三言兩語(yǔ)

胡冬艷 成星 馬永群

有的教師將勞動(dòng)教育定位于勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，以成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考量幼兒的勞動(dòng)行為，這勢(shì)必會(huì)忽視幼兒在勞動(dòng)中的情感體驗(yàn)。由于目標(biāo)設(shè)定上“重技能、輕情感”，對(duì)幼兒勞動(dòng)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之提升，這使得“掃不干凈”地、“擦不干凈”桌子成了幼兒難以改正的“錯(cuò)誤”，導(dǎo)致幼兒對(duì)掃地、擦桌子的工作產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而選擇逃避。一旦幼兒形成了“專揀輕松活兒做”的勞動(dòng)態(tài)度，后續(xù)的勞動(dòng)教育便會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)。

幼兒勞動(dòng)教育的落腳點(diǎn)應(yīng)在培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的“熱愛”上。對(duì)待勞動(dòng)的情感是幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中自然形成的，是整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程不可或缺的一部分，其最終會(huì)影響幼兒未來(lái)的勞動(dòng)表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該重視勞動(dòng)教育的情感目標(biāo)，關(guān)注幼兒在勞動(dòng)中的情感體驗(yàn)。

（江蘇張家港市東湖苑幼兒園 胡冬艷）

掃地和擦桌子對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較困難的工作，我們可以引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)在做這兩項(xiàng)工作時(shí)遇到的麻煩，找出關(guān)鍵點(diǎn)，厘清問(wèn)題的源頭。例如，案例中孩子掃地時(shí)，地上的垃圾不多，掃把卻很大，孩子的小手很難控制;抹布太大，孩子手小，力氣也小，不容易擰干，也不容易拿著擦干凈桌子。既然找到了關(guān)鍵點(diǎn)，接下來(lái)就帶著孩子們逐一攻克。（1）尋找榜樣。引導(dǎo)孩子們回憶在生活中誰(shuí)最擅長(zhǎng)掃地和擦桌子，讓孩子們?nèi)ビ^察他是怎么做的，把他勞動(dòng)時(shí)的樣子用視頻記錄下來(lái)，然后請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)孩子們模仿他的方法，驗(yàn)證一下是不是同樣適合自己。（2）尋找合適的工具。大掃帚、大抹布確實(shí)不適合孩子使用，那什么樣的工具才合適呢？我們可以請(qǐng)孩子們自己在生活中尋找適合的工具，然后帶來(lái)分享。大家一起試用同伴推薦的工具，交流使用體會(huì)，最后選出最適合的工具投放在活動(dòng)室。

（浙江舟山市普陀區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 成 星）

案例中的一位教師提出，可以在娃娃家等角色游戲中安排一些掃地、擦桌子的情節(jié)，鍛煉幼兒的動(dòng)作能力。不可否認(rèn)，幼兒在游戲中確實(shí)會(huì)模仿生活中成人的勞動(dòng)行為，以豐富角色游戲的內(nèi)容，并由此產(chǎn)生積極的游戲體驗(yàn)，但這種游戲行為不等于生活中的勞動(dòng)行為。生活是教育的原點(diǎn)，勞動(dòng)是生活的一部分，勞動(dòng)教育自然也應(yīng)該融入生活之中。幼兒的勞動(dòng)應(yīng)是生活中付出體力與腦力的“真勞動(dòng)”，不能將勞動(dòng)從幼兒的一日生活中剝離，使之變?yōu)榻巧螒蛑械摹凹賱趧?dòng)”。勞動(dòng)教育只有融于生活之中，充滿生活的煙火氣，才能讓幼兒真正將勞動(dòng)視為生活的一部分，真正愛上勞動(dòng)。

（山東淄博市淄川區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 馬永群）