2021年高考作文熱點(diǎn)預(yù)測(cè)

摘要：2021年高考作文會(huì)依然關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，包括熱點(diǎn)人物、熱點(diǎn)事件以及與當(dāng)代社會(huì)主流價(jià)值相吻合的歷史故事等。會(huì)繼續(xù)設(shè)置情境，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)和應(yīng)用文寫(xiě)作?，F(xiàn)以最新修訂版《新華字典》問(wèn)世、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、廈門(mén)大學(xué)“鉆戒”通知書(shū)等為素材，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)試題，分析材料并提示立意角度。

關(guān)鍵詞：高考;作文;熱點(diǎn);預(yù)測(cè)

一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作

最新修訂版《新華字典》一問(wèn)世，立即引發(fā)廣泛關(guān)注。不少網(wǎng)友紛紛留言，深情回憶這本“國(guó)民字典”的巨大作用。但也有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)檢索信息非常方便，何必再用字典這種“原始”的查詢(xún)方式;還有網(wǎng)友坦言，盡管《新華字典》伴隨了自己的學(xué)生時(shí)代，但如今很少見(jiàn)到哪位同事的辦公桌上還放著它。

你對(duì)《新華字典》有什么獨(dú)到的見(jiàn)解，或者你與它有過(guò)什么難忘的經(jīng)歷？請(qǐng)以“我與《新華字典》”或“我的《新華字典》”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

寫(xiě)作提示：《新華字典》在今天還有沒(méi)有用場(chǎng)，不能簡(jiǎn)單地肯定或否定。應(yīng)該承認(rèn)，使用互聯(lián)網(wǎng)比查找字典更加方便快捷，一些在《新華字典》里查不到的詞語(yǔ)，通過(guò)百度搜索基本可以一“網(wǎng)”打盡，互聯(lián)網(wǎng)具有明顯的優(yōu)越性。但是，網(wǎng)絡(luò)難免信息蕪雜、真假難辨，而《新華字典》是權(quán)威的工具書(shū)，其功用和價(jià)值不可替代。

《新華字典》檢索與網(wǎng)絡(luò)檢索各有利弊。將二者結(jié)合起來(lái)，依據(jù)需要合理選用，才是明智的選擇。寫(xiě)議論文，要辯證闡述對(duì)《新華字典》的理性認(rèn)識(shí);寫(xiě)記敘文，可以敘寫(xiě)自己與《新華字典》之間發(fā)生的故事。

二、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊國(guó)的孟嘗君喜歡招納各種人做門(mén)客，號(hào)稱(chēng)賓客三千。有一次，孟嘗君率領(lǐng)眾賓客出使秦國(guó)，被秦昭王扣留。這時(shí)候，孟嘗君手下的一個(gè)門(mén)客裝狗鉆入秦營(yíng)洞偷出狐白裘獻(xiàn)給昭王的小妾，孟嘗君才得以被釋放。孟嘗君及隨從逃至函谷關(guān)時(shí)，秦昭王又令追捕。這時(shí)，另一門(mén)客學(xué)雞叫，引得附近眾雞齊鳴，騙開(kāi)城門(mén)，孟嘗君得以逃回齊國(guó)。

王安石說(shuō)：“世皆稱(chēng)孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴(lài)其力以脫于虎豹之秦。嗟乎！孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士？”

學(xué)校計(jì)劃在“世界讀書(shū)日”舉辦讀書(shū)會(huì)，請(qǐng)你圍繞上述材料進(jìn)行深度思考。對(duì)于孟嘗君及其門(mén)客的行為，你是否贊同王安石的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

寫(xiě)作提示：這是個(gè)故事類(lèi)材料作文。故事類(lèi)材料，有幾類(lèi)人物就有幾個(gè)立意角度。上述題中的故事人物有孟嘗君和門(mén)客兩類(lèi)，自然就有兩個(gè)立意角度。從孟嘗君的角度，他在危急情況下，依靠門(mén)客成功脫險(xiǎn)，可謂“得士”;然而，這兩位門(mén)客依靠雕蟲(chóng)小技僥幸成功，難保齊國(guó)江山永固，孟嘗君并非真正“得士”。從門(mén)客的角度，“士”不分高低大小，他們雖然地位不高，但有謀略，知恩圖報(bào)，是當(dāng)之無(wú)愧的“士”;同時(shí)他們沒(méi)有雄才大略，遇事不擇手段，這樣的人難登大雅之堂，不堪為“士”。寫(xiě)作要從正反兩方面辯證思考，以體現(xiàn)嚴(yán)密的思辨色彩。

