不識(shí)廬山真面目，只因身在此山中

張玉紅

【摘要】當(dāng)前，在教育改革穩(wěn)步推進(jìn)的教育發(fā)展新時(shí)期，教師在不斷地創(chuàng)新與探索更有效的教育方式、教育方法。古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占有一定的比例。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地了解古詩(shī)詞的美，熟悉古詩(shī)詞所表達(dá)的意思，是許多語(yǔ)文教師在不斷探索的一個(gè)重要課題。古詩(shī)新唱就是經(jīng)過(guò)不斷探索得出的一種新的教學(xué)方式。本文以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)的經(jīng)典古詩(shī)詞為例，簡(jiǎn)要談?wù)劰P者對(duì)古詩(shī)新唱這一新的教學(xué)方式運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的個(gè)人理解，希望可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作者起到一定的啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞;古詩(shī)新唱;語(yǔ)文教師;小學(xué)生

所有流傳下來(lái)的古詩(shī)詞都是古人智慧的結(jié)晶，都有其過(guò)人之處。無(wú)論是在描繪祖國(guó)的大好河山，還是抒發(fā)作者作詩(shī)時(shí)的高尚情懷，或是在闡述詩(shī)人所處時(shí)代的歷史事件，都是經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢之后流傳于世的。每一首古詩(shī)詞都可以體現(xiàn)出作者的用詞之精，描述之準(zhǔn)，表達(dá)之深。這也需要非常深厚的文學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)。小學(xué)生還處在語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)階段，并不能很好地了解古詩(shī)詞之美、明白作者之情，而古詩(shī)新唱就可以很好地解決這一問(wèn)題。古詩(shī)新唱在選定合適的旋律之后，可以將小學(xué)生帶進(jìn)到古詩(shī)所要表達(dá)的情景當(dāng)中來(lái)，使小學(xué)生更好地理解作者的情感與感悟。

一、加深印象，提升興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還處于基礎(chǔ)階段。古詩(shī)詞是作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)琢磨之后，用極簡(jiǎn)單的短句將所要表達(dá)的情懷、意境等表達(dá)出來(lái)的作品，而且內(nèi)文還會(huì)有一些詰屈聱牙的句子或詞語(yǔ)，小學(xué)生理解起來(lái)會(huì)感覺(jué)到非常吃力。如果想讓小學(xué)生更好地記住并且加深印象，語(yǔ)文教師可以根據(jù)詩(shī)詞的意境、情懷等選取歡快、激進(jìn)、悲傷等旋律鮮明的曲目加入到古詩(shī)詞之中。第一，可以達(dá)到小學(xué)生朗朗上口的教學(xué)目的;第二，可以使小學(xué)生加深對(duì)于古詩(shī)詞的印象，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，在不知不覺(jué)中讓小學(xué)生把古詩(shī)詞記住，為之后的古詩(shī)詞理解打下基礎(chǔ)。

例如，四年級(jí)語(yǔ)文教材中白居易的《暮江吟》，在給小學(xué)生講授之前，語(yǔ)文教師可以選取較為可愛(ài)、歡快、愉悅的曲目插入詩(shī)詞，教給小學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，讓小學(xué)生感受到這是一首較為歡快的詩(shī)，快速將小學(xué)生代入到詩(shī)人所描繪的愉悅的心情當(dāng)中來(lái)。等到小學(xué)生都會(huì)唱了之后就會(huì)自然而然地將詩(shī)文內(nèi)容記憶在腦海當(dāng)中，相比于口傳心授的“灌輸式”教學(xué)方法，音樂(lè)更有感染力，更容易讓小學(xué)生記住，也可以更好地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。在小學(xué)生記住之后，就自然會(huì)想明白詩(shī)詞的意思。這激活了小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又可以提升小學(xué)生繼續(xù)加深理解古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

古詩(shī)新唱的教學(xué)方式，相比于枯燥乏味的“灌輸式”教學(xué)方法，可以更好地為小學(xué)生打造古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)情景，更好地將小學(xué)生帶入到古詩(shī)詞所描繪到意境當(dāng)中來(lái)，初步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

