摘要:2021年高考作文會(huì)依然關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),包括熱點(diǎn)人物、熱點(diǎn)事件以及與當(dāng)代社會(huì)主流價(jià)值相吻合的歷史故事等。會(huì)繼續(xù)設(shè)置情境,突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)和應(yīng)用文寫(xiě)作?,F(xiàn)以最新修訂版《新華字典》問(wèn)世、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、廈門(mén)大學(xué)“鉆戒”通知書(shū)等為素材,設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)試題,分析材料并提示立意角度。
關(guān)鍵詞:高考;作文;熱點(diǎn);預(yù)測(cè)
一、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作
最新修訂版《新華字典》一問(wèn)世,立即引發(fā)廣泛關(guān)注。不少網(wǎng)友紛紛留言,深情回憶這本“國(guó)民字典”的巨大作用。但也有人認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)檢索信息非常方便,何必再用字典這種“原始”的查詢(xún)方式;還有網(wǎng)友坦言,盡管《新華字典》伴隨了自己的學(xué)生時(shí)代,但如今很少見(jiàn)到哪位同事的辦公桌上還放著它。
你對(duì)《新華字典》有什么獨(dú)到的見(jiàn)解,或者你與它有過(guò)什么難忘的經(jīng)歷?請(qǐng)以“我與《新華字典》”或“我的《新華字典》”為題,寫(xiě)一篇文章。
要求:結(jié)合材料,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
寫(xiě)作提示:《新華字典》在今天還有沒(méi)有用場(chǎng),不能簡(jiǎn)單地肯定或否定。應(yīng)該承認(rèn),使用互聯(lián)網(wǎng)比查找字典更加方便快捷,一些在《新華字典》里查不到的詞語(yǔ),通過(guò)百度搜索基本可以一“網(wǎng)”打盡,互聯(lián)網(wǎng)具有明顯的優(yōu)越性。但是,網(wǎng)絡(luò)難免信息蕪雜、真假難辨,而《新華字典》是權(quán)威的工具書(shū),其功用和價(jià)值不可替代。
《新華字典》檢索與網(wǎng)絡(luò)檢索各有利弊。將二者結(jié)合起來(lái),依據(jù)需要合理選用,才是明智的選擇。寫(xiě)議論文,要辯證闡述對(duì)《新華字典》的理性認(rèn)識(shí);寫(xiě)記敘文,可以敘寫(xiě)自己與《新華字典》之間發(fā)生的故事。
二、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊國(guó)的孟嘗君喜歡招納各種人做門(mén)客,號(hào)稱(chēng)賓客三千。有一次,孟嘗君率領(lǐng)眾賓客出使秦國(guó),被秦昭王扣留。這時(shí)候,孟嘗君手下的一個(gè)門(mén)客裝狗鉆入秦營(yíng)洞偷出狐白裘獻(xiàn)給昭王的小妾,孟嘗君才得以被釋放。孟嘗君及隨從逃至函谷關(guān)時(shí),秦昭王又令追捕。這時(shí),另一門(mén)客學(xué)雞叫,引得附近眾雞齊鳴,騙開(kāi)城門(mén),孟嘗君得以逃回齊國(guó)。
王安石說(shuō):“世皆稱(chēng)孟嘗君能得士,士以故歸之,而卒賴(lài)其力以脫于虎豹之秦。嗟乎!孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳,豈足以言得士?”
