試析語(yǔ)言對(duì)大學(xué)生演講能力的影響

錢君力 許文

摘要：語(yǔ)言是演講的載體，為了增強(qiáng)大學(xué)生的演講效果，以便準(zhǔn)確、地道地表達(dá)出自己的所聞所感，必須注重語(yǔ)言表達(dá)技巧，即語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)言停頓、語(yǔ)言流暢等。本文從語(yǔ)言與非語(yǔ)言兩個(gè)方面論述語(yǔ)言表達(dá)技巧在演講中的作用和具體運(yùn)用，其中包括大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中和日后工作中所需要具備的演講能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 大學(xué)生 演講

演講是人們?cè)谌粘Ｉ钪袦贤ɑ蚴潜磉_(dá)自己情感與思想的一種方式，它是一門有關(guān)道德倫理、人文素養(yǎng)的藝術(shù)。在演講的過(guò)程中，語(yǔ)言作為演講的載體，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它與演說(shuō)者形象的塑造、邏輯的表達(dá)、情緒的烘托、氣氛的渲染都有著緊密的聯(lián)系。而語(yǔ)言是一種人類特有的用于交際的系統(tǒng)，有多個(gè)種類和形式，不同語(yǔ)言的相互作用對(duì)演講的最終結(jié)果起著決定性作用。對(duì)于演講能力尚未成熟的大學(xué)生而言，打好扎實(shí)的“語(yǔ)言基礎(chǔ)”對(duì)其演講能力有著積極的促進(jìn)作用。

一、演講中良好語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)

語(yǔ)言是人們進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的交際工具，在演講的過(guò)程中，語(yǔ)言是演說(shuō)者傳遞信息、表達(dá)主題、抒發(fā)情感的根本途徑，只有演說(shuō)者與聽(tīng)眾之間存在共同語(yǔ)言，語(yǔ)言才會(huì)發(fā)揮其作用。語(yǔ)言大師老舍說(shuō)過(guò)：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。若是表達(dá)不出，誰(shuí)能知道那感情的好與壞呢？這是無(wú)可分離的統(tǒng)一的東西?！彼裕Z(yǔ)言能力在演講的主題表達(dá)、情感溝通等方面的作用是顯而易見(jiàn)的，想要準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)自己的情感，必須打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，其中包括字詞發(fā)音、語(yǔ)法使用、遣詞造句等方面，而為了使演講更加形象、精彩，又需要大學(xué)生表達(dá)出生動(dòng)的語(yǔ)言。

（一）語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范得體

對(duì)于大學(xué)生而言，在公共場(chǎng)合進(jìn)行演講時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范、得體，是判斷其是否具有良好的演講能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。考慮到演講是以一種口頭表達(dá)的方式呈現(xiàn)的，而口語(yǔ)具有臨場(chǎng)性、簡(jiǎn)散性等特點(diǎn)，演講語(yǔ)言更應(yīng)該注重邏輯的連貫性，讓聽(tīng)眾及時(shí)捕捉到信息點(diǎn)，區(qū)別于書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)肅莊重，演講語(yǔ)言要更加親近、自然。演講需要時(shí)刻注意口語(yǔ)中的一些同音詞，并盡量避免它們的使用。在演講時(shí)，同音詞的出現(xiàn)會(huì)給沒(méi)有文字材料的聽(tīng)眾帶來(lái)誤解，從而在整體思想的表達(dá)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如，就空中乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生而言，在將來(lái)的工作當(dāng)中，能否專業(yè)化地規(guī)范使用語(yǔ)言與旅客溝通，進(jìn)行客艙播報(bào)是判斷服務(wù)質(zhì)量好壞的重要因素。因此，語(yǔ)言的規(guī)范性與得體性對(duì)于此類學(xué)習(xí)服務(wù)專業(yè)的學(xué)生而言，是極為重要的。不同的場(chǎng)合對(duì)語(yǔ)言的要求也不同。例如，在重要學(xué)術(shù)性會(huì)議上，演講語(yǔ)言要求得體、準(zhǔn)確。然而，在慶典、宴會(huì)等貼近大學(xué)生生活的場(chǎng)合發(fā)表演講時(shí)，演講語(yǔ)言要帶有人情才能引人注意。即使演講者與聽(tīng)眾的關(guān)系非常熟悉，也要講究人情，聯(lián)系實(shí)際，這樣的演講才能自然、不離譜。

