基于多元智能理論提升小學(xué)英語聽力能力研究

周楊

摘 要：現(xiàn)目前，從小學(xué)階段起人們就開始接受正式的英語教育。英語中的聽、讀、說、寫都是學(xué)習(xí)者必須要掌握的基本技能。在很大程度上小學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的，也是學(xué)習(xí)英語信息輸入的主要途徑。本文分析了該理論在小學(xué)英語聽力教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的重要性，認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語聽力能力的提升需要全方位開發(fā)學(xué)生多項(xiàng)智能，從而提升學(xué)生英語聽力能力;提升學(xué)生英語聽力潛能;多元化學(xué)習(xí)過程，有效激發(fā)學(xué)生多項(xiàng)潛力。

關(guān)鍵詞：多元智能理論 小學(xué)英語 聽力教學(xué)

1 對多元智能理論的內(nèi)涵及其重要性

1.1 多元智能理論的內(nèi)涵

所謂的智能就是指人類所掌握的某一種智能要比其他智能要強(qiáng)很多，比如言語智能就是說人類所掌握的語言文字能力是比其他方面的智能要強(qiáng)，人類對于詩詞歌賦的表達(dá)或者是理解都是去通過語言和言語智能;運(yùn)動(dòng)智能就是指自身要比其他人在運(yùn)動(dòng)方面要強(qiáng)，比如耐久力，力量等;音樂節(jié)奏智能指的是在聽音樂時(shí)，對于音樂的節(jié)奏把控較好;數(shù)學(xué)智能指的是在數(shù)學(xué)方面的計(jì)算能力和思維邏輯能力較強(qiáng)等。

1.2 多元智能理論在小學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用的重要性

當(dāng)前，我國小學(xué)英語教師必須要根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況為學(xué)生親身定制具有針對性的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，這樣能夠?qū)Σ煌A(chǔ)的學(xué)生起到不同的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升等。在小學(xué)一英語教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并逐漸讓學(xué)生去掌握英語教學(xué)中的聽、讀、說、寫等方面的英語技能，然后為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)英語能力中有所加強(qiáng)。在一定程度上多元智能理論在英語聽力教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力以及學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的開發(fā)，簡單來說就是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)英語教學(xué)中教師還需要去激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力，要強(qiáng)調(diào)使用情境化教學(xué)的方式以及情境化教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。

2 多元智能理論在小學(xué)聽力教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 開發(fā)學(xué)生語言的智能，提升學(xué)生英語聽說能力

在英語教學(xué)過程中，英語教師還需要總結(jié)并且手機(jī)有關(guān)多種英語聽力方面的資料和文件、錄音等教學(xué)內(nèi)容，然后組織多種類型的英語聽力比賽和辯論賽以及英語演講比賽等教學(xué)活動(dòng)，通過這些英語聽力教學(xué)活動(dòng)，能夠在一定程度上讓學(xué)生積極參與到英語聽力學(xué)習(xí)中來，并且這些英語教學(xué)活動(dòng)能夠潛移默化的提高學(xué)生的英語語言能力以及培養(yǎng)出學(xué)生的英語聽、說等能力。比如教師可以采用課堂游戲的方式來增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)能力的提升，通過游戲來增加學(xué)生之間默契的提升，在游戲過程中全程讓學(xué)生使用英語交流，這樣也能夠提高學(xué)生英語口語的能力，從而能夠起到提升學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)能力，在今后的英語學(xué)習(xí)中，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 開發(fā)學(xué)生音樂節(jié)奏智能，提升學(xué)生英語聽力潛能

在一定程度上所謂的音樂節(jié)奏指的是學(xué)生自身對于音樂曲調(diào)的旋律和音調(diào)以及學(xué)生對于音樂旋律的領(lǐng)悟能力和學(xué)生對于音樂情感能力的剖析。在很大程度上音樂能夠開發(fā)學(xué)生自身的多種潛能，這樣能夠讓學(xué)生將音樂充分運(yùn)用在英語聽力學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身對于音樂的節(jié)奏和音樂的旋律有效的提升自我的英語聽力能力，從而去實(shí)現(xiàn)多元化智能理論實(shí)際應(yīng)用在英語聽力教學(xué)中的效果。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)調(diào)查，我國有大多數(shù)小學(xué)生的聽覺能力都是相對敏感的，小學(xué)生對于音樂的旋律和節(jié)奏都是有效進(jìn)行捕捉的。所以，在當(dāng)前英語教學(xué)期間能夠充分運(yùn)用音樂節(jié)奏來激發(fā)學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 多元化學(xué)習(xí)過程，有效激發(fā)學(xué)生多項(xiàng)潛力

在當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)課堂中加入聽力教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語質(zhì)量和水平也是有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義的。有效的引入課堂英語聽力教學(xué)能夠全方位的激發(fā)學(xué)生的多種智能，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力以及自助學(xué)習(xí)也都是有極大幫助的。在很大程度上多元智能理論在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，需要教師借助相關(guān)的教學(xué)工具才能夠進(jìn)行開展的，通過使用多媒體教學(xué)軟件，對課堂開啟情境模式的教學(xué)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和水平，讓學(xué)生通過情景學(xué)習(xí)的方式，對自身學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量也都是有所提升的。比如小學(xué)英語聽力教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)過程中，可以一邊為學(xué)生播放英語聽力的錄音內(nèi)容，還可以借助多媒體輔助教學(xué)軟件給學(xué)生展示不同的英語影視畫面，這樣能夠讓其作用在學(xué)生的多重感官下，在一定程度上能夠在學(xué)生的腦海當(dāng)中去形成一種更為直觀的動(dòng)態(tài)畫面。

3 結(jié)語

總而言之，人們對于小學(xué)生英語聽力的關(guān)注程度不斷凸顯。通過對多元智能理論進(jìn)行合理利用，能夠在一定程度上提高英語聽力課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，并能夠激發(fā)出學(xué)生多方面的潛能，以及促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的形成，進(jìn)而為其未來的學(xué)習(xí)過程奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王海成，彭肖月.基于多元智能理論的小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略探究[J].中小學(xué)電教，2014（Z2）：81-83.

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