小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中探究意識(shí)的培養(yǎng)方法

韓康強(qiáng)

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作中的重點(diǎn)。通過(guò)利用閱讀教學(xué)不僅能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。其中在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生建立探究意識(shí)，掌握探究能力是非常重要的一點(diǎn)。文章也將重點(diǎn)圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的探究意識(shí)為重點(diǎn)開(kāi)展分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);探究意識(shí);培養(yǎng)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0133-02

The Cultivation Method of Inquiry Consciousness in the Teaching of Chinese Reading in Primary School

HAN?Kangqiang （Jiahe Central Primary School，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】Primary school Chinese reading teaching is the focus of the whole teaching work. The use of reading teaching can not only cultivate students' good self-learning ability to a certain extent，but also effectively cultivate students' innovative spirit and life-long learning ability. Among them，in the process of developing primary school Chinese reading teaching，it is very important to guide students to establish inquiry consciousness and master inquiry ability. This article will also focus on the analysis of how to cultivate students' inquiry consciousness in the teaching of Chinese reading in primary schools.

【Keywords】Primary school?Chinese;Reading teaching;Probing consciousness;Training method

對(duì)于處于小學(xué)階段的兒童而言，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中不僅需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生相關(guān)意識(shí)和相關(guān)能力的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)也是教學(xué)工作中非常重要的一點(diǎn)，對(duì)于進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生閱讀使其感受到語(yǔ)言文字的魅力具有十分重要的作用。1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中探究意識(shí)的培養(yǎng)方法

（1）有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以先以一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，循序漸進(jìn)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生的注意力始終停留在教師的問(wèn)題上。通過(guò)一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。為了保證創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題情境發(fā)揮出教師預(yù)想的教學(xué)效果，教師在制定問(wèn)題的過(guò)程中一定要考慮到多個(gè)方面，還要充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，靈活巧妙地設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展研究與探索，利用一個(gè)有趣的問(wèn)題打破學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成全新的知識(shí)框架。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的內(nèi)容，還要充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，在正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探究閱讀的興趣和積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要立足于當(dāng)時(shí)的文本內(nèi)容，還要從文本思想、文體特征等多方面入手，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握閱讀文本作者的思想情感，有效提升閱讀教學(xué)效果。

（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀順序

只有這樣才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握全篇文章?？紤]到小學(xué)階段的閱讀教學(xué)文本比較基礎(chǔ)，難度系數(shù)不高，教師不僅要以學(xué)生作為整個(gè)閱讀教學(xué)中的主體，在這個(gè)過(guò)程中還要最大限度地發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)小學(xué)生共同探討閱讀教學(xué)文本的中心思想。由于小學(xué)生在閱讀過(guò)程中仍然屬于打基礎(chǔ)的階段，想要有效掌握文章的主題，還有一定的難度。因此教師必須適當(dāng)引導(dǎo)，與學(xué)生一起探究，在這個(gè)過(guò)程中教師可以明確學(xué)生中心主旨后與學(xué)生共同閱讀文章。為保證學(xué)生真正了解一篇課文的中心及其想要表達(dá)的情感或者內(nèi)涵，教師要幫助學(xué)生積極主動(dòng)地探究文章的體裁類(lèi)型。當(dāng)學(xué)生在積極主動(dòng)的探究中明確了文章描寫(xiě)的對(duì)象、文章的體裁之后，教師始終利用學(xué)生感興趣的方式一步一步地引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解作者寫(xiě)作手法的基礎(chǔ)上真正明白作者的寫(xiě)作目的。為幫助小學(xué)生更好地理解整篇課文，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與總結(jié)，進(jìn)一步探究小學(xué)生的探究意識(shí)。

（3）注重閱讀教學(xué)中的探究拓展

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)提升學(xué)生處理問(wèn)題的意識(shí)以及能力。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師可以靈活采用小組合作或者是自由討論的方式激發(fā)學(xué)生思考。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容加入自己的觀點(diǎn)進(jìn)行自主解讀，從而在激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)提升學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)的方式更加適合小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生如果采用小組合作學(xué)習(xí)可能無(wú)法獲得滿意的效果。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式有效加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流，通過(guò)不同學(xué)生之間的閱讀體驗(yàn)以及觀點(diǎn)碰撞進(jìn)一步拓展學(xué)生的能力，也能夠在一定程度上提升學(xué)生的閱讀感悟能力。

