談小學數(shù)學教學的創(chuàng)新策略

車國安

創(chuàng)新是教育發(fā)展主要源泉動力，伴隨著我國創(chuàng)新教育不斷發(fā)展和深入的研究，其研究的方向便很自然地引到了課堂教學的改革上來，其重點和難點便轉向于創(chuàng)新教學研究和課堂教學的研究。課堂教學的改革創(chuàng)新是教學的創(chuàng)新，有助于提高教學的效率。想要實現(xiàn)小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況來制定出針對性的創(chuàng)新教學方法。

一、小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新

1.數(shù)學問題“生活化”

教師在課堂上要進行“生活化”教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣。要根據(jù)小學生的年齡特點來決定他們以思考問題的思維認識事物，教師通過具體事例促進數(shù)學問題的“生活化”。小學數(shù)學教師就要以學生的興趣和愛好作為出發(fā)點，才能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，引導他們積極參與教學全過程。數(shù)學教師要很好地運用日常生活中的事例，讓一切數(shù)學問題“生活化”，將數(shù)學與日常生活緊密地聯(lián)系起來，以此激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣。并根據(jù)教材內(nèi)容恰當?shù)卦O計數(shù)學問題的情境，通過師生課堂上的互動，引導學生去探究數(shù)學問題，讓數(shù)學與生活聯(lián)系起來。在進行教學設計過程中，教師要充分地考慮學生的心理年齡特點，以及對數(shù)學知識的認知能力，加強小學數(shù)學知識設計“生活化”，設置好教學環(huán)節(jié)，讓學生在探索中逐步掌握數(shù)學知識。讓數(shù)學問題生活化，這樣就能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使他們熱愛生活。如，在講授10以內(nèi)加減法時，可以先出一道這樣的數(shù)學問題考考學生：小明的爸爸叫他去商店里購買一瓶生抽，精鹽和生各一包，而生抽6元/瓶，精鹽2元/包，生粉1元/包，試問，小明最少要問其爸爸給多少錢才夠？很顯然，這些數(shù)學問題就是學生在日常生活中經(jīng)常遇到，在小學數(shù)學的課堂教學中教師若時時刻刻將課本里的數(shù)學問題“生活化”，這樣，學生在學習數(shù)學中就不覺得抽象了。

2.數(shù)學問題“情景化”

在小學數(shù)學的教學活動中，數(shù)學教師可以充分地利用具體的生活情境去引導學生在視、聽、想等多種感覺器官合作上感受日常生活中數(shù)學的情景，對數(shù)學有切身的感受，以此促使他們由感性到理性上的升華，學生從日常生活的觀察中可以感悟到數(shù)學知識是離不開生活。比如，身邊的物體也離不開數(shù)學知識，如溫度測量等都與數(shù)學有關;在高鐵上飛速的列車為何不會撞車，感知什么是“相遇”，什么是“追及”問題;引導學生觀察馬路上的汽車，和路上行人的情況，可以體會車流的增減和路上行人的多少與時間上的關系等，而這些抽象問題都可以通過在現(xiàn)實生活中形成直接的理解。此外，學生在日常交流中也能領悟數(shù)學知識。如，某商場促銷標語“從現(xiàn)在起本商場的商品五折起出售”，可以感受到數(shù)學百分數(shù)在現(xiàn)實中的應用，也能悟出商品的原價、現(xiàn)價與打折的關系，更好地培養(yǎng)他們思維的能力。在服裝商場中經(jīng)常遇到“賣二件送一件”的情況，如“衣服45元/件，賣2件送1件”，可以讓學生自己去感受一下，這樣的營銷手段是讓利消費者呢？還是騙促銷？

3.教學情景“生活化”

小學數(shù)學的課堂教學要靈活多樣化。在均衡化辦學過程中，多媒體教學已經(jīng)成為課堂中一個不可少的手段，很大程度上成了課堂的主角，也成了教師在課堂上不可缺少的教學手段。特別是小學生更喜歡這多媒體教學，五顏六色的圖片、優(yōu)美的音樂、吸引力超強的卡通人物，這情境遠遠比枯燥乏味的理論知識課堂更加吸引人。學生對學習的興趣也是我們有效開展教學活動的前提和基礎。因此，教師將教學內(nèi)容與學生的興趣緊密地聯(lián)合起來，學生在樂中領悟知識，實在是件一舉兩得的事。例如，筆者在講授“數(shù)一數(shù)”這個問題時，制作了一個這樣的課件，專門為學生創(chuàng)設了一個大森林的畫面為背景，里面有活蹦亂跳的小動物、還有生動形象的小鳥叫聲，學生仿佛置身于大森林中，他們都把眼睛睜得大大的，興奮地盯著大屏幕，手指在跟著動物的跳躍而數(shù)數(shù)。

