創(chuàng)造了。由于留了自由的創(chuàng)造空間，所以每個(gè)幼兒的作品都不一樣。這樣幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了創(chuàng)造的熱情。

三、豐富材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。

在發(fā)動(dòng)幼兒收集各種輔助材料，引導(dǎo)幼兒對(duì)材料進(jìn)行觀察、思考、選擇，在三角插折紙制作中發(fā)展幼兒的思維。三角插折紙的材料各種各樣的三角片，有彩色紙、 撲克牌，廣告紙，廢紙等。在每種材料的性質(zhì)和作品之間，都存在著一定的聯(lián)系和規(guī)律。如在“美麗的池塘”主題活動(dòng)中，我為幼兒提供足夠的材料，讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中我只出示三角插的示意圖。幼兒通過(guò)商量討論插的方法，插出了美麗的荷花、魚(yú)等。用紙折了荷葉、蝌蚪，并把這幾樣?xùn)|西組合起來(lái)，一副美麗的畫(huà)面就出現(xiàn)在我們眼前。多種材料的結(jié)合，幼兒在三角插折紙中的創(chuàng)造力有了質(zhì)的飛躍。

四、立足本園特色，以文化熏陶幼兒三角插折紙素養(yǎng)。

根據(jù)我園園本折紙?zhí)厣ㄎ坏奈幕瘓@所，并且將三角插融入大班的五大課程領(lǐng)域中，認(rèn)識(shí)顏色、按規(guī)律排序……充分利用幼兒園開(kāi)放性環(huán)境，為幼兒設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、功能多樣的三角插折紙空間，給予了幼兒豐富的三角插折紙?bào)w驗(yàn)。在“立體三角插折紙”中，孩子們邊看、邊插、邊思考，不僅讓三角插走進(jìn)了大班幼兒的生活，也使幼兒在深入三角插折紙的基礎(chǔ)上發(fā)展了思維能力。在多元化、全方位的三角插折紙環(huán)境中，孩子們逐漸形成了愛(ài)三角插、會(huì)三角插的品質(zhì)、習(xí)慣和能力。樓道走廊里的三角插作品琳瑯滿目、美不勝收，幼兒園仿佛變身成一座藝術(shù)殿堂。每一幅作品都是一道靚麗的風(fēng)景，充分展現(xiàn)了我園所特色和藝術(shù)氛圍。在三角插折紙過(guò)程中，可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成按步驟、有順序的良好習(xí)慣，也可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在欣賞和操作中，獲得了審美體驗(yàn)，幼兒，從中得到鍛煉和成長(zhǎng)，體驗(yàn)到更多快樂(lè)。

著名教育家贊可夫說(shuō)：“教育方法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教育方法，就能發(fā)揮高度有效的作用”。三角插折紙活動(dòng)在大班具有非常重要的意義，提供每個(gè)幼兒都有發(fā)揮想象、主動(dòng)探索的空間，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)幼兒智力的好方法，三角插以它的自身魅力吸引著幼兒，當(dāng)然也要靠教師賦予的生命力，提高幼兒對(duì)三角插的興趣，讓一個(gè)個(gè)小三角插片在幼兒稚嫩的手指里變活，變成各種動(dòng)物、植物，教師要通過(guò)不斷的探索，把三角插融入幼兒的一日生活中，讓他成為深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。

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