朗讀與理解是提高小學語文閱讀審美教學的方法

楊愛美

摘 要：在當前小學語文教學課堂中，教師要加強對學生閱讀審美教學的重視程度，為了提高閱讀審美教學的效果和質(zhì)量，教師需要通過朗讀和理解來保證實現(xiàn)教育工作的有序進行，教師需要加強對學生的有效引導以及指導，從而使每個學生可以不斷的擴展自身的學習思路和學習思維，加深對文本知識的印象，并且認識到各個語句之間的關系以及緊密性，從而保證學生閱讀水平的提升。

關鍵詞：閱讀和理解 小學語文 閱讀審美

教師在小學語文教學課堂中，在閱讀審美教學時，讓學生通過朗讀和理解進行知識內(nèi)容的掌握時，需要讓學生通過文本中文中進行細細的品味以及品讀，感受文本的美感以及充分的意蘊。在小學語文教學課堂中，教師需要充分的發(fā)揮審美手段的優(yōu)勢，引導一種感受到存在于課本中的美，從而幫助學生可以掌握正確的閱讀方法，提高審美教育的效果和質(zhì)量。

1 注重朗讀教學

在小學語文教材中一些內(nèi)容是非常豐富的，在班級教學中，教師需要讓學生通過朗讀來深深的體會到文本中的美，讓學生能夠形成完善的審美意識，在實際教學過程中，教師需要讓學生自主性的發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，這是課堂教學的重點內(nèi)容，閱讀和朗讀存在的關系是非常緊密的，并且通過豐富性的朗讀方式可以幫助用在提高自己語感的基礎上，豐富自身的學習體驗以及學習感受，更多的了解文本中的美，從而幫助學生全面素質(zhì)的提高[1]。如在班級中向學生講解《開滿鮮花的小路》這部分知識內(nèi)容時，教師要加強對學生朗讀方法的正確指導以及引導，從而保證學生學習效率提高，教師需要讓學生掌握正確的朗讀方法，從而使學生可以更加有感情地進行朗讀體會文本的意思。在班級教學中教師要指導學生更加有感情的進行朗讀，注意一些語調(diào)和語速從而給學生帶來一種非常好的語言感覺，讓學生深入到課本描寫的情景中，加深對相關知識內(nèi)容的印象。另外教師還需要讓學生學會停頓，到了耐人尋味的地方，要進行停頓，從而給人們一種非常獨特性的體會。最后在朗讀教學中，教師要讓學生準確性的朗讀，讀準字音，做到不丟字和不添字，在此基礎上融入自身的感情，從而充分的體現(xiàn)和體會字里行間的深刻意思。在班級教學中，教師教育學生以這一標準入手進行課文的朗讀，從而在語言美的基礎上感受到文章中的美，促進學生閱讀能力和審美能力的有效提升。

2 邊讀邊思考

在小學語文閱讀教材中，一些語言文字和文章當中的內(nèi)容有著密切的關系，并且一些重點性的語句還包含了文章中的重點以及主題，因此在當前小學語文審美教育課堂中，教師需要讓學生在閱讀的過程進行深入思考以及研究，不斷的加深對文本知識內(nèi)容的印象[2]。通過分析文章中的重點語句，幫助學生掌握作者寫作思想情感，體會出文章中人物和形象的特點，抓住文本的靈魂，感受到文本的美。因此在當前班級教學過程中，教師可以讓學生根據(jù)自身的理解能力和認知能力不斷的豐富自身的情感以及思維，讓學生在閱讀的過程中能夠有所領悟，獲得一定的啟發(fā)，教師可以通過多種形式的朗讀來讓人邊讀邊思考，結合自己的畫面，運用語言進行精準性的表述，從而提高學生學習效果。比如在班級中為學生講解《秋天的雨》這部分知識內(nèi)容時，在學生朗讀的過程中，教師可以充分的配上一些優(yōu)美的音樂，讓學生結合音樂的節(jié)奏變化來理解文章中的內(nèi)容，體會作者寫作的思想情感，在后續(xù)教學的過程中，教師要讓學生以字詞的表象為主，配合著自己的肢體動作和表情來進行文本的朗讀，使得語言文字不再是非常僵硬的符號，更是一種具體和形象的內(nèi)容。在這種朗讀時，教師還可以讓一種結合自身的學習成果和理解能力，自主性的繪制秋天的雨的圖畫，從而使每個學生可以結合自身的朗讀內(nèi)容，增強對文本知識的理解，感受到文本的美，從而幫助學生審美能力的提高。

3 強化理解感知

在小學語文教材中一些文學作品通常是以語言來呈現(xiàn)獨特而鮮明的特點的，生動而有趣的故事情節(jié)能夠蘊含豐富的思想情感，結合理解能力對文本內(nèi)容進行深入性的理解和分析，在班級教學中教師要鼓勵學生可以發(fā)表自己非常獨特性的看法，提高課堂教學的效果和質(zhì)量[3]。比如在班級中向學生講解《司馬光》這部分文章內(nèi)容時，教師可以讓學生在閱讀的過程中以小組為單位，認識到在遇到困難時需要仔細觀察和認真思考，并且教師還要讓以這一文本內(nèi)容為主想一想如果自己是司馬光的話，那么遇到這一情景是需要怎么做呢，讓學生以小組為單位充分的發(fā)揮自身的聰明才智來進行深入的分析和研究，教師既可以讓學生通過口頭表達的方式，也可以通過作文的方式來展現(xiàn)內(nèi)心獨特的想法，教師需要充分的表揚和鼓勵學生，將內(nèi)心想法進行全面的表達，從而提高學生學習效果。通過分析以后就會認識到司馬光身上的良好品質(zhì)和臨危不亂的精神，從而幫助學生更加全面地理解文本中的內(nèi)容，達到審美教育的效果。

4 結語

在當前小學語文閱讀審美教學課堂中，教師要加強對朗讀和理解教學的重視程度，通過朗讀感受到語言的美，通過理解深刻的感受到作者寫作思想情感以及文章的藝術美，從而使每個學生可以在教師組開展審美教學中加深對文本知識的印象，認識到學習小學語文的樂趣和作用，從而為學生后續(xù)的學習奠定堅實的基礎，提高課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 宋國倩.小學語文核心素養(yǎng)培育背景下閱讀教學改革[J].學周刊，2019（18）：66-68.

[2] 范新菊.小學語文核心素養(yǎng)在閱讀教學中的培養(yǎng)分析[J].新課程研究，2018（08）：10-11.

[3] 田敏.核心素養(yǎng)背景下，小學語文作文教學的探究[J].科學咨詢，2019（10）：156-157.

馬山縣古零鎮(zhèn)楊圩小學 （廣西南寧市 530615）