總言之，作為教育教學工作者，我們要樹立認真負責的工作態(tài)度，在工作中活到老，學到老，不斷地學習新知識。只有這樣，才能有能力去激發(fā)學生的學習興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，將《新課標》的課程改革中落到實處。

二、小學數(shù)學教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.實驗能力的創(chuàng)新

教師在授課時，如果能通過直觀教學來傳授知識的盡量采用這方法。數(shù)學課堂里直觀教學的最有效手段就是實驗，而在過去的數(shù)學實驗課中往往都是教師在講臺上做演示，學生在下面觀看。這樣一來，學生觀看是明白了，但是長知識掌握不夠牢固，對所學的知識遺忘率過大。因此，如果在數(shù)學實驗課中，能夠讓學生多參與動手做實驗，這樣學生對所學到的知識鞏固率就會高。

因此，在數(shù)學實驗課中，教師要多鼓勵學生積極操作，在動手實驗中創(chuàng)新。如，幾何初步知識的教學，可以針對小學生好奇心強以及好動的心理特點，應積極創(chuàng)造機會讓學生動手操作，從中探索知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，幫助他們提高解決實際問題的能力。同時，數(shù)學教學也要根據(jù)教材的特點，可以讓學生動手摸一摸，做一做，試一試，練一練，然后再想一想，這也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，在長方體和正方體的教學時，讓學生先用紅薯切取若干同樣大小的小正方體。很多學生是先切一個，其余的再一個一個對照著切;也有學生先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標準切成正方體，再對著棱長的面切取一個個小方體。通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，這樣既完成了任務，又探索出新知。通過動手操作的認識過程，遠比教師費力地講解和教師的自導自演好得多。久而久之，這樣就可以由操作興趣培養(yǎng)成操作習慣，從而達到啟迪思維的效果，這種數(shù)學課堂上的教學創(chuàng)新才是向深層次發(fā)展。

2.加強實踐能力的創(chuàng)新

以往，教師在課堂上向?qū)W生傳授知識的時候，都是教師講、學生聽，至于很多學生對數(shù)學知識、數(shù)學問題為什么是這樣是一知半解。如果某些數(shù)學問題能夠讓學生通過實踐來檢驗，那么，他們對知識的掌握和理解肯定不同。如，在圓周率π=3.14159……這個問題上，可以讓學生自己動手操作測量，由學生自己找出圓周率的答案，通過實踐操作后學生對這個圓周率肯定有了更加得到的認識。但如果讓學生自己利用到所學的三角形、正方形和圓的面積公式來計算一下，通過自己動手操作實踐得出來的答案，記憶肯定深刻得很。因此，加強學生動手實踐，是數(shù)學課堂上更大、更理想的創(chuàng)新。

三、教師自身的創(chuàng)新

在數(shù)學的教學活動中教師自身素質(zhì)也非常重要。因此，要在數(shù)學課堂上進行教學上的創(chuàng)新。教師是引路人，是指明燈，通過教師的引導就能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學教師自身就必須具備創(chuàng)新精神。學生在課堂上對數(shù)學知識的獲得和能力的形成，與教師的正確引導密不可分，教師所具有的創(chuàng)新精神極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。一方面要不斷地匯集高素質(zhì)的人才、具有創(chuàng)新意識的教學人來充實師資隊伍;另一方面，學校也要重視教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，努力為廣大教師創(chuàng)造良好的學習機會，積極鼓勵教師不斷學習新的知識，新的教學思想，大力鼓勵教師參加在職學歷深造。也可以開展校內(nèi)的創(chuàng)新教學研討，通過骨干教師來帶動和開展學校的教研工作，同時，也可以邀請專家或名師到校內(nèi)進行傳授講學，或者帶領教師到兄弟學校參觀學習和觀摩課活動，也可以利用業(yè)余時間，組織教師觀看一些特級教師的在線課堂，從中學到具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方法。同時，也積極鼓勵年輕教師在課堂上勇挑重擔。年輕人有一種初生牛犢不怕虎的精神，以此來培養(yǎng)更多的教學教研人才。

綜上所述，在小學數(shù)學的教學中應抓住新課程教學改革的機會，積極進行課堂上的教學改革。從學生實際出發(fā)，從教材實際出發(fā)，從教師自身實際出發(fā)，設計好教學內(nèi)容，使他們在創(chuàng)新的教學中獲得發(fā)展，樹立自主創(chuàng)新精神，這樣才是真正的創(chuàng)新教學。