（二）語(yǔ)言流暢自然

演講作為語(yǔ)言的表現(xiàn)形式之一，必然受其流暢性、邏輯性的影響?？谡Z(yǔ)表達(dá)中，語(yǔ)言流暢與否，對(duì)表達(dá)效果影響很大。語(yǔ)句流暢自然，聽(tīng)眾就更加容易正確理解其中的含義;語(yǔ)句卡頓，句意含糊，就會(huì)讓聽(tīng)眾產(chǎn)生厭煩感。譬如，對(duì)于學(xué)習(xí)旅游類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在日程介紹、景點(diǎn)講解時(shí)無(wú)法做到流暢自然，其工作效率將大大降低。而想要語(yǔ)言流暢自然，演講者的思路就要保證清晰明了，即把握好說(shuō)話的中心與層次，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。因此，大學(xué)生在演講前應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，而不是邊想邊說(shuō)，給聽(tīng)眾的視聽(tīng)過(guò)程帶來(lái)卡頓。語(yǔ)言流暢的另一個(gè)重要因素就是抓住重點(diǎn)，圍繞演講的主題進(jìn)行表達(dá)。在戲劇、電影當(dāng)中，經(jīng)常提到“主線”一詞，同樣，它也適用于演講，也就是將所有論據(jù)、觀點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)的中心主題。大學(xué)生應(yīng)該在練習(xí)的過(guò)程中厘清自己的主線，安排好演講的結(jié)構(gòu)，使其圍繞主線展開(kāi)，并且有條理地呈現(xiàn)給聽(tīng)眾主線與結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

（三）調(diào)控好語(yǔ)速與停頓

語(yǔ)速在大學(xué)生演講中同樣有著不可忽視的作用，它決定著句意理解、重點(diǎn)突出等關(guān)鍵性因素的好壞。語(yǔ)速過(guò)慢或過(guò)快，停頓的時(shí)間或位置不恰當(dāng)，既影響演講的流暢性，又影響情緒的表達(dá)。而適當(dāng)?shù)耐ｎD可以起到強(qiáng)調(diào)的作用，用沉默來(lái)激發(fā)聽(tīng)眾思考，給人回味與反思。停頓就像音樂(lè)的休止符，能夠使演講不過(guò)于呆板，讓內(nèi)容變得生動(dòng);相反，如果演講沒(méi)有停頓，就會(huì)使聽(tīng)眾難以把握思想，昏昏欲睡。馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“恰如其分的停頓經(jīng)常產(chǎn)生非凡的效果，這是語(yǔ)言本身難以達(dá)到的。”停頓一下還可以讓演講者處于更強(qiáng)勢(shì)的地位，從而更具權(quán)威性，顯得更加從容。而問(wèn)題是部分大學(xué)生由于演講經(jīng)驗(yàn)不足，在公共場(chǎng)合演講時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)速過(guò)快或卡頓時(shí)間較長(zhǎng)的問(wèn)題，難以把控說(shuō)話的節(jié)奏，從而導(dǎo)致表達(dá)不夠流暢。因此，調(diào)控好語(yǔ)速和停頓同樣是良好語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。

二、非語(yǔ)言因素對(duì)大學(xué)生演講的影響

美國(guó)口語(yǔ)傳播學(xué)者雷蒙德·羅斯認(rèn)為，在溝通當(dāng)中，人們所得到的信息總量，只有35%是語(yǔ)言符號(hào)傳播的，其余65%的信息是非語(yǔ)言符號(hào)傳播的。要想在演講中得體、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，就要用非語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充，共同構(gòu)成演講的語(yǔ)言系統(tǒng)。非語(yǔ)言表達(dá)是人們運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情等有別于語(yǔ)言的行為，以空間為載體進(jìn)行的信息傳遞，是演講的語(yǔ)用補(bǔ)償，也是語(yǔ)言系統(tǒng)中語(yǔ)言行為的一種。它包括與身體有關(guān)的信息，主要有副語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、環(huán)境語(yǔ)言三種。非語(yǔ)言在整個(gè)演講活動(dòng)中與語(yǔ)言協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成“演”的再現(xiàn)美和“講”的形式美。

（一）副語(yǔ)言對(duì)大學(xué)生演講的影響

副語(yǔ)言是指有聲但沒(méi)有具體意義的輔助語(yǔ)言，是獨(dú)立存在的。其中包括發(fā)聲系統(tǒng)的各個(gè)要素：音調(diào)、音色、節(jié)奏以及嘆詞等。不同的演講主題要求大學(xué)生用不同的副語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)。雖然副語(yǔ)言沒(méi)有具體意義，但是它有時(shí)卻發(fā)揮著不可替代的作用，給演講帶來(lái)輔助與升華，傳達(dá)豐富的感情與信息，在某些場(chǎng)合甚至勝似語(yǔ)言。大學(xué)生如在演講過(guò)程中充分理解與使用副語(yǔ)言如重音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，可以很好地傳輸、激勵(lì)和感染他人，讓演講充滿力量。但是，部分大學(xué)生由于心理素質(zhì)不夠強(qiáng)，上臺(tái)的機(jī)會(huì)不夠多，在演講時(shí)會(huì)過(guò)度緊張，從而出現(xiàn)兩種情況：一種是音量過(guò)小，使得演講沒(méi)有氣場(chǎng);另一種是音量過(guò)大，有損演講的價(jià)值。如果在演講時(shí)副語(yǔ)言太過(guò)僵硬，不能自然表現(xiàn)，不難推斷，演講者與聽(tīng)眾之間的共鳴是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，大學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到副語(yǔ)言的重要性，如果句子過(guò)長(zhǎng)，要注意根據(jù)說(shuō)話的起伏，把音量做出適當(dāng)調(diào)整，使其有高有低，或放慢語(yǔ)調(diào)，將邏輯表達(dá)清晰。