（4）靈活利用多種自主學(xué)習(xí)探究方式

想要有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，教師不能僅采用一種方式，而是應(yīng)該采取多種方式積極吸引學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探究的這個(gè)過(guò)程中。教師可以設(shè)定一個(gè)目標(biāo)或者是以解決一個(gè)問(wèn)題作為目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)整篇文章，并且讓學(xué)生記錄下自己不懂的問(wèn)題再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步精讀課文。教師在靈活運(yùn)用多種自主學(xué)習(xí)探究方法時(shí)，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累新鮮的素材，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的探究意識(shí)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師有意將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活聯(lián)系，這種情況下學(xué)生會(huì)主動(dòng)將閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到很多課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)都與實(shí)際生活有著十分緊密的聯(lián)系，學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感悟，從而最終形成自身對(duì)文本特殊的理解。

（5）采用更加客觀的閱讀評(píng)價(jià)方式

第一，針對(duì)課內(nèi)閱讀評(píng)價(jià)。

在這個(gè)過(guò)程中，有效的評(píng)價(jià)不僅能夠讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，正確、客觀的評(píng)價(jià)也能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與方法，最大限度地發(fā)揮出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。特別是新課標(biāo)下也鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

教師在利用評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要抓住評(píng)價(jià)的合適時(shí)機(jī)，最大限度地發(fā)揮出閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。特別是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師始終給予其積極鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生遇到問(wèn)題或者障礙的過(guò)程中，教師則要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)以及激勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從多個(gè)角度或者換一種角度去思考，利用這類(lèi)的話語(yǔ)有效激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探究。

第二，針對(duì)課外閱讀評(píng)價(jià)。

課外閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)量的一種有效方式，通過(guò)利用課外閱讀評(píng)價(jià)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。教師采用的評(píng)價(jià)方法不僅要充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)，還要采取更加靈活的點(diǎn)評(píng)方式。這是因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間由于語(yǔ)文閱讀能力不同，在正確把握閱讀內(nèi)容以及理解閱讀內(nèi)容的過(guò)程中會(huì)有一定的差別。然而開(kāi)展閱讀教學(xué)的最終目的是保證學(xué)生內(nèi)化教師傳授的知識(shí)點(diǎn)，因此在這個(gè)過(guò)程中，教師必須客觀靈活地采用課外閱讀的評(píng)價(jià)方法，對(duì)閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)提高其要求，而對(duì)閱讀基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生可以多采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。2.小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展閱讀教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（1）立足實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

這就要求教師在進(jìn)行備課以及具體開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的興趣以及現(xiàn)有的閱讀能力。選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，以課本為出發(fā)點(diǎn)，再另外選擇一些學(xué)生感興趣的相關(guān)閱讀資料，在充分考慮學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣的基礎(chǔ)上靈活選擇，這樣不僅能夠發(fā)揮出閱讀文本的教育作用，也能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到快樂(lè)，最大限度地內(nèi)化知識(shí)。

（2）注重學(xué)生基礎(chǔ)的強(qiáng)化

由于閱讀教學(xué)是個(gè)整體，學(xué)生并不能孤立地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。教師不僅需要詳細(xì)講解字、詞、句的意思，還要了解學(xué)生是否能夠真正掌握。學(xué)生不僅要理解字、詞、句，還要在認(rèn)識(shí)字詞的基礎(chǔ)上對(duì)準(zhǔn)文章進(jìn)行閱讀與理解。良好的基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生更好地開(kāi)展閱讀有著非常重要的意義。因此教師必須深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前，將其中的生僻字教會(huì)，從而有效降低學(xué)生在閱讀過(guò)程中的難度，這能夠在很大程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的畏難情緒，幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（3）適當(dāng)擴(kuò)展閱讀

增加閱讀量是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要手段。適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展閱讀對(duì)增加學(xué)生的閱讀量有著重要的作用與意義。而語(yǔ)文知識(shí)的積累在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，只有在積極主動(dòng)的閱讀中學(xué)生才能夠真正將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不局限于課本中的文本內(nèi)容，為保證學(xué)生有一定的積極性以及興趣，可以另外選擇一些學(xué)生比較感興趣的以及適合學(xué)生的兒童文學(xué)作品，讓學(xué)生真正接觸到更多的優(yōu)秀文學(xué)作品。部分低年級(jí)的小學(xué)生，其在理解上有一定的難度，因此教師可以選擇小學(xué)生更加容易接受的方式，例如結(jié)合圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等。讓學(xué)生在這個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程中將知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)變得更加深刻。