《C語言程序設計》線上教學的探究

漯河職業(yè)技術學院 李宏偉 崔羊威 陳 冰

教學方法的改革創(chuàng)新是教學工作者研究的熱點，它是制約教學質量的重要因素之一。本文對本校電子信息工程技術專業(yè)的《C語言程序設計》課程進行探索，線上教學選擇多種教學方法相混合；利用多元新型評價體系，在疫情期間進行線上實際教學，學生成績合格率較以往提升5%左右；與以往相比，取得了良好的效果。

2018年，教育部提出來《教育信息化2.0計劃》。它要求我們的教育工作者和學生都應該以更高的信息化標準作為自身的追求目標。

《C語言程序設計》課程，它是計算機信息類、電學類、機械類等理工專業(yè)必修的基礎課程，對于培養(yǎng)大學生的編程思想和意識至關重要，也是后續(xù)學習專業(yè)課程的重要鋪墊。目前而言，大部門高職院校仍對于這門課程的教學，依然是以傳統(tǒng)的“講授法”與機房練習為主。如果把這門課程開展為線上教學，教學設計應該如何設計呢？教學方法應該如何利用呢？本文主要針對這兩個大方面的內容進行展開分析。

1 教學方法介紹

教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取行為方式的總稱，這是教學方法的定義。教學方法

2 線上教學方法實施

2.1 教學內容的設計

圖1 Xmind構造思維導圖

表1 教學方法的比較

在線上教學平臺的選擇上面，中國大學MOOC、智慧職教、釘釘、的選擇，不僅直接對學生學習知識與技能的掌握產生一定的影響，也對學生的成長中個性與思維發(fā)展產生重要影響。假如教師教學方法選擇的不夠科學，學生在學習過程中很難具有科學有效的學習方法，學習效果也會大打折扣。

下面是對大學教學過程中，傳統(tǒng)教學中常用的教學方法比較：

從表1所示中可以看出，不同的教學方法具有著一定的缺點和優(yōu)點，針對具體的課程內容和教學環(huán)境，可以采用多種教學方法相結合的形式。騰訊課程和微信、扣扣，都有著直播功能，任何一個平臺都可以完成基本的課堂教學。為了達到真實課堂的效果，選擇使用智慧職教平臺。

（1）選擇使用思維導向教學法

利用思維導向法，引導學生使用PC端Xmind軟件建立知識網絡，加深同學們對知識體系框架的熟悉，以便更好的學習和理解知識點（圖1）。

（2）使用活頁式教案

任課教師和同學們，在進行教學設計的環(huán)節(jié)過程中，不必過于拘泥傳統(tǒng)的教案設置方式，可以靈活采用活頁式教案設計方法，根據具體的章節(jié)內容設計出有利于同學們學習，更有助于教學的活頁式教案。

圖2 設計線上教學活動照片

（3）項目化任務驅動教學

在教學過程中，可以引入項目化教學，通過通俗化的小模塊，激發(fā)同學的學習興趣，更容易把握書本中的重點和難點。

（4）建立創(chuàng)新研究學習空間

學生在課堂上面和課下學習的和練習的過程中，不可避免地會遇到一些問題，建立創(chuàng)新研究學習空間，任課教師可以更快速和精確的把握同學們的問題，部分同學也可以積極參與進來，增加同學們的學習積極性。

（5）完成課程項目設計

在完成《C語言程序設計》課程后，可以根據同學們的學習情況，布置一些小項目，例如貪吃蛇、坦克大戰(zhàn)、簡單圖書館系統(tǒng)等項目化課程設計，同學們在完成課程項目的設計過程中，建立同學們寫代碼的規(guī)范和意識。這個環(huán)節(jié)中推薦學生使用Visual Studio2012版本軟件，讓同學們提前了解學習一下公司實際項目開發(fā)使用的軟件。

2.2 教學方法設計

（1）建立網絡課程學習資源

通過《智慧職教》平臺，在教師空間——課程設計下，可以方面引入中國大學MOOC上面的精品課程；任課教師也可以根據自身的實際課堂需求，上傳自己設計的教案。

（2）采用網絡課堂模式上課

利用《智慧職教》平臺，在教師空間——今日課堂下，根據根據實際課堂需要，引入適當的教學活動，在實際線上教學活動的開展過程中，可以在課堂模式下，有簽到、隨機提問、頭腦風暴、討論、測驗、問卷調查、作業(yè)、小組PK、考試等教學活動，可以根據實際教學需要設置線上教學過程中的基本教學活動（圖2）。

（3）線上作業(yè)布置

利用《智慧職教》平臺，在教師空間——今日課堂下——作業(yè)上面，可以先根據教學需求設計題庫，從題庫中完成作業(yè)的布置。學生在完成線上的作業(yè)后，任課教師可以從教師平臺——批改作業(yè)完成作業(yè)的審核和批注。在這個功能下面，可以設置期末考試試卷，可以直接生成線上教學試卷。

（4）上機練習環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的《C語言程序設計》這門課程，需要安排近1/3的時間在機房進行上機練習。在線上教學環(huán)節(jié)中，如果學生在家，完全可以利用智能手機軟件代替。學生可以隨時隨地進行代碼編寫練習，不在受環(huán)境和時間的制約。如圖3所示利用手機在android環(huán)境下《C語言編譯器》軟件進行代碼的編寫練習。

2.3 考核方式的轉變

在傳統(tǒng)的《C語言程序設計》教學中，大部人任課教師的考核方式都是“平時成績+試卷成績”相結合的方式進行。線上教學中，可以考慮多元評價相結合的方式，例如試卷考核+課堂考核+項目化考核+團隊考核+師生自評互評，更加注重以學生為主題。考核方式是一門課程的指揮棒，良好的考核方式對教學成果能夠產生很大的影響?？己朔绞綉摻Y合實際的教學實施改變而不斷變化。

結束語：本文對于《C語言程序設計》課程線上初步探索，主要對教學內容、教學方式和考核方式進行一定分析。并在疫情期間2019-2020-2學期對于本校電子信息工程技術專業(yè)進行嘗試實施，2個班級及格率提升5%左右?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，教學改革仍然需要教育工作者投入大量的時間的探索和優(yōu)化，教學質量才可以不斷提升。

圖3 C語言編譯器界面圖片