以人力資源需求為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升分析

孫沛娜

摘 要：為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)水平滿足企業(yè)提出的高規(guī)格、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)可以直接參與學(xué)生的培養(yǎng)全過(guò)程，甚至可以參與高校的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)，保證人才的培養(yǎng)更有針對(duì)性，更加完善。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱也應(yīng)得到高校方的全面調(diào)整，盡量可以迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，讓從高校輸出的人才具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：人力資源需求導(dǎo)向 大學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮角度，就業(yè)市場(chǎng)屬于需求端，培養(yǎng)人才的高校則為供給端。伴隨社會(huì)的高速運(yùn)作，社會(huì)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求也越來(lái)越高。所以，需求端通常希望能夠從高校供給端獲得更多的高素質(zhì)人才。此時(shí)，高校必須及時(shí)接收到需求端提出的需求，加大人才培養(yǎng)力度，以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如此，才能夠?qū)崿F(xiàn)供需平衡目標(biāo)，高效落實(shí)人才培養(yǎng)任務(wù)。

1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.1 就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，能力較低

大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)高速運(yùn)作的主力軍，所以在就業(yè)方面應(yīng)該有較強(qiáng)的主動(dòng)性。同時(shí)能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)勢(shì)和興趣點(diǎn)進(jìn)行清晰認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)實(shí)情況是，部分學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成了較為懶散的習(xí)慣[1]。所以目的本是給學(xué)生更多自由空間的松弛校園管理，卻讓學(xué)生養(yǎng)成了散漫的習(xí)慣，不僅在校學(xué)習(xí)期間沒(méi)有形成較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)基本的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力也較低，并沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)有著一個(gè)清晰的規(guī)劃。

1.2 辦學(xué)條件有限，人才培養(yǎng)質(zhì)量需提升

尤其對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，在教育培養(yǎng)方面的經(jīng)費(fèi)投入與公辦的院校相比，差距較大。但是無(wú)論是獨(dú)立學(xué)院還是公辦院校，都要加大在人才培養(yǎng)方面的投入力度，無(wú)論是資金還是優(yōu)秀教師，只有教學(xué)質(zhì)量提上去，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中才能有扎實(shí)的理論學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)性指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)。但實(shí)際情況是，很多學(xué)校的辦學(xué)條件十分有限，所以在人才培養(yǎng)方面心有余而力不足，使這些情況出現(xiàn)的主要原因包括地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育教學(xué)整體質(zhì)量水平、師資隊(duì)伍，綜合素質(zhì)水平等。

1.3 產(chǎn)教融合程度低，制約學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，可以得到的結(jié)論是，地方經(jīng)濟(jì)和地理位置等因素，同樣會(huì)直接影響到高校與企業(yè)之間的產(chǎn)教融合度。這意味著，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中可能無(wú)法迎合社會(huì)發(fā)展需要的加大學(xué)科發(fā)展以及行業(yè)特色的突出力度，甚至無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比例提升，讓學(xué)生可以在校園學(xué)習(xí)生活中獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。即便部分大學(xué)著眼于實(shí)際，開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容可能依然過(guò)于單一、方法仍過(guò)于傳統(tǒng)。因此，學(xué)生在其中無(wú)法獲得較多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)會(huì)，部分院校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備準(zhǔn)備水平也較低，所以根本無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要，這會(huì)進(jìn)一步限制學(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展[2]。

2 以人力資源需求為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

2.1 革新專業(yè)結(jié)構(gòu)，重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育

首先，要以國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)人力資源需求為導(dǎo)向，對(duì)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，與此同時(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)地豐富或革新專業(yè)，讓社會(huì)對(duì)于人才的苛刻要求能夠得到全面滿足，保證提供的人才可以加速社會(huì)運(yùn)作效率。實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)得到不斷地完善和優(yōu)化，如此，才能夠讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作獲得更高的開(kāi)展質(zhì)量以及學(xué)生的歡迎。職業(yè)能力屬于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系中的重要組成部分，教師應(yīng)注重在教育過(guò)程中秉承理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，讓高校畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)際問(wèn)題解決能力得到有效提升，進(jìn)而可以在高速運(yùn)作的社會(huì)中找到更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，高校還要在招生層面擴(kuò)大數(shù)量，專業(yè)建設(shè)方面，提高質(zhì)量。市場(chǎng)需求量極少的專業(yè)可以停止招生或采用隔年招生的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。最后，還要在人才培養(yǎng)的教學(xué)體系過(guò)程中加大通識(shí)教育占比，讓畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，專業(yè)素質(zhì)水平更高。