二、加強(qiáng)理解，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

在學(xué)生將古詩(shī)詞的內(nèi)容深深記住，并且有了想要理解古詩(shī)詞意思的欲望時(shí)，語(yǔ)文教師可適時(shí)地給學(xué)生講解古詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景，反映出作者在作詩(shī)時(shí)輕松歡愉、躊躇滿志或者悲傷凄苦的心理動(dòng)態(tài)、作者想要表達(dá)的是什么樣的情懷，從而使小學(xué)生更輕松地理解古詩(shī)詞當(dāng)中所要表達(dá)的情感。這時(shí)再一次進(jìn)行唱詩(shī)，加深小學(xué)生對(duì)于所學(xué)古詩(shī)詞的記憶，加強(qiáng)對(duì)于所學(xué)古詩(shī)詞的理解。古詩(shī)新唱教學(xué)方式可以讓小學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在加深小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶的同時(shí)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，在不知不覺(jué)當(dāng)中讓小學(xué)生完成知識(shí)的積累。

例如，四年級(jí)語(yǔ)文教材中蘇軾的《題西林壁》，既是一首詩(shī)中有畫的詩(shī)，又是一首抒發(fā)作者感想的詩(shī)。作者的感悟，在對(duì)廬山的景色描繪當(dāng)中體現(xiàn)了出來(lái)。這首詩(shī)的前兩句描繪了廬山中不同山巒起伏形態(tài)的變化，廬山橫著看綿延起伏、崇山峻嶺、郁郁蔥蔥、連綿不絕;側(cè)看峰巒疊嶂、奇峰突起，高聳入云端。本詩(shī)從遠(yuǎn)處和近處兩個(gè)不同的方位描繪廬山，將所看到的廬山山色和廬山氣勢(shì)起伏不相同的地方展開(kāi)描寫。后兩句表達(dá)了作者在登廬山之后產(chǎn)生的人生感悟。從不同的地方，看不同方位的廬山會(huì)產(chǎn)生不同的印象，是因?yàn)椤吧碓诖松街小?。作者想表達(dá)的是只有遠(yuǎn)離廬山，跳出廬山的遮蔽才能全面把握住廬山真正的儀態(tài)。本詩(shī)緊緊地扣住作者游山所產(chǎn)生的感受，借助廬山的形象用深入淺出的語(yǔ)言表達(dá)出自己感悟出來(lái)的人生哲理，所以親切而自然，耐人而尋味。這首詩(shī)用多媒體將廬山的風(fēng)貌與一種大氣磅礴的音樂(lè)節(jié)奏表達(dá)出來(lái)，既可以很好地將小學(xué)生代入廬山巍峨聳立，連綿不絕的風(fēng)景中，使小學(xué)生身臨其境地了解祖國(guó)廬山的美麗風(fēng)貌，切實(shí)進(jìn)入到詩(shī)文所描繪的情景當(dāng)中來(lái)，從而使得小學(xué)生更加地容易記住、理解詩(shī)詞所要表達(dá)的意境、情感。就像這首詩(shī)當(dāng)中所說(shuō)的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，在鮮活生動(dòng)的教學(xué)氛圍中完成知識(shí)的掌握、積累。

古詩(shī)新唱的教學(xué)方式，可以很好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的記憶及理解，同時(shí)在學(xué)習(xí)理解之后實(shí)現(xiàn)文學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)新唱對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量、更好地達(dá)到教學(xué)目的起到了良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，可以使小學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到古詩(shī)詞的用詞簡(jiǎn)練，可以使小學(xué)生在運(yùn)用詩(shī)詞時(shí)更加有概念以及可以鍛煉小學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于文學(xué)的初步愛(ài)好基礎(chǔ)。此外，幫助語(yǔ)文教師在寓教于樂(lè)中教授小學(xué)生古詩(shī)詞知識(shí)，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中幫助學(xué)生完成對(duì)于文學(xué)知識(shí)的積累，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情、興趣。本文是筆者對(duì)于古詩(shī)新唱在古詩(shī)教學(xué)中的一些心得感悟，論述內(nèi)容有限，不足之處還需相關(guān)教育學(xué)者予以批評(píng)指正。

[本文系河源市龍川縣中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究課題“小學(xué)語(yǔ)文‘古詩(shī)新唱策略研究”（課題編號(hào)：LCJY20040）的研究成果]

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