小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略探究

施秋桂

摘 ?要：隨著近年來(lái)教學(xué)大改革，以素質(zhì)教育作為主要的教學(xué)改革方向，應(yīng)對(duì)當(dāng)下新課程改革的需求。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)生了較大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)需要以學(xué)生興趣作為數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向，充分啟發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而當(dāng)下教學(xué)中將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化，可以有效地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。本文簡(jiǎn)要闡述當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行生活化所需要的教學(xué)策略進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;策略探究

【中圖分類號(hào)】G623.5????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0137-02

A Probe into Effective Strategies for Making Primary School Mathematics Teaching Life-oriented

SHI Qiugui ?（Pumei Yingji School，Yunxiao County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】With the major reforms in teaching in recent years，quality education is the main direction of teaching reform to meet the current needs of new curriculum reforms. Major changes have also taken place in the teaching of primary school mathematics. Traditional teaching needs to take students interest as the guidance of mathematics teaching，fully inspire primary school students interest in mathematics，and cultivate good learning habits. In the current teaching，the elementary school mathematics teaching link is carried out life- oriented，which can effectively deepen students' understanding of mathematics knowledge，thereby improving students' ability to master knowledge. This article briefly describes the analysis and discussion of the teaching strategies needed to transform the corresponding teaching mode into life-oriented in the current primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching life-oriented;Strategy exploration

所謂生活化教學(xué)是指將教學(xué)環(huán)節(jié)中所要講解的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相互結(jié)合，創(chuàng)造出實(shí)際的知識(shí)使用場(chǎng)景，通過(guò)情境結(jié)合的方式深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的認(rèn)知以及知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而提高相應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。當(dāng)下生活化教學(xué)已經(jīng)成為主流的教學(xué)模式。許多學(xué)校在開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中都明確提出要以學(xué)生生活化教學(xué)以及教學(xué)生活化，作為教學(xué)模式開(kāi)展的基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中派上實(shí)際的用途，將“教學(xué)做合一”，全方位落實(shí)到當(dāng)下教學(xué)進(jìn)程中，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，當(dāng)下對(duì)該學(xué)科的教學(xué)仍存在問(wèn)題，從而導(dǎo)致相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)不能有效完成。由于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，依然保持著以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解作為教學(xué)主體，占據(jù)著課堂主要的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生采取被動(dòng)式的教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)吸收，從而使得學(xué)生在主觀能動(dòng)性方面得不到提升，嚴(yán)重的甚至限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。首先，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的使用，在生活中很難得到實(shí)際的結(jié)合，由于數(shù)學(xué)理論知識(shí)有較強(qiáng)的邏輯性，教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練作為提升相關(guān)邏輯思維的方式，而未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的知識(shí)運(yùn)用與指導(dǎo)，使得學(xué)生很難將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。其次，受制于數(shù)學(xué)抽象概念比較強(qiáng)，而導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方面提不上興趣，并且小學(xué)生自控能力較差，在課堂環(huán)節(jié)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)很難做到全神貫注，由于傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致的課堂氣氛較為沉悶，而無(wú)法使得學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（1）提升教師生活化教學(xué)的能力

當(dāng)前，雖然需要將課堂時(shí)間盡可能還給學(xué)生，但是教師依然是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可分割的一部分。教師對(duì)生活化教學(xué)的理解能力以及執(zhí)行能力，直接影響到相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量以及綜合效率。當(dāng)前，由于教師很難從傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)習(xí)慣中走出定式思維，盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)未做到相應(yīng)的素質(zhì)教學(xué)要求。因此，在當(dāng)下課程改革的背景下，小學(xué)教師需要及時(shí)更新自身對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，積極走出定式的思想，采取更加先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。通過(guò)積極的學(xué)習(xí)，盡可能將數(shù)學(xué)與生活相互結(jié)合，從而給學(xué)生營(yíng)造更貼近于實(shí)際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。最大限度地集中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)人教版小學(xué)高年級(jí)階段數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”的教學(xué)，教師可引入實(shí)際的情景案例，例如，將現(xiàn)有的人民幣常見(jiàn)的單位“元、角、分”，以及現(xiàn)有的面額值作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的案例。引入實(shí)際的商城交易案例，例如，購(gòu)買玩具需要100元，但是學(xué)生的壓歲錢只有50元，問(wèn)學(xué)生的壓歲錢是玩具售價(jià)的幾分之幾，將實(shí)際的教學(xué)案例與生活具體的情景相互結(jié)合。深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)列舉更加生動(dòng)形象的案例使得學(xué)生能夠掌握人民幣基礎(chǔ)面額以及對(duì)人民幣體系的認(rèn)知，教師要多多結(jié)合現(xiàn)有實(shí)際生活中所運(yùn)用的知識(shí)概念、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，因地制宜地開(kāi)展有效的生活化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

