小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)研究

韋娜

摘 ?要：在信息時(shí)代下，微課技術(shù)的融入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)發(fā)展有舉足輕重的意義。教育的發(fā)展趨勢(shì)逐漸由傳統(tǒng)的課堂授課轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)模式。微課技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用非常廣泛，教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，必須在新的時(shí)代背景下充分結(jié)合多元化的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行不斷優(yōu)化，發(fā)揮微課教學(xué)的作用，有針對(duì)性地提升教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)研究做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課應(yīng)用;教學(xué)意義;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0155-02

A Study on the Application and Construction of Micro-classes in the Teaching of Primary School Mathematics in Senior Grades

WEI Na??（The Tenth Primary School of Lanling County，Linyi City，Shandong Province，China）

【Abstract】In the information age，the integration of micro class technology is of great significance to the teaching development of primary school mathematics. The development trend of education has gradually changed from traditional classroom teaching to modern teaching mode of comprehensive quality training. Micro class technology，as a modern teaching means，is widely used. To strengthen teaching design，teachers must fully combine diversified teaching modes under the new era background，constantly optimize the teaching means of classroom teaching，give full play to the role of micro class teaching and improve the teaching quality. This paper makes a brief analysis on the application and construction of micro course in Senior Mathematics Teaching in primary school.

【Keywords】Primary school mathematics;Micro-class application;Teaching significance;Teaching strategy

1.引言

微課就是教師通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如多媒體影音設(shè)備、錄像設(shè)備、手機(jī)或者電腦等將教學(xué)過程完成存儲(chǔ)的過程。其應(yīng)用意義不僅是錄像的作用，同時(shí)提供了多媒體課堂教學(xué)、線上線下相結(jié)合的立體化教學(xué)體系。小學(xué)教師要高度重視微課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，通過微課技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)體系有效發(fā)展。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮出多媒體設(shè)備以及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速掌握教材知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。微課技術(shù)的融入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的促進(jìn)作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)意義

（1）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著微課技術(shù)逐漸走入校園，不斷給現(xiàn)代教學(xué)課堂增添科技的元素，學(xué)生可以得到良好的感官感受，活躍思維的寬度，這也是教師應(yīng)該著重去加強(qiáng)的?，F(xiàn)代教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)要改善學(xué)生的內(nèi)心感受，充分掌握應(yīng)用微課技術(shù)的方式方法，優(yōu)化教學(xué)效率。教師應(yīng)通過有效的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的成長(zhǎng)，提高數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（2）實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

微課技術(shù)課堂通過新穎的教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的教學(xué)路徑，教師通過豐富的教學(xué)模式的使用，拓展學(xué)生的思考方向，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。多元化教學(xué)是在尊重教材知識(shí)的前提下，利用生動(dòng)趣味的畫面或者應(yīng)用模式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解。這種方式可以提升學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)看作是有意義的事情，不會(huì)產(chǎn)生排斥的行為，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)中可通過微課教學(xué)模式的融入，不斷給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的深度思考，學(xué)生的發(fā)散思維被激活，就有了更多解題的靈感，從而為學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的整體理解，對(duì)提升教學(xué)成績(jī)有著積極的影響。

（3）構(gòu)建立體化教學(xué)體系

在微課技術(shù)的應(yīng)用中，把握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，突出授課的主題、精細(xì)選擇教學(xué)的素材、創(chuàng)設(shè)科學(xué)性的教學(xué)方案，將教材內(nèi)容中的重點(diǎn)全部呈現(xiàn)在微課課程設(shè)計(jì)中，能夠讓學(xué)生在頭腦中存有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的大致印象。這樣學(xué)生可以做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在教師授課開始時(shí)可以迅速地將思維帶入數(shù)學(xué)課堂中，幫助學(xué)生緊緊跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，又可以讓小學(xué)生回到家中對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行積極的復(fù)習(xí)，形成溫故而知新的教學(xué)模式，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。構(gòu)建立體化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是微課技術(shù)帶來的一大優(yōu)勢(shì)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)策略