學(xué)校計(jì)劃在“世界讀書(shū)日”舉辦讀書(shū)會(huì),請(qǐng)你圍繞上述材料進(jìn)行深度思考。對(duì)于孟嘗君及其門(mén)客的行為,你是否贊同王安石的觀點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。
要求:結(jié)合材料,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
寫(xiě)作提示:這是個(gè)故事類(lèi)材料作文。故事類(lèi)材料,有幾類(lèi)人物就有幾個(gè)立意角度。上述題中的故事人物有孟嘗君和門(mén)客兩類(lèi),自然就有兩個(gè)立意角度。從孟嘗君的角度,他在危急情況下,依靠門(mén)客成功脫險(xiǎn),可謂“得士”;然而,這兩位門(mén)客依靠雕蟲(chóng)小技僥幸成功,難保齊國(guó)江山永固,孟嘗君并非真正“得士”。從門(mén)客的角度,“士”不分高低大小,他們雖然地位不高,但有謀略,知恩圖報(bào),是當(dāng)之無(wú)愧的“士”;同時(shí)他們沒(méi)有雄才大略,遇事不擇手段,這樣的人難登大雅之堂,不堪為“士”。寫(xiě)作要從正反兩方面辯證思考,以體現(xiàn)嚴(yán)密的思辨色彩。
三、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作
當(dāng)前,美麗鄉(xiāng)村建設(shè)如火如荼。放眼望去,村村寨寨,路變寬了,燈變亮了,水變綠了,歌變甜了,老百姓的生活變得紅火了。特色小鎮(zhèn)如雨后春筍,星羅棋布,美不勝收;旅游景點(diǎn)如天女散花,小巧精致。
旅游公司邀請(qǐng)你作“美麗鄉(xiāng)村”參觀活動(dòng)的導(dǎo)游,請(qǐng)你選擇一個(gè)村鎮(zhèn)或景點(diǎn),寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
要求:結(jié)合材料,選好角度,確定立意,明確文體,切合身份;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
寫(xiě)作提示:解說(shuō)詞屬于應(yīng)用文體。形式上需保證格式規(guī)范。標(biāo)題要直觀,稱(chēng)呼要得體,條理要清晰。主體部分要緊緊圍繞“美”字展開(kāi),可以從地理環(huán)境、自然景觀、人文景觀、歷史文化、名人風(fēng)范、民俗風(fēng)情、特色產(chǎn)品、旅游開(kāi)發(fā)等各個(gè)方面作全方位介紹。為了增強(qiáng)文章的吸引力,可以大膽生發(fā)聯(lián)想,借用相關(guān)的歷史典故、神話傳說(shuō)等,增添傳奇色彩和浪漫氣氛,增強(qiáng)感染力。
四、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作
前不久,廈門(mén)大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃招生的物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院隨錄取通知書(shū)送上“鉆戒”作為見(jiàn)面禮,再次喜提熱搜。這枚“鉆戒”飽含深意,上面寫(xiě)著:“贈(zèng)你一枚鉆戒,從此情定終身,期待與你一起愛(ài)廈大、愛(ài)物理?!?/p>
對(duì)此,有網(wǎng)友表示太羨慕,同時(shí)也有網(wǎng)友疑問(wèn),為什么要送“鉆戒”?難道是有“礦”就任性?
假如你是被廈門(mén)大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院錄取的新生,請(qǐng)以“別樣‘鉆戒______”為題(先把題目補(bǔ)充完整),寫(xiě)一篇新聞時(shí)評(píng)。
要求:結(jié)合材料,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
寫(xiě)作提示:這是一道半命題作文。補(bǔ)充完整后的題目,就是文章的論點(diǎn)。針對(duì)“特殊鉆戒”,可有三種不同的觀點(diǎn):一是贊成。錄取通知書(shū)上附“鉆戒”,承載了對(duì)學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的期許和祝愿。其次,附有“鉆戒”的通知書(shū)體現(xiàn)出一種創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。二是反對(duì)。附有“鉆戒”的通知書(shū)過(guò)于奢華,是資源浪費(fèi)。同時(shí),脫下“正裝”的錄取通知書(shū)過(guò)分強(qiáng)調(diào)外在形式,不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀?!盎ㄊ健变浫⊥ㄖ獣?shū)如果不注重內(nèi)涵的提升,難免弄巧成拙。
五、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作
理由
逃避不一定躲的過(guò),
面對(duì)不一定最難過(guò),
孤單不一定不快樂(lè),
得到不一定能長(zhǎng)久,
失去不一定不再擁有。
你可能因?yàn)槟硞€(gè)理由而傷心難過(guò),
但你卻能找個(gè)理由讓自己快樂(lè)。
要求:結(jié)合材料,選好角度,確定立意,明確文體,切合身份;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
寫(xiě)作提示:詩(shī)歌的主旨句是末尾兩句,也是審題的最佳切入點(diǎn)。人生在世,凡事不可能都一帆風(fēng)順,面對(duì)生活中的不如意,我們要勇于正視,一味逃避只會(huì)加重痛苦,難以自拔;要學(xué)會(huì)獨(dú)處,享受生活,這樣可以寵辱偕忘,修身養(yǎng)性,感受生活的美好;要正確面對(duì)“得”與“失”,不必為失去的耿耿于懷,也不必為得到的沾沾自喜。懷揣平常心,看淡榮辱得失。如果從整首詩(shī)綜合分析,可以先提煉出能統(tǒng)領(lǐng)詩(shī)歌內(nèi)容的關(guān)鍵詞“心態(tài)”,然后圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞立意行文,如“好心態(tài)成就好人生”等。
作者簡(jiǎn)介:韓延明(1962— ),男,陜西省商洛市商南縣高級(jí)中學(xué)正高級(jí)教師,主研方向?yàn)楦呖甲魑膶?xiě)作。