基于深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)策略研究

曾慶歡

【摘要】在新課程改革的背景下，高中物理課程的教學(xué)方式需要進(jìn)一步完善。高中物理課程的知識具有綜合性較強(qiáng)的特征，而且物理所學(xué)的知識與生活中事物關(guān)聯(lián)較大，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，不僅要求學(xué)生真正地掌握物理學(xué)的概念與理解其中公式的含義，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)本質(zhì)上去研究問題，加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)理解物理知識的能力，提高學(xué)生分析問題的能力。對此，本文主要研究如何在深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，開展高中物理教學(xué)，促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中物理;深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

目前，高中物理教學(xué)的學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，在基礎(chǔ)物理知識的教育階段進(jìn)行深度學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基本方式，學(xué)科素養(yǎng)的形成是追求深度學(xué)習(xí)的成果。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心開展教學(xué)活動，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理知識，掌握物理學(xué)習(xí)的技巧。因此，了解高中物理深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀非常重要。通過探究深度學(xué)習(xí)的方法，分析現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的問題，以促進(jìn)高中學(xué)生在深度學(xué)習(xí)前提下學(xué)好物理課程。

一、深度學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的重要性

1.提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率

深度學(xué)習(xí)是指運(yùn)用批判性思維，將所獲得的知識應(yīng)用到原始知識結(jié)構(gòu)中，加強(qiáng)思想的有效連接，進(jìn)而學(xué)習(xí)物理知識的轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生解決生活中的物理實(shí)際問題。高中物理教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力，增強(qiáng)他們對物理本質(zhì)知識的理解和掌握。通過深度學(xué)習(xí)法，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

2.有利于學(xué)生物理基本觀念的形成

目前，在物理學(xué)習(xí)中，仍然以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式開展，一些學(xué)生在不了解物理概念和本質(zhì)知識的情況下，套用案例進(jìn)行解題。這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式很難讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到新的物理問題中。學(xué)生沒有深入了解物理知識，并且沒有形式整體物理學(xué)的概念。而通過深入學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生構(gòu)建物理概念，通過分析問題思維和規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，可獲得解決問題的策略，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于學(xué)生掌握物理學(xué)科思想方法

物理思維是對物理知識和方法的概括和進(jìn)一步的完善，以及學(xué)生對物理本質(zhì)的深刻理解。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)物理知識要形成一定的解題思路與技巧，了解該學(xué)科的思想方法，理解物理學(xué)科真正的本質(zhì)。在高中物理教學(xué)活動中，通過開展深度學(xué)習(xí)，研究其教學(xué)策略，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)科思維。

二、基于深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)策略

1.完善學(xué)生物理知識體系

對高中物理知識與教學(xué)方式進(jìn)行深入研究，開展深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于加強(qiáng)現(xiàn)有知識體系中新知識與舊知識之間的有效聯(lián)系，促使學(xué)生掌握知識的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)完善物理知識體系，引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生對物理知識之間的聯(lián)系和比較。目前，我國高中物理課程教材主要以各章為基礎(chǔ)開展教學(xué)，但是每一個(gè)章節(jié)之間的內(nèi)容都屬于承上啟下的情況。因此，教師應(yīng)完善物理知識之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理知識的能力。例如，在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住電磁感應(yīng)現(xiàn)象與磁場、電流之間的聯(lián)系，在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象知識時(shí)，由于這一現(xiàn)象的抽象復(fù)雜，學(xué)生較難理解其中的含義。因此，教師可以通過構(gòu)建電磁感應(yīng)與電流、磁場知識的聯(lián)系，讓學(xué)生先了解簡單的電流知識，再學(xué)習(xí)磁場與電磁感應(yīng)現(xiàn)象的形成。這對學(xué)生掌握完整的知識體系具有較大幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

在高中物理教學(xué)中，教師需要以深度學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維，讓學(xué)生在面對不同見解時(shí)敢于提出疑問，以更加深入地學(xué)習(xí)物理課程知識。教師還應(yīng)加強(qiáng)自身對教材內(nèi)容的理解和認(rèn)識，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。然后在教學(xué)過程中，能夠通過發(fā)現(xiàn)的問題來鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的整合，并靈活地應(yīng)用物理知識來解決遇到的問題。例如，在講解“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”這一知識點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中或課后練習(xí)中保持對知識質(zhì)疑的態(tài)度，教師可以在課堂中設(shè)置這樣的問題：當(dāng)磁體相對靜止的閉合電路運(yùn)動時(shí)，電路中不會產(chǎn)生感應(yīng)電流。讓學(xué)生獨(dú)立思考，并分析這一定義是否正確，教師再進(jìn)行評價(jià)，補(bǔ)缺學(xué)生沒有掌握的知識。學(xué)生通過分析和質(zhì)疑這一定義，鍛煉自己敢質(zhì)疑知識的能力，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究熱情。

3.設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)

在深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)展其深度學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要弄清深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重點(diǎn)。深度學(xué)習(xí)旨在發(fā)展學(xué)生的解題、學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在分析、舉一反三和創(chuàng)新能力等全方面的培養(yǎng)，從而可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的基本素質(zhì)和高水平的思維能力，教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)從短期目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期目標(biāo)，以不斷地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師要明確深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象、理解磁通量的定義以及公式的使用范圍是深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行物理知識的深度學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識分析物理問題的能力，從而促進(jìn)高中物理課程教學(xué)的發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境

真實(shí)的情境與積極的情緒更有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有當(dāng)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的知識與物理生活聯(lián)系起來，并積極分析與探究問題，才會對物理知識產(chǎn)生深刻的理解。在了解學(xué)生對知識掌握度的基礎(chǔ)上，教師可通過構(gòu)建真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生能夠直觀地看到其中的物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的熱情。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中思考與研究物理問題。例如，在電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過多媒體播放一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生認(rèn)真地觀看后，再提供真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，供學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識，去搭建一個(gè)電磁感應(yīng)的裝置。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐操作能力;學(xué)生合理利用所學(xué)的理論知識解決遇到的問題，從而提高自己的物理水平。

三、總結(jié)

總而言之，在高中階段的物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以深度學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)開展教學(xué)。深度學(xué)習(xí)理念，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過程中形成物理思想，掌握物理學(xué)習(xí)的方法。因此，教師可以通過構(gòu)建真實(shí)的情境、設(shè)計(jì)深度教學(xué)目標(biāo)、完善知識體系、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神來提高物理教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的興趣，有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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