三、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作

當(dāng)前，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)如火如荼。放眼望去，村村寨寨，路變寬了，燈變亮了，水變綠了，歌變甜了，老百姓的生活變得紅火了。特色小鎮(zhèn)如雨后春筍，星羅棋布，美不勝收;旅游景點(diǎn)如天女散花，小巧精致。

旅游公司邀請(qǐng)你作“美麗鄉(xiāng)村”參觀活動(dòng)的導(dǎo)游，請(qǐng)你選擇一個(gè)村鎮(zhèn)或景點(diǎn)，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

寫(xiě)作提示：解說(shuō)詞屬于應(yīng)用文體。形式上需保證格式規(guī)范。標(biāo)題要直觀，稱(chēng)呼要得體，條理要清晰。主體部分要緊緊圍繞“美”字展開(kāi)，可以從地理環(huán)境、自然景觀、人文景觀、歷史文化、名人風(fēng)范、民俗風(fēng)情、特色產(chǎn)品、旅游開(kāi)發(fā)等各個(gè)方面作全方位介紹。為了增強(qiáng)文章的吸引力，可以大膽生發(fā)聯(lián)想，借用相關(guān)的歷史典故、神話傳說(shuō)等，增添傳奇色彩和浪漫氣氛，增強(qiáng)感染力。

四、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作

前不久，廈門(mén)大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃招生的物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院隨錄取通知書(shū)送上“鉆戒”作為見(jiàn)面禮，再次喜提熱搜。這枚“鉆戒”飽含深意，上面寫(xiě)著：“贈(zèng)你一枚鉆戒，從此情定終身，期待與你一起愛(ài)廈大、愛(ài)物理?！?/p>

對(duì)此，有網(wǎng)友表示太羨慕，同時(shí)也有網(wǎng)友疑問(wèn)，為什么要送“鉆戒”？難道是有“礦”就任性？

假如你是被廈門(mén)大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院錄取的新生，請(qǐng)以“別樣‘鉆戒______”為題（先把題目補(bǔ)充完整），寫(xiě)一篇新聞時(shí)評(píng)。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

寫(xiě)作提示：這是一道半命題作文。補(bǔ)充完整后的題目，就是文章的論點(diǎn)。針對(duì)“特殊鉆戒”，可有三種不同的觀點(diǎn)：一是贊成。錄取通知書(shū)上附“鉆戒”，承載了對(duì)學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的期許和祝愿。其次，附有“鉆戒”的通知書(shū)體現(xiàn)出一種創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。二是反對(duì)。附有“鉆戒”的通知書(shū)過(guò)于奢華，是資源浪費(fèi)。同時(shí)，脫下“正裝”的錄取通知書(shū)過(guò)分強(qiáng)調(diào)外在形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀?！盎ㄊ健变浫⊥ㄖ獣?shū)如果不注重內(nèi)涵的提升，難免弄巧成拙。

五、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作

理由

逃避不一定躲的過(guò)，

面對(duì)不一定最難過(guò)，

孤單不一定不快樂(lè)，

得到不一定能長(zhǎng)久，

失去不一定不再擁有。

你可能因?yàn)槟硞€(gè)理由而傷心難過(guò)，

但你卻能找個(gè)理由讓自己快樂(lè)。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

寫(xiě)作提示：詩(shī)歌的主旨句是末尾兩句，也是審題的最佳切入點(diǎn)。人生在世，凡事不可能都一帆風(fēng)順，面對(duì)生活中的不如意，我們要勇于正視，一味逃避只會(huì)加重痛苦，難以自拔;要學(xué)會(huì)獨(dú)處，享受生活，這樣可以寵辱偕忘，修身養(yǎng)性，感受生活的美好;要正確面對(duì)“得”與“失”，不必為失去的耿耿于懷，也不必為得到的沾沾自喜。懷揣平常心，看淡榮辱得失。如果從整首詩(shī)綜合分析，可以先提煉出能統(tǒng)領(lǐng)詩(shī)歌內(nèi)容的關(guān)鍵詞“心態(tài)”，然后圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞立意行文，如“好心態(tài)成就好人生”等。

作者簡(jiǎn)介：韓延明（1962— ），男，陜西省商洛市商南縣高級(jí)中學(xué)正高級(jí)教師，主研方向?yàn)楦呖甲魑膶?xiě)作。