如何在高中生物教學(xué)中凸顯“海港文化”的育人功能

楊波

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興?！绷?xí)近平新時(shí)代文化思想的核心精神是要充分挖掘與釋放文化內(nèi)涵，培育與堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛。從學(xué)校教育的角度來(lái)講，學(xué)校與教師要善于把握文化對(duì)學(xué)科教學(xué)的重要意義與獨(dú)特價(jià)值。我校所在地——海門港新區(qū)有著底蘊(yùn)深厚的海港文化，其中就包括水域特征文化、地理風(fēng)貌文化、人文風(fēng)俗文化等。本文以高中生物學(xué)教學(xué)為例，從方法論的角度分析、闡述了教師如何在教學(xué)中凸顯“海港文化”的理念。

一、課外拓展的運(yùn)用

在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不應(yīng)局限于一本教材、一堂課、若干個(gè)考點(diǎn)中，教師應(yīng)積極將課內(nèi)教學(xué)向課外拓展，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。我校依托海港文化，開發(fā)設(shè)計(jì)了《海港經(jīng)濟(jì)研究》研究性課程、《舌尖上的通東》特色課程、《海港生物探究》校本課程，這些課程都是生物學(xué)教學(xué)的課外拓展。以必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”為例，該章節(jié)研究的是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、穩(wěn)定性等，教師可以將其與《海港生物探究》相結(jié)合，讓學(xué)生以海港生物作為具體研究對(duì)象，利用該章節(jié)理論知識(shí)分析海港生態(tài)，了解海港生物的生長(zhǎng)規(guī)律及發(fā)展過(guò)程。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，有效提高了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解程度。

二、文化素材的選擇與融入

高中生物學(xué)課程除了研究生命體的客觀規(guī)律外，還對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展、精神形態(tài)、文化價(jià)值等進(jìn)行了詳細(xì)介紹，有著很強(qiáng)的人文氣息，這一特點(diǎn)在海港文化中也有體現(xiàn)。因此，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將海港文化的相關(guān)素材融入課堂教學(xué)中。以必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第六章“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”為例，該章節(jié)講述了人口增長(zhǎng)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，提醒我們要保護(hù)美麗的家園。在海港文化中，海洋文化、港口文化、通東文化三者雖然各有側(cè)重與指向，但都是圍繞人們?cè)谏a(chǎn)作業(yè)過(guò)程中形成、沉淀的精神成果與物質(zhì)成果、精神方式與行為方式介紹的。比如，通東地區(qū)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中是如何平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展與鄉(xiāng)鎮(zhèn)風(fēng)貌之間的關(guān)系的，如何在生產(chǎn)作業(yè)中彰顯文化特點(diǎn)的，如何成為一種標(biāo)志性的符號(hào)的。

三、主題活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)

為了更好地培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究機(jī)會(huì)。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以以海港文化內(nèi)容為根本，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生組織相關(guān)主題活動(dòng)。比如，選修二《生物科學(xué)與社會(huì)》中先后介紹了生物科學(xué)與健康、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。海門港是我校海港文化社會(huì)實(shí)踐基地，也是學(xué)生分析生物科學(xué)與漁業(yè)關(guān)系的平臺(tái)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，研究生物科學(xué)對(duì)海港漁業(yè)發(fā)展的重要性，思考如何利用生物科學(xué)的規(guī)律進(jìn)一步發(fā)展海港漁業(yè)，為海門港的發(fā)展建言獻(xiàn)策。學(xué)生通過(guò)這一主題活動(dòng)，一方面運(yùn)用了課本知識(shí)，另一方面發(fā)揮了自己的才智，助力了家鄉(xiāng)的發(fā)展，這對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感有著很大的促進(jìn)作用。

四、文化內(nèi)涵的挖掘與探討

海港文化最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是內(nèi)涵豐富、深刻，能夠反映當(dāng)?shù)鼐用竦拿赖?、情操與性情。因此，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師介紹海港文化的育人價(jià)值時(shí)，可以從文化內(nèi)涵的角度入手。比如，海港文化中的通東文化，它側(cè)重于整個(gè)通東地區(qū)的民俗民風(fēng)，這種民俗民風(fēng)與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、勞動(dòng)方式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)有著非常直接的關(guān)系，教師可以選擇通東文化中的具體內(nèi)容讓學(xué)生交流探討，從而提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

總之，生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象與生物活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，既關(guān)注自然萬(wàn)物、花草樹木的變化，又關(guān)注農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，是通過(guò)研究生物結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，它與海港文化的構(gòu)成要素與覆蓋范圍有一定的重合性。因此，為了落實(shí)“課程即課堂，課堂即課程”的育人理念，教師在生物學(xué)教學(xué)中可以采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)。還可以以地域特色的海港文化為載體，充分利用地域素材，讓理論教學(xué)“更接地氣”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)亦l(xiāng)文化有更多的了解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)文化自豪感有很大的幫助?？偟膩?lái)講，將“海港文化”與高中生物學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，對(duì)提升生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有很大的促進(jìn)作用。

作者單位? ?江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)