（1）利用微課設(shè)計(jì)有效預(yù)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在課前制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)明確的教學(xué)重點(diǎn)展開預(yù)習(xí)，以免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課前的聽課準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間提前了解教師要講的內(nèi)容、知識(shí)的要點(diǎn)。舉例來說，教師在講授“多邊形的面積”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用微課技術(shù)給學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的預(yù)習(xí)課件。首先教師在微課的預(yù)習(xí)課件中給學(xué)生帶來一個(gè)教學(xué)短片，短片的內(nèi)容是張明同學(xué)家的玉米成熟了，張明同學(xué)要幫助家里收割玉米，他家的玉米地是一塊多邊形，每平方米可以收獲70斤的玉米，那么大家?guī)椭鷱埫魍瑢W(xué)計(jì)算一下，他家的這塊玉米地總共可以收割多少斤玉米呢？學(xué)生經(jīng)過自己的思考，發(fā)現(xiàn)如果要幫助張明計(jì)算出總共能收割多少斤玉米，首先就要計(jì)算出他們家玉米地的總面積。接著視頻中開始播放張明的思考：“我沒有學(xué)習(xí)過多邊形面積的計(jì)算，我能不能將多邊形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形，從而求出它的面積呢？”學(xué)生得到微課視頻的啟發(fā)，很快行動(dòng)起來，在白卡紙上畫出多邊形，而后畫出它的高，用剪刀沿著畫出的高剪下。經(jīng)過學(xué)生的仔細(xì)觀察和拼接嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來張明家多邊形玉米地能夠轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形和三角形，由長(zhǎng)方形的面積和三角形的面積相加可以推導(dǎo)出張明家的玉米地的面積。學(xué)生在這一有效的預(yù)習(xí)過程中，掌握了可以由已知的知識(shí)作為媒介，推導(dǎo)出新知識(shí)的有效方法和思維，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，同時(shí)也有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。

（2）利用微課營造有趣味的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念給學(xué)生直觀地展示出來是非常重要的。這也是數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義。前文已經(jīng)介紹過，微課技術(shù)包含著大量的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，其中也蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式是讓學(xué)生有充足的積極性投入學(xué)習(xí)中，這也是微課技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的最大幫助，這樣的高效課堂也是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的和意義。微課技術(shù)的合理應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整合在一起，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用率。給學(xué)生提供一個(gè)非常完整的知識(shí)體系架構(gòu)，并讓學(xué)生按照自身的思考方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提高數(shù)學(xué)學(xué)科思維的重要方法。舉例來說，在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)中，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣味的教學(xué)情境，利用教學(xué)視頻將題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分解后以視頻的形式一一展示在學(xué)生面前。比如，為學(xué)生播放一段動(dòng)畫片：“一只小老虎從一片草原跑向另一片草原，兩片草原相距10千米，小老虎1小時(shí)可以跑1千米，那么跑完二分之一的路程需要多少時(shí)間？接下來如果想節(jié)省五分之一的時(shí)間，小老虎的奔跑速度應(yīng)該是多少？”這是非常有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)視頻進(jìn)行有趣味的動(dòng)態(tài)畫面展示，比如，畫面上呈現(xiàn)出兩個(gè)漂亮的大草原、奔跑的小老虎，學(xué)生一邊看著畫面一邊思考，二分之一的路程應(yīng)該是兩個(gè)大草原的中心點(diǎn)，就是5千米，小老虎花費(fèi)了5小時(shí)才跑到，如果想節(jié)省五分之一的時(shí)間，應(yīng)該是使用4小時(shí)，就需要小老虎1小時(shí)跑1.25千米才能到達(dá)另一塊草原。微課技術(shù)帶來的生動(dòng)畫面是常規(guī)課堂不具備的，然后將教學(xué)過程進(jìn)行分解，同時(shí)教師可以在視頻中安插一些有效的教學(xué)指導(dǎo)作為視頻的字幕。注意要做到教學(xué)指導(dǎo)與動(dòng)畫情境相匹配，這樣學(xué)生在觀看的時(shí)候就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無縫銜接，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

