小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究

陳兆先

【摘要】目前，教育界對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度越來越高，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中已融入教學(xué)創(chuàng)新以及教學(xué)實踐活動，并取得了良好的效果，形成了適合學(xué)生發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。相關(guān)教師開展具有針對性的教學(xué)活動，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，而且高年級數(shù)學(xué)知識更為抽象，有利于更好地促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提升。所以，要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，能夠重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一、高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）缺乏重視度

目前，就我國的小學(xué)教務(wù)管理情況而言，還有很多教師對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這方面的培養(yǎng)并不是很重視，日常的教學(xué)工作也較為單一，很多教師在教學(xué)時只是簡單地去完成自己的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生跟著自己的教學(xué)路線發(fā)展，而對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個方面沒有過多關(guān)注，這使得教師和學(xué)生在這方面的意識都比較低。就小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而言，如果學(xué)校和教師對這方面都不夠重視的話，就難以保障此工作的順利開展。而且在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇這個方面，沒有針對實際情況開展研究工作，難以突出學(xué)生的主體地位。所以，缺少重視是目前小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中所面臨的一個巨大難題。

（二）缺乏創(chuàng)新度

要想促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，就必須重視創(chuàng)新。創(chuàng)新是以教學(xué)模式為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的根本保障。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在日常教學(xué)工作的過程中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。另外，對于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也需要將創(chuàng)新作為一個重要的主旨。然而，目前仍有很多教師并不是很重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)前，高年級小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并沒有取得良好的進(jìn)展，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新性特點，沒有重視吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有多大的興趣。

（三）缺乏自主學(xué)習(xí)意識

高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)生和教師都有一定的要求。就教師而言，要求能夠及時地把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，關(guān)于那些缺少學(xué)習(xí)積極主動性的學(xué)生群體，需要給予其一定的鼓勵，以更好地幫助這些學(xué)生群體形成更為成熟的自主學(xué)習(xí)思想意識。不過，根據(jù)當(dāng)前的高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實踐而言，還存在著一個非常困難的問題：大多數(shù)小學(xué)生都缺乏培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力這方面的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生的積極主動性不高。在很多課堂活動中都出現(xiàn)了教師拋出一個問題以后，學(xué)生并沒有主動去進(jìn)行思考，而是習(xí)慣性地等待教師公布答案的情況。

二、高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

情境式教學(xué)模式一定程度上有利于促進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍的提升，更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更為積極主動地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在教授《百分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)內(nèi)容的過程中，可以先給學(xué)生提供幾種比較常見的百分?jǐn)?shù)，例如，10%、20%……100%，有利于讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的概念能夠更為清晰，從而跟隨著教師的步伐探索相關(guān)知識點，這時候，教師可以根據(jù)商場的商品打折這個方面來向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生探索這些折扣的意義，以及怎樣計算折后價格等。把學(xué)生帶入到一個創(chuàng)設(shè)情境之中，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在回答折扣問題時比較順利，而對于計算問題卻不夠清晰時，教師可以引入二者的對應(yīng)關(guān)系，從而讓學(xué)生更好地理解。在學(xué)生掌握了折扣和百分?jǐn)?shù)之間關(guān)系以后，教師可以采取有序教學(xué)的方式，讓學(xué)生選擇物品并寫上折扣互相計算，有利于鞏固課堂教學(xué)成果。

（二）通過學(xué)習(xí)空間的提供以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要求相關(guān)教師能夠體現(xiàn)出“放下”的精神，也就是說，在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探索和掌握相關(guān)知識，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。比如，教師在講解《圖形的運動》這一章節(jié)內(nèi)容的過程中，可以讓學(xué)生先拿出方格紙，并剪下一個圖形，然后根據(jù)自己所理解的知識，在紙上探索平移以及旋轉(zhuǎn)等概念。對于圖形的放大和縮小這一知識，可以讓學(xué)生自主探索并發(fā)現(xiàn)樂趣，這種做法會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分感受到自由，而且課堂無壓力的環(huán)境也會有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（三）通過加強合作意識來迅速培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

溝通與合作，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，也起到非常重要的作用。另外，加強溝通與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神以及合作精神，在與他人的合作之下，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而且也有利于提升學(xué)生的主觀能動性。如此，學(xué)生在面臨問題時不會再消極躲避，而是能夠主動去面對問題，并和同學(xué)一起去找出解決的方法。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不簡單地等同于小學(xué)生自己學(xué)習(xí)，可以在小組學(xué)習(xí)及團(tuán)隊合作中得以體現(xiàn)。人類是一種群體動物，在發(fā)展的過程中離不開集體。社會上任何大型活動的舉辦，都需要團(tuán)隊力量的支撐。因此，相關(guān)教師在開展教學(xué)工作的過程中，不僅要重視提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。以小組協(xié)作的方式，使得學(xué)生意識到同伴協(xié)作能夠獲取更為廣闊的知識，從而構(gòu)建相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)體系。比如，在復(fù)習(xí)《統(tǒng)計與概率》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何在最短的時間內(nèi)掌握全班同學(xué)的身高和體重，并將這些數(shù)據(jù)制作成圖。學(xué)生想要在短時間內(nèi)完成這項任務(wù)，必須實現(xiàn)小組成員之間的合作，通過實踐以提升學(xué)生的合作意識。

（四）開展教學(xué)評價以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

高年級小學(xué)生比較渴望得到他人認(rèn)可，而且在日常學(xué)習(xí)的過程中，也較為渴望得到教師的鼓勵，對于這一特性而言，要求小學(xué)教師能夠重視運用學(xué)生的這種心理來提升其自主學(xué)習(xí)能力。教師在日常教學(xué)時，應(yīng)該針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)對其進(jìn)行鼓勵，有利于促進(jìn)學(xué)生課堂活動參與度的提升，同時，可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。比如，教師在講解《圓的面積》有關(guān)知識的過程中對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，這是由于這一章節(jié)內(nèi)容的難度系數(shù)比較高。因此，對于學(xué)生的要求也就較高，若是學(xué)生對這個內(nèi)容的把握不夠清晰的話，會對之后“圓的面積應(yīng)用習(xí)題”和問題的解決產(chǎn)生不利影響。這時候，教師在課堂上可以采取分組的方式來把學(xué)生劃分為相應(yīng)的評價小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行互相評價，關(guān)于他人的表現(xiàn)可以給予更多的肯定，關(guān)于自己的表現(xiàn)應(yīng)該進(jìn)行校綜合性的評價，之后再由教師在課堂上公布小組評價活動和探索活動的結(jié)果，對于值得肯定的地方給予鼓勵，并指出相關(guān)缺點所在，使得學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)能力對于其未來發(fā)展的價值所在，同時，引導(dǎo)學(xué)生更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。這樣教師和學(xué)生之間共同努力，能夠有利于探索出更為高效的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師充分認(rèn)識到學(xué)生作為教學(xué)主體地位的重要性，并以自主學(xué)習(xí)能力的提升為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教材編排都應(yīng)為此服務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)出他們的自主學(xué)習(xí)能力。

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