例談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語交際能力提升策略

劉敏

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生表達(dá)與交流能力有“樂于表達(dá)，與人交流能尊重和理解對(duì)方”“表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”“參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)”等明確要求。因此，在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，優(yōu)化教學(xué)方案，豐富教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在自由暢談中打好口語交際基礎(chǔ)，在對(duì)話訓(xùn)練中提高口語交際能力。

精選口語交際話題，激活學(xué)生的主動(dòng)性

語文教材中有豐富的口語交際內(nèi)容。教師在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做整合處理時(shí)要做好學(xué)情調(diào)查，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適用性。特別是設(shè)計(jì)口語交際話題時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的口語交際基礎(chǔ)，客觀評(píng)估學(xué)生的口語交際興趣取向，做出最合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要提出口語交際話題，并在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上做對(duì)應(yīng)研究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)。

例如，在教學(xué)《口語交際：制定班級(jí)公約》時(shí)，教師先做學(xué)情調(diào)查：“我們的班級(jí)管理離不開制度和公約。據(jù)你觀察，最近的班級(jí)管理存在哪些漏洞或是制度沒有涉及的地方？看看誰的發(fā)現(xiàn)更精確?！睂W(xué)生開始思考，接著進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié)。有學(xué)生提出：“管理制度中沒有關(guān)于語言文明的內(nèi)容。最近有一些同學(xué)在班級(jí)公共場(chǎng)合說一些不文明的話，值得我們注意?！庇袑W(xué)生表示：“我們有文明公約，但其內(nèi)容太籠統(tǒng)，需要細(xì)化?！苯處熥プ∵@個(gè)話題讓學(xué)生開展口語交際活動(dòng)：“班級(jí)公約是大家一起制定的。既然不少同學(xué)認(rèn)為公約需要修訂，我們就可以做相關(guān)設(shè)計(jì)。針對(duì)班級(jí)文明公約，你認(rèn)為需要增加哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)發(fā)表意見?！睂W(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，都能夠積極思考和發(fā)言。

優(yōu)化口語交際活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體性

口語交際訓(xùn)練的形式多樣，需要教師做創(chuàng)新研究。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求組織口語交際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一名學(xué)生都能夠主動(dòng)參與其中。課堂討論、分組辯論、質(zhì)疑釋疑、案例解讀、觀察介紹、學(xué)習(xí)陳述等，都是有效的口語交際形式。教師應(yīng)根據(jù)課堂具體情況選擇合適的方式，引導(dǎo)學(xué)生打開口語思維，在互動(dòng)交流中形成口語認(rèn)知。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，從更多角度展開思考，優(yōu)化口語交際互動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的口語交際環(huán)境。

學(xué)生對(duì)口語交際活動(dòng)有不同的訴求。教師要根據(jù)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際做設(shè)計(jì)，并照顧到少數(shù)學(xué)生的訴求，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適用性。例如，在教學(xué)《口語交際：講民間故事》時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)開始前可借助多媒體展示一些神話故事、寓言故事、童話故事的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并任選一個(gè)熟悉的故事在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講述。學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿期待，自然能夠積極參與其中，主動(dòng)講述故事。教師及時(shí)做方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繪聲繪色地講述故事，增強(qiáng)故事的感染力。學(xué)生逐漸找到講故事的感覺，使講述變得更生動(dòng)。經(jīng)過多輪講述，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉了口頭表達(dá)能力。

學(xué)生對(duì)故事有各自的偏好。教師要針對(duì)學(xué)生的心理做出調(diào)整，為學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在講述故事時(shí)需要對(duì)故事情節(jié)做整合處理，組織語言，使口語訓(xùn)練的效果更好。

傳授口語交際技巧，提升學(xué)生參與有效性

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有一定的口語交際基礎(chǔ)。教師不僅要做好基礎(chǔ)調(diào)查，還要為學(xué)生傳授口語交際技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。學(xué)生掌握更多的口語交際技巧后參與熱情會(huì)更高，訓(xùn)練效果也會(huì)更好。學(xué)生年齡較小，沒有豐富的生活交際經(jīng)驗(yàn)積累。教師需要結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)口語交際話題，有針對(duì)性地傳授相關(guān)方法，激發(fā)學(xué)生參與口語交際活動(dòng)的主動(dòng)性。

學(xué)生對(duì)父母最熟悉，與父母的交流也最多。教師如果從這個(gè)角度組織開展口語交際活動(dòng)，效果會(huì)更顯著。例如，在《口語交際：父母之愛》教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧這個(gè)單元的幾篇課文，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的親情故事，展示父母的愛，看誰講述的故事最能引起共鳴。學(xué)生進(jìn)行思考和交流后，為展示活動(dòng)做準(zhǔn)備。教師推出抽簽游戲，要求被抽中的學(xué)生講述親情故事，其他學(xué)生做評(píng)價(jià)。如果講述故事的學(xué)生不能獲得足夠滿意度，就要接受小小的“懲罰”。學(xué)生聽后都很緊張、興奮，在游戲氛圍中講述各自的親情故事，提升口語表達(dá)能力。

講述親情故事對(duì)學(xué)生來說沒有什么難度，學(xué)生對(duì)這些故事十分熟悉。但要講好故事，學(xué)生不僅要將素材進(jìn)行整合處理，還要進(jìn)行語言構(gòu)建，這對(duì)口語表達(dá)的要求很高。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸找到講述的感覺。

拓展口語交際訓(xùn)練，追求學(xué)生參與體驗(yàn)性

在進(jìn)行口語交際設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合生活情境豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生口語交際活動(dòng)提供了更多途徑。教師可以設(shè)計(jì)一些網(wǎng)絡(luò)交互任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)進(jìn)行對(duì)話交流。

口語交際訓(xùn)練形式亟待創(chuàng)新，教師要做好優(yōu)化處理，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，《口語交際：我最喜歡的人物形象》要求學(xué)生介紹喜歡的影視、文學(xué)作品中的人物，說說這些人物的特點(diǎn)及喜歡的理由。學(xué)生完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有什么難度，有挑戰(zhàn)的地方是如何確保講述過程中不出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，如何將人物特點(diǎn)介紹清楚。教師可為學(xué)生做有針對(duì)性的指導(dǎo)，利用多媒體播放相關(guān)音頻，讓學(xué)生聆聽專家是如何講述的，鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)意設(shè)計(jì)，用個(gè)性語言做介紹。學(xué)生有的介紹孫悟空的本領(lǐng)，有的講述哪吒的故事，還有的描繪豬八戒的形象……教師參與互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為喜歡的人物做更詳細(xì)的介紹。

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品、影視作品中的人物印象深刻。教師要求學(xué)生自主選擇要介紹的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生思維活躍，講述帶有個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)口語交際能力起到積極作用。教師要針對(duì)學(xué)生積累的豐富文學(xué)人物資源做相應(yīng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)的熱情。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語交際教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)和組織。教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求做客觀分析，對(duì)口語交際活動(dòng)做科學(xué)評(píng)估，為學(xué)生提供更多適合的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中提升口語交際能力。此外，教師要對(duì)口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容和形式做相應(yīng)處理，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（責(zé)編 馬孟賢）