（3）結(jié)合微課設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用微課作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生面對(duì)不斷變化的教學(xué)問題也能做到胸有成竹，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時(shí)敏銳地捕捉到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)，結(jié)合精確的教學(xué)手段，以及生動(dòng)的作業(yè)評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生有動(dòng)力去完成作業(yè)，并在作業(yè)中融入自己的一些思考。教師應(yīng)該拓展微課作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)范圍，繼而讓學(xué)生進(jìn)行自由的分析和思考，促使學(xué)生在完成作業(yè)練習(xí)中自己去推論，引導(dǎo)學(xué)生去尋找更多的知識(shí)。教師要在作業(yè)評(píng)價(jià)中圍繞學(xué)生作為教學(xué)的中心點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，在千變?nèi)f化的作業(yè)題目中鍛煉學(xué)生的思考能力。舉例來說，在“克與千克”的課后拓展性作業(yè)中，教師在微課作業(yè)課件設(shè)計(jì)中給學(xué)生帶來了多種多樣的物品，如食鹽、味精、蘋果、白菜等學(xué)生在生活中常見的物品，首先利用微課的教學(xué)錄像引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回憶課堂中學(xué)習(xí)的相關(guān)概念，然后給學(xué)生布置微課作業(yè)任務(wù)，作業(yè)任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)微課課件中的物品進(jìn)行稱量，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生根據(jù)微課作業(yè)的指引，經(jīng)過自己的動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一袋食鹽是90克，5個(gè)蘋果是1.5千克。然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行在線討論，如出幾道問題對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行拓展：讓學(xué)生思考一下，為什么食鹽要用克做單位，蘋果要用千克做單位？

（4）利用微課構(gòu)建師生互動(dòng)渠道

互動(dòng)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是非常有效的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)引導(dǎo)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師通過教學(xué)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課技術(shù)則為互動(dòng)教學(xué)增加了便捷，教師可以隨時(shí)在電子設(shè)備上進(jìn)行批注，并通過電子設(shè)備良好的互動(dòng)性快速得到學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而可通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉例來說，在對(duì)“簡(jiǎn)易方程”進(jìn)行教學(xué)的過程中，便可利用互動(dòng)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過題目的設(shè)置如未知數(shù)的求和方程“5x+4=24，那么4x+1等于多少”，教師先要求學(xué)生進(jìn)行自主分析解答，然后對(duì)學(xué)生方程運(yùn)算的過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，例如，有學(xué)生說出他的解題過程，然后計(jì)算出x=3，這個(gè)答案是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言：“你的思路雖然錯(cuò)了，但你依然用心思考，而且用自己的理解去運(yùn)算了?！比缓髮?duì)全班學(xué)生說：“答案不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。黑板上的題目在考試的時(shí)候不會(huì)再出現(xiàn)了，同學(xué)應(yīng)該拓展自己的思路，這位同學(xué)自己努力思考的方式是值得肯定的?！蓖ㄟ^這種有效的評(píng)價(jià)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也在教學(xué)評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思路，更新學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

4.結(jié)語

當(dāng)前新課程理念下教師開始采用微課技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，從根本上而言依舊是在常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，尋找提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果以及完善學(xué)生的知識(shí)吸收能力和靈活運(yùn)用的知識(shí)體系。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的探索和實(shí)踐，并從新時(shí)代的發(fā)展中尋覓有效的教學(xué)資源，結(jié)合以往教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，做到創(chuàng)新與總結(jié)并重，給學(xué)生一定的自主探析的空間，有助于提高學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，從而打造高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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