（二）身體語(yǔ)言對(duì)大學(xué)生演講的影響

身體語(yǔ)言是演講者呈現(xiàn)出總體印象的一部分，又分為形象語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、面部表情語(yǔ)言等。首先，大學(xué)生要意識(shí)到個(gè)人演講形象的重要性，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中除去演講者的身份，大學(xué)生還是聽(tīng)眾的審美對(duì)象，對(duì)演講的最終效果有著一定的決定因素。其次，肢體語(yǔ)言不是僵硬被動(dòng)的，只有在充分準(zhǔn)備之下的全面投入、忘我揮灑，才能形成一種強(qiáng)大的感染力，也才能有那種精練而準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言。身體語(yǔ)言可以幫助演講者快速與聽(tīng)眾建立聯(lián)系，因?yàn)槿祟愅ㄟ^(guò)細(xì)微的動(dòng)作或身體姿勢(shì)來(lái)判斷對(duì)方，而不是口頭語(yǔ)言。所以，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣需要理解身體語(yǔ)言的作用，如在演講時(shí)自信地在舞臺(tái)上走動(dòng)，站定后環(huán)顧四周，與他人有眼神交流，保持微笑等等?？偟膩?lái)說(shuō)，身體語(yǔ)言能夠直觀地體現(xiàn)演講者是否對(duì)演講內(nèi)容充滿自信，是否做了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)，恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言也會(huì)使之與有聲語(yǔ)言相得益彰、互為表里，共同完善演講成果。

（三）環(huán)境語(yǔ)言對(duì)大學(xué)生演講的影響

環(huán)境是演講的承載者，演講人在進(jìn)行演講的過(guò)程中脫離不了環(huán)境語(yǔ)言。環(huán)境語(yǔ)言又分為兩類，一是時(shí)間環(huán)境，二是空間環(huán)境。對(duì)于演講來(lái)說(shuō)，時(shí)間環(huán)境就是強(qiáng)調(diào)演講者演講的時(shí)間、時(shí)段，在不同的時(shí)段演講，聽(tīng)眾的互動(dòng)與接收程度不同，擁有優(yōu)秀演講能力的大學(xué)生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)詳略得當(dāng)?shù)貙?nèi)容交代完畢。對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，演講的對(duì)象通常是大學(xué)生，也同樣需要選擇合適的時(shí)段進(jìn)行演講。預(yù)留充足的時(shí)間與利用課程安排中的“邊角料”時(shí)間進(jìn)行演講的效果是不同的。環(huán)境語(yǔ)言當(dāng)中的空間語(yǔ)言也同樣值得注意，即在演講時(shí)與聽(tīng)眾保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這不僅能給聽(tīng)眾帶來(lái)更好的視聽(tīng)體驗(yàn)，還是尊重他人領(lǐng)域權(quán)的體現(xiàn)。部分大學(xué)生難以保持好與聽(tīng)眾的距離，其實(shí)，最佳距離為2.13米～4米之間，也就是通常認(rèn)為的遠(yuǎn)社交距離，采用這一距離主要在于體現(xiàn)交往的正式性和莊重性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生演講能力的提升是由多種語(yǔ)言因素疊加而共同實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言的好壞甚至對(duì)學(xué)習(xí)某類專業(yè)，如服務(wù)類、旅游類、漢語(yǔ)類的學(xué)生有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。要想提升大學(xué)生的演講能力，就要注重演講過(guò)程中語(yǔ)言與非語(yǔ)言的結(jié)合，將語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言邏輯，聲音系統(tǒng)，主體形象等要素做到完美統(tǒng)一。同時(shí)，要恰當(dāng)使用身體動(dòng)作、面部表情或聲音的速度、強(qiáng)弱和抑揚(yáng)，突出演講中心。注重課后訓(xùn)練，如普通話的發(fā)音，長(zhǎng)難句的斷句，重音的訓(xùn)練等等，創(chuàng)造演講的場(chǎng)合與機(jī)會(huì)，習(xí)慣面對(duì)人群，克服怯場(chǎng)、慌亂心理，讓“不敢說(shuō)”“不能說(shuō)”的同學(xué)逐漸增強(qiáng)自信，充實(shí)自我，從而優(yōu)化其演講能力，為日后的求職、工作、人際交往奠定基礎(chǔ)。

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（作者簡(jiǎn)介：錢君力，男，專科在讀，南京科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生演講語(yǔ)言;許文，女，碩士研究生，南京科技職業(yè)學(xué)院，助理研究員，研究方向：思政教育）

（責(zé)任編輯 冬楊）