讓孩子養(yǎng)成良好習慣的幾個小策略

李苔

學生的行為習慣，往往影響著老師的課堂教學，好的行為習慣，對于課堂教學起著事半功倍的效果，實際上一些簡單的做法可以讓學生的行為習慣有較大的的改變，朝著好的方向發(fā)展。

一、以身示范迫促良好行為習慣的形成。

記得我剛接手二年級（2）班時，上課鈴聲已經(jīng)打響，我走進教室準備上課，全班起立師生互相問好時，“嘩嘩啦啦”幾個學生接連喊報告。我當時愣了一下，就讓他們進來上課。在以后的幾次的上課中這種現(xiàn)象時時出現(xiàn)，雖然每次人不一樣，但他們的這種現(xiàn)象進一步引起我的注意。一天上課前，我把這件事做了一個強調(diào)，以自身的候課來要求學生也候課，以自身行為影響學生。接下來的幾次，上課遲到的現(xiàn)象沒有了?，F(xiàn)在只要是我的課，我提前候課，教室里所有的學生要么在位置上坐著、趴著，走廊上玩著、嬉戲著，很少有遲到的現(xiàn)象。立下一個規(guī)矩，自身的一個示范，作用和意義完全不一樣。

二、嚴格要求逼促良好行為習慣的形成。

下課鈴聲，是孩子們最喜歡聽得聲音。一次，下課鈴聲打響，我還沒說下課，幾個學生抽身離座，站起來將桌上的書和文具收拾到抽屜中。我眼睛直直的盯著他們，或許他們根本就沒看見我生氣的眼神，或許他們認為下課鈴聲響了就該下課。事后，我單獨找到這幾個學生，著重強調(diào)說“老師沒說下課，你就在位置上坐好”。同時在班級中規(guī)定下課鈴聲響時，全班同學將兩手平放桌面，班長喊“起立”，大家說“老師您辛苦了！”老師回“下課”方能下課。剛開始的一段時間里，有的學生還再收拾書，有的學生手沒放在桌面上，有的還在寫著……久而久之，在我嚴格的目光下和嚴厲的批評中，現(xiàn)在所教的班級學生一聽到下課鈴聲，身挺直、兩手就規(guī)規(guī)矩矩平放在桌面上，專門等我說下課。

三、及時表揚督促良好行為習慣的形成

愛表現(xiàn)是孩子們的天性，特別是他們知道的知識點。在上課中，教師提問，學生回答，這是一個基本教學過程。當老師提出問題后，知道答案的孩子就迫不及待的想回答。有用手肘捶打著桌面，發(fā)出“咚咚的響聲，吸引老師的注意力;更有甚者，大喊大叫“老師、老師，我我我”，手舉的老高，身體已經(jīng)站起來了。這一切真的“有礙斯文”，影響班級紀律和形象，特別是有人聽課的時候，給人留下的是印象不佳。誰的身體坐得直，手舉的端正，我就點誰?；卮鹜旰螅€大力表揚一番，越是敲打桌面、越是站起來的，一律不點。長時間之后，孩子們也知道，只有遵守舉手的規(guī)矩，老師有可能會點我回答，不遵守的幾乎沒有機會。

四、風趣幽默的語言催促良好行為習慣的形成

每次孩子們做練習時，總會出現(xiàn)“窸窸窣窣”的嘈雜聲，而且這種嘈雜聲由小變大，嚴重影響課堂。一次托管中，這種嘈雜聲再次響起，我實在忍不住了，大喊一聲“我東西不見了，誰看見了？”孩子們先是一愣，然后問我什么東西不見了？“針，一根很細小的針”“老師，我?guī)湍阏摇?，有幾個孩子說，“在哪丟的？”更有疑惑的眼神看著我。頑皮的楊某某大聲說道：“老師是說你們太吵了”。一陣沉默，一陣大笑后，又恢復了沉默，慢慢的安靜下來。當班級又出現(xiàn)“窸窸窣窣”聲時，有的孩子就說“老師你快扔根針吧”！一聽這樣，班級就會慢慢的安靜下來。

其實，對于孩子們來說慢慢養(yǎng)成良好的行為習慣有很多種，傳統(tǒng)的方法一個一個的去講、去說、去強調(diào)，孩子又能夠聽進去多少呢？換一種方法，改變一種思路，悄悄地，各種好的行為習慣在不知不覺中已將悄然形成。你要留心去觀察喲！