初中英語教學評價的探索與實踐

郭娜

摘要：要在初中英語教學中開展教學評價并有效提高評價成效，需要教師全面深刻理解初中英語新課標的評價要求，掌握教學評價原則。只有運用多種方式和實施多元主體評價，構(gòu)建完善的評價體系，注重優(yōu)化評價機制，才能有效地達到教學評價的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學評價；評價策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0028

教學評價是各學科課堂教學活動的重要環(huán)節(jié)，通過科學、完善、準確的教學評價，能達到激勵學生學習，促進學生學習反思，從而提高課堂教學有效性。在初中英語課堂教學中開展教學評價，需要根據(jù)英語學科特點和英語新課標要求，改進與創(chuàng)新評價機制，才能更好地發(fā)揮教學評價的作用，達到促進教學成效提高的目的。

一、新課標對英語教學評價的要求

要提高初中英語課堂教學評價的有效性和科學性，需要教師以新課標為依據(jù)，全面理解和掌握新課標對英語教學的評價要求，這樣才能為教師實施教學評價提供科學指導。一是全面理解評價的作用。新課標強調(diào)教學評價要注重從傳統(tǒng)的選拔、甄別、排名等功能轉(zhuǎn)向評價對學生英語素養(yǎng)發(fā)展上來，教學評價要重視發(fā)揮對學生英語素養(yǎng)發(fā)展的促進作用。二是積極轉(zhuǎn)變評價的理念。傳統(tǒng)的教學評價較多地關(guān)注學生的學習結(jié)果，輕視對學生學習過程的評價，而新課標要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價理念，更加重視過程性與發(fā)展性評價，并且評價要貫穿整個教學過程。三是改進創(chuàng)新評價的方式。傳統(tǒng)的教學評價主要以教師評價為主，新課標要求要實施多元主體評價，注重發(fā)揮學生在教學評價中的作用，要改進和創(chuàng)新英語課堂教學評價方式方法。四是完善教學評價的內(nèi)容。要根據(jù)初中英語教學目標要求，構(gòu)建完善的教學評價內(nèi)容與指標體系，要重視對學生英語核心素養(yǎng)內(nèi)容的評價，才能有效達到評價的目的。

二、初中英語教學評價的實施策略

1.掌握評價原則，科學實施教學評價

要有效地開展教學評價，提高教學評價的有效性和科學性，需要教師掌握英語教學評價的基本原則，運用科學原則作指導，才能更好地發(fā)揮教學評價的作用。一是要做到科學評價。開展英語課堂教學評價，要以新課標的要求為依據(jù)進行科學的評價，評價要全面關(guān)注學生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展，評價方式與手段要科學，做到主觀評價與客觀評價相結(jié)合。二是樹立正確的評價導向。對學生的評價既要有目的性，也要有導向性，要有利于達成教學目標，有利于學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，能為學生英語學習樹立正確的導向，使學生樹立長遠發(fā)展目標。三是運用多種方式與手段進行評價。要全面客觀地評價學生的英語學習過程，需要教師運用多種方式方法進行評價，重視發(fā)揮學生的自主評價作用，調(diào)動學生參與評價的積極性。四是即時評價與階段評價相結(jié)合。評價要貫穿整個教學過程，既要根據(jù)不同教學內(nèi)容、教學重點開展即時性教學評價，也要重視單元評價和階段評價，這樣才能發(fā)揮評價的長久作用。

2.師評生評結(jié)合，發(fā)揮多元主體作用

新課標強調(diào)在英語教學中應(yīng)提倡實施多元主體評價，通過多元主體評價才能更全面、更客觀地反映學生的英語學習情況，因此在評價中要做到教師評價與學生評價相結(jié)合，重視引導學生開展自我評價，才能發(fā)揮多元主體評價作用。一是發(fā)揮教師的評價作用。一直以來，教師的評價占據(jù)主導地位。為了更好地發(fā)揮多元主體評價作用，教師在評價中應(yīng)轉(zhuǎn)變評價理念，重視發(fā)揮評價的引導者的作用，通過制定評價內(nèi)容與標準、評價目標引導學生自我評價。同時還要發(fā)揮評價示范、管理與總結(jié)作用，以引導學生正確實施自我評價和促進學生自我反思。二是發(fā)揮學生的評價作用。要發(fā)揮學生的評價作用，提高自我評價效果，需要教師引導學生開展自我學習評價，讓學生建立適合自己的評價體系，同時還要重視發(fā)揮小組合作評價、相互評價的作用，才能更好地促進學生進行自我評價。例如，以“我的寒假”為題進行英語短文寫作時，可為學生制定評價標準，讓學生從字數(shù)、提綱、內(nèi)容真實完整（開頭、過程、結(jié)尾）、語句表達、語法等方面進行自我評價，可提高學生的自我評價能力。

3.豐富評價方式，重視學習過程評價

評價方式對提高英語教學評價效果起著重要作用，因此教師應(yīng)豐富評價方式，運用多樣化方式開展評價，不但要重視對學習結(jié)果評價，更要重視對學習過程進行評價。一是建立多樣化的評價方式。既要重視運用傳統(tǒng)的方式進行評價，如采用試題或練習題進行檢測與診斷評價，以準確定量反映學生的學習結(jié)果，也要注重運用口頭評價、分組競賽評價、課堂觀察、與學生進行座談了解、建立評價檔案、運用信息平臺等多種方式進行評價，才能從多方面對學生進行評價。二是重視對學習過程的評價。傳統(tǒng)的教學評價更多地關(guān)注學生的學習結(jié)果，而忽視對學生學習過程的評價，要全面發(fā)揮教學評價的作用，需要教師更多地重視對學生學習過程的評價，通過對學習過程的評價，才能更好地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，有利于改進學習方式和提高學習成效，因此要加強對學生學習過程的評價。

4.完善評價內(nèi)容，優(yōu)化教學評價機制

要在英語教學中有效實施教學評價，需要教師加強對英語教學評價內(nèi)容的研究，通過完善評價內(nèi)容體系，優(yōu)化評價機制，才能為教師課堂教學評價提供依據(jù)。一是完善教學評價內(nèi)容。要完善教學評價內(nèi)容，需要以初中英語新課標和學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標為依據(jù)，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的課型，來完善教學評價內(nèi)容。評價內(nèi)容的設(shè)計，既要包括英語知識與技能，也要包括學生學習興趣、態(tài)度與情感、學習方法策略、文化意識等方面的內(nèi)容，這樣才能促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。二是優(yōu)化學習過程評價。學習過程是決定學習成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要注重優(yōu)化對學生學習過程的評價，主要包括對學習過程精力投入、學習過程自主性、學習過程創(chuàng)造性、學習過程個性化等方面的評價，這樣才能從關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對學生英語學習成效提高起到促進作用。

三、結(jié)語

總之，要在初中英語課堂教學中，有效發(fā)揮教學評價的作用，需要教師全面深刻理解新課標對教學評價的要求，掌握教學評價的科學原則，采取多種方式、多元主體進行教學評價，構(gòu)建完善的教學評價內(nèi)容體系，重視優(yōu)化評價機制，才能提高教學評價成效，從而促進英語教學成效的提高。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市第六中學337000）