2.2 注重資金投入，從政策角度推動(dòng)校企合作

適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)與政策性支持，能夠讓獨(dú)立學(xué)院在教育教學(xué)工作落實(shí)質(zhì)量更高，與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院也會(huì)因?yàn)槭艿搅藖?lái)自多方面的支持，而能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)性與綜合性人才，滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。與此同時(shí)，政府層面，要注重依據(jù)教育教學(xué)改革發(fā)展的具體情況，在師資隊(duì)伍、學(xué)生服務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材提供等方面加大資金和相關(guān)政策的支持力度，讓獨(dú)立學(xué)院的改革發(fā)展需要得到有效滿足，并進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的全面發(fā)展。其次，高校還要重視與企業(yè)之間的合作，校企合作關(guān)系層面，也可從原有的短期合作改為長(zhǎng)期合作模式，這不僅有助于人才的培養(yǎng)和篩選，還有助于校園和企業(yè)之間建立信任。最為重要的一點(diǎn)是，高校和企業(yè)之間的合作將會(huì)更加深入，更有助于人才的針對(duì)性培養(yǎng)[3]。例如，校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，能夠讓學(xué)院和實(shí)驗(yàn)室的資源得到有效共享。辦學(xué)成本的有效節(jié)約層面，綜合學(xué)院可以與其他實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源性的整合與利用并以此提高資源共享水平。高校還可以根據(jù)企業(yè)的運(yùn)作需要。為企業(yè)量身打造高素質(zhì)型人才。保證企業(yè)與高校之間的合作與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能夠獲得良性循環(huán)機(jī)制的輔助。

2.3 校園企業(yè)協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、評(píng)價(jià)

高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程，企業(yè)也不能放棄參與。應(yīng)在與高校建立了良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)上輔助高校學(xué)生評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展。需要注意的一點(diǎn)是，企業(yè)要把控參與的分寸，不可過(guò)多干涉，否則可能會(huì)違背學(xué)校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。與此同時(shí)，企業(yè)在與高校進(jìn)行合作時(shí)，有多種方式可供選擇，無(wú)論是企業(yè)還是高校，都應(yīng)采用靈活的方式，注重對(duì)合作的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善與革新。秉承提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力的原則，采用綜合考評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面考核，讓學(xué)生可以獲得更多的全面發(fā)展機(jī)會(huì)，盡快打破高校傳統(tǒng)以學(xué)分制為主的評(píng)價(jià)機(jī)制。如此，才能夠讓高校的教學(xué)體系更為科學(xué)，教學(xué)方法更加適宜，而企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)和需求也可以有效地傳達(dá)給高校，對(duì)高校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行指導(dǎo)企業(yè)方，同樣要注重自身經(jīng)營(yíng)規(guī)模和運(yùn)營(yíng)實(shí)力的增強(qiáng)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，保證學(xué)生可以在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)更多才干，并形成良好的職業(yè)素質(zhì)，保證大學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)中時(shí)，可以在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，步伐邁得更加扎實(shí)穩(wěn)妥。

2.4 構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)平臺(tái)，加大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的相關(guān)內(nèi)容中，理論性知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)性指導(dǎo)都有涉及，高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容滲透。與此同時(shí)，在必要的情況下，還可以配合設(shè)立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在知識(shí)體系學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題得到有效解決。與此同時(shí)，由于學(xué)生未踏入社會(huì)之前，一直在學(xué)校這座象牙塔中學(xué)習(xí)，所以落實(shí)自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，很容易出現(xiàn)迷茫、不知所措的情況。而就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)就可以幫助學(xué)生量身訂造一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生邁好進(jìn)入社會(huì)的第一步。就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可以依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段以及學(xué)生的專業(yè)對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行指明，學(xué)校則可根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建議，來(lái)給學(xué)生開(kāi)設(shè)一些與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的特色課程，以起到良好的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升作用[4]。與此同時(shí)，大學(xué)生也要注重自身專業(yè)技能水平的提升，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，夯實(shí)自己的理論知識(shí)和專業(yè)技能基礎(chǔ)，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展第二課堂或選修課的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生可以在復(fù)雜多變的社會(huì)中擁有更強(qiáng)的抗擊打能力。即便是自己已經(jīng)規(guī)劃好的職業(yè)生涯，受到外界各種突發(fā)狀況或是外力影響，無(wú)法按部就班向前行進(jìn)時(shí)，依然可以重整行囊，重新出發(fā)。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生可以對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效識(shí)別，并保證開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃與自己的興趣點(diǎn)相一致。但是心理健康教育、學(xué)生精神層面的力量強(qiáng)弱也不容忽視，這些工作需要受到高校管理層的重視。同時(shí)，盡量以社會(huì)人力資源的需求為導(dǎo)向，保證學(xué)生可以獲得更加全面、更為立體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃卓.大學(xué)生就業(yè)困境與對(duì)策研究[D].河北大學(xué)，2017.

[2] 王鴿.基于新時(shí)期人力資源需求的X高校就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建[D].西安科技大學(xué)，2013.

[3] 戴樹(shù)根，王偉，屈振輝.大學(xué)生人力資源的價(jià)值形成、基本特點(diǎn)與需求趨勢(shì)[J].社會(huì)科學(xué)家，2012（12）：88-90.

[4] 聶逯松.大學(xué)生就業(yè)需求預(yù)測(cè)與就業(yè)政策研究[D].吉林大學(xué)，2012.

河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 （河南省平頂山市 467000）