高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化策略初探

張宣成

【摘要】當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)量日益增多，嚴(yán)重影響著高中數(shù)學(xué)教育的效果。如何轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，確保其教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同努力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化對(duì)策

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生在高一就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，并且隨著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)量也越來(lái)越多。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生工作已成為當(dāng)務(wù)之急，必須對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行全面的分析，并制定有效的教學(xué)方法。

1、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.1傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要同學(xué)們靈活的運(yùn)用自己的思維去進(jìn)行邏輯思維，但是現(xiàn)在很多老師都是盲目地將自己的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，讓他們死記硬背，然后再去做大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)的學(xué)生都是按部就班地學(xué)習(xí)，而不會(huì)進(jìn)行思考。這種不懂得變通的人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)變得更加難以領(lǐng)悟，最終成為一名數(shù)學(xué)學(xué)渣。

1.2學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。要取得好的成績(jī)，就必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。不少高中生，到了高中之后，由于數(shù)學(xué)的難度越來(lái)越大，漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。其實(shí)，很多人不喜歡一堂課，有很多種原因，比如不喜歡這個(gè)老師的教學(xué)方法，等等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。數(shù)學(xué)學(xué)困生的根源在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有濃厚的興趣，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的偏科，影響了學(xué)生的成績(jī)。

1.3學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

到了高中之后，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的越來(lái)越深入，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就越來(lái)越?jīng)]有信心了。因?yàn)槿狈ψ孕牛麄儠?huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥，甚至是畏懼。學(xué)生的心理是非常脆弱的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己比其他人差的時(shí)候，他們會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，長(zhǎng)時(shí)間的苦悶、煩躁會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)逐漸失去信心，最終會(huì)選擇放棄，這也是造成學(xué)困生多的主要原因之一。

2學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不愿意與其他同學(xué)交流，更不愿意與老師打交道。因此，老師要在課堂上多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的回答。對(duì)于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的積極行為，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生從心底里感到老師的關(guān)懷。此外，老師也可以刻意地安排好數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，不但要在學(xué)業(yè)上，更要在精神上加以照顧，讓他們覺(jué)得自己不再是落后的“羔羊”，而成為這個(gè)大家庭中不可或缺的一部分。

2.2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

首先，老師要讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)上不能好高騖遠(yuǎn)，要把課本的內(nèi)容和數(shù)學(xué)的基本知識(shí)都吃透，要把數(shù)學(xué)的基本功打牢，不能只知道解題，要搞一場(chǎng)題海戰(zhàn)術(shù);其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確思考，對(duì)運(yùn)算法則、運(yùn)算規(guī)律的理解，使抽象的數(shù)學(xué)和算理具體化。在平時(shí)的解題中，老師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行嚴(yán)格的考題，讓他們?cè)诮忸}前仔細(xì)斟酌，不能心浮氣躁，也不能亂寫(xiě)，而且要做到一絲不茍，做完題后要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

2.3.改革教學(xué)方式，實(shí)行分層教學(xué)

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，從學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)。通常，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，會(huì)根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而導(dǎo)致學(xué)困生難以跟上，因此，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取分層教學(xué)，降低學(xué)困生的要求，讓他們掌握課本上的基本知識(shí)。例如，在布置作業(yè)時(shí)，老師會(huì)注重課后的練習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)有一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

2.4數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自身的專業(yè)水平以及教學(xué)技能

高中數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著為學(xué)生創(chuàng)造更好的數(shù)學(xué)成績(jī)、創(chuàng)造更美好的未來(lái)的使命。所以，高中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和掌握自己的專業(yè)技能，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)。

2.5不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”因此，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科，都必須要有濃厚的興趣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是取得好成績(jī)。如果不能拿到一個(gè)好的成績(jī)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要從實(shí)際出發(fā)，闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，使其充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿活力，不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)。

2.6增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

每個(gè)班的學(xué)困生都存在著一種強(qiáng)烈的自卑心理，這種心理狀態(tài)不但會(huì)影響到他們的學(xué)業(yè)，還會(huì)對(duì)他們的健康發(fā)展造成不利的影響。教師應(yīng)盡力提高學(xué)困生的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更有積極性，更多地向他們展現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和成功精神。比如，老師可以在課堂上提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生做答案，既能給學(xué)生帶來(lái)成就感，又能鍛煉他們的膽量。學(xué)生在回答正確問(wèn)題后，會(huì)有一種強(qiáng)烈的自豪感，從而產(chǎn)生認(rèn)真聽(tīng)講的念頭。在這種情況下，老師要適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有從對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼和憎恨中解脫出來(lái)，學(xué)生的自信心才會(huì)得到極大的提升，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)：

“學(xué)困生”這個(gè)問(wèn)題，盡管在教育界已存在了多年，但卻經(jīng)常被提及。通過(guò)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題的探討，我們可以找到更好的解決辦法。教師要做到不放棄、因材施教、實(shí)行分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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