小學(xué)生由于在此階段的身心處于發(fā)展時(shí)期，且相應(yīng)的邏輯思維與抽象思維能力方面還有所欠缺，在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很難將具體的知識(shí)在腦海中以形象生動(dòng)的模型進(jìn)行構(gòu)建。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建更多生活化的學(xué)習(xí)情景，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，通過(guò)在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)從而達(dá)到深化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生對(duì)應(yīng)的興趣愛(ài)好相互結(jié)合。通過(guò)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研，開(kāi)展合適的情景設(shè)立，盡可能地將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情景相互結(jié)合，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍的目的。促使學(xué)生明白，一切的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用都源自生活，數(shù)學(xué)可以服務(wù)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于學(xué)生更好地理解生活，而對(duì)生活充分的了解可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

在針對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段“小數(shù)點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)”的課堂中，教師可借助當(dāng)下信息技術(shù)中廣泛使用的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)立相應(yīng)的生活場(chǎng)景。例如，在對(duì)水果批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)行采購(gòu)環(huán)節(jié)中，現(xiàn)有的所有水果均進(jìn)行打九折處理，通過(guò)實(shí)際的探究可得知，芒果5.8元一斤、草莓2.6元一斤、鳳梨3.2元一斤，教師將對(duì)應(yīng)的水果各買了5斤，請(qǐng)問(wèn)一共要花多少錢？通過(guò)實(shí)際的計(jì)算，將小數(shù)點(diǎn)教學(xué)以更加生動(dòng)形象的水果購(gòu)買案例展示出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)知。同時(shí)，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)課件相關(guān)圖片展示，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠更加積極地參與到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)模擬以及展示，提高學(xué)生對(duì)抽象事物的想象能力，從而開(kāi)拓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)知識(shí)的掌握以及解題能力。

（3）開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)下教學(xué)改革中，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)的課堂之中，教師要為學(xué)生制定不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)能夠更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的理念。因此，對(duì)應(yīng)的活動(dòng)開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將班級(jí)以小組的形式進(jìn)行劃分。在劃分時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組實(shí)力均等，然后對(duì)應(yīng)小組分配相應(yīng)的任務(wù)。

例如，在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)習(xí)，通過(guò)植物園實(shí)踐這一環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)植物園某片區(qū)內(nèi)樹(shù)木的種類以及數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此預(yù)估出相應(yīng)植物園植被覆蓋的綜合情況。讓一組統(tǒng)計(jì)杉木，另一組統(tǒng)計(jì)松樹(shù)。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際統(tǒng)計(jì)教學(xué)，對(duì)樹(shù)木種類也有一個(gè)新的認(rèn)知。根據(jù)相應(yīng)的小組合作機(jī)制提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概率以及統(tǒng)計(jì)知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)。最終教師將相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，然后在網(wǎng)上通過(guò)查閱該植物園具體的植被覆蓋情況以及植被種類情況，將相應(yīng)的答案進(jìn)行類比，并指出學(xué)生在統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與實(shí)際不符合的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，鼓勵(lì)學(xué)生糾正更改錯(cuò)誤，為下次的實(shí)踐活動(dòng)做出相應(yīng)的思維指導(dǎo)。通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)中引入實(shí)際的活動(dòng)案例，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展情景化的教學(xué)，可使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而全面拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（4）布置生活化課外作業(yè)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直觀的工具。因此，無(wú)論是在課堂還是課后，教師都要進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)布置，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固以及理解。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)向?qū)W生布置生活化課后作業(yè)，盡可能地將作業(yè)內(nèi)容與生活緊密地進(jìn)行融合，在提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)也增加了相應(yīng)的實(shí)用性，從而在生活中不斷錘煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力以及掌握能力，最主要的是全方位提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。此外，通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)細(xì)微細(xì)致的觀察，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有幫助的。因此，教師應(yīng)注重課后作業(yè)布置的趣味性以及創(chuàng)新性，最大限度地避免學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，幫助學(xué)生更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)“角度測(cè)量”的教學(xué)以后，可要求學(xué)生在課后對(duì)家庭的各種家具，如床、桌子、茶幾等進(jìn)行角度測(cè)量。實(shí)際的測(cè)量工作，可以通過(guò)家長(zhǎng)的協(xié)助以及監(jiān)督進(jìn)行，然后再將結(jié)果發(fā)給數(shù)學(xué)教師進(jìn)行審核。通過(guò)相應(yīng)的角度測(cè)量課后作業(yè)的布置，學(xué)生在了解家庭家具實(shí)際的形狀規(guī)格以后，還可以對(duì)相關(guān)角度測(cè)量的技巧進(jìn)行全方位的掌握，使得學(xué)生能夠更加深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在往后遇到實(shí)際的生活問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)合理運(yùn)用，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，在通過(guò)相應(yīng)角度測(cè)量學(xué)習(xí)后，對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)新板塊能力的培養(yǎng)也是有幫助的，如通過(guò)對(duì)角度測(cè)量以及實(shí)際生活中對(duì)家居用品的使用習(xí)慣，學(xué)生可以提出相應(yīng)的家居設(shè)計(jì)構(gòu)想，充分發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維。