高中地理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的措施分析

張麗霞

摘要：針對地理學科而言，其具備較強的理論性與實踐性，想要順利達成地理學科的教學目標，就應(yīng)摒棄傳統(tǒng)地理教學法。高中生在學習地理知識時，掌握地理學科內(nèi)容與學習技巧是首要任務(wù)，其他則需要學生具備良好的自學能力，以此及時捕捉教師在講解中一帶而過的問題，從而改變學生被動的學習地位，使學生積極參與到知識探索的環(huán)節(jié)中。因此，在高中地理教學中，教師需要重點培養(yǎng)學生的自學能力。當學生具備良好的自學能力后，學生才會運用自學方法更加高效地掌握地理知識，進而穩(wěn)定其學習成績。

關(guān)鍵詞：高中地理教學；學生自主學習能力；培養(yǎng)措施；教學策略

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0018

新課改后，要求教師充分發(fā)揮學生主體作用，以此全面鍛煉學生綜合學習能力。在此目標下，高中地理教師需要指導(dǎo)學生學會自主學習、樂于自主學習，需引導(dǎo)學生自主探索地理知識并真正掌握，以此落實素質(zhì)教育要求，并全方位加強學生的學習能力。同時，在高中地理教學中，教師需要建立多樣化的教學活動，需以學生學習需求為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建探究活動，鼓勵學生自主提問、自主解決，使學生在分析與觀察的過程中，結(jié)合個人學習方法獲取地理知識。

一、立足激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其自主學習能力

針對高中生而言，若學生對地理知識喪失興趣，自然不會積極參與到教學環(huán)節(jié)中，無論怎樣強行逼迫都是無用的，也談不上加強其自主學習能力。對此，為了切實加強學生自主學習能力，地理教師需要積極探究激發(fā)學生興趣的教學法。這其中，地理教師在教學時需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在明確高中生興趣愛好、了解其認知水平的基礎(chǔ)上，合理利用各種輔助教學方法，全方位調(diào)動高中生探究地理知識的學習熱情。例如，在講解“人口的數(shù)量變化”一課時，教師需要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，借助多媒體制作教學課件，為學生展示與教材相關(guān)的地理知識。如開發(fā)美洲、大洋洲等圖片資料或紀錄片，使學生在觀看的過程中，直觀了解到教材中相對抽象的地理知識，這對強化學生的探究欲望具有重要作用。當學生對地理知識產(chǎn)生探究欲望后，就會更加主動積極地參與到教學環(huán)節(jié)中。由此可見，興趣與探究欲望是學生自主學習的主要動力。

二、借助多樣化的活動培養(yǎng)學生的自主學習能力

想要有效加強高中生的自主學習能力，教師需要設(shè)置各種主題的地理教學活動，旨在為學生提供探究機會的同時，著重鍛煉其自主學習能力。結(jié)合“突出學習主體作用”的素質(zhì)教育要求，地理教師在設(shè)計探究活動時，不能長期簡單圍繞教材設(shè)計活動內(nèi)容。教師需要保證在不脫離教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，適當為學生拓展地理知識，以此有效地鍛煉其自主學習能力。通過此種方式，不僅可以提升教學活動成效性，而且有助于順利實現(xiàn)教學目標。例如，在講解“宇宙中的地球”一課時，教師可先播放宇宙紀錄片，使學生了解到天文學的奧妙之處。多數(shù)學生紛紛感嘆地球在宇宙中的渺小，對相關(guān)知識產(chǎn)生強烈欲望。在播放相關(guān)視頻后，教師可圍繞幾個地理問題開展探究活動：1.鼓勵學生借助天體系統(tǒng)層次圖分析地球物質(zhì)；2.要求學生運用文字記錄或口頭表述的方式，圍繞宇宙空間尺度，說出地球在其中的不同位置。這其中，地理教師可以鼓勵學生隨意表達，尊重學生的回答與想法。在設(shè)計此種教學活動時，教師發(fā)現(xiàn)學生的探究欲望極為強烈，在給出相關(guān)主題后，學生紛紛參與到探究過程中認真分析地理問題。由此可見，想要培養(yǎng)學生自主學習能力，教師需要適當引導(dǎo)與輔助，在給予學生自主學習的機會后，著重鍛煉其自主學習能力。

三、通過整合地理知識與實際問題加強學生自學能力

將所學知識運用到實際生活中，是學生學習知識的最終目的。對此，地理教師需要積極整合生活問題，通過引入生活實例，使學生借助地理知識加以解決，將地理教學與實際生活緊密結(jié)合，在有目的性的指導(dǎo)與提煉下，著重加強學生對地理知識的學習體驗感。只有這樣，才能加強學生對地理知識的理解，使地理課堂回歸生活，穩(wěn)定加強學生的自主學習能力。同時，通過整合實際問題，可以使學生學會運用“地理”的眼光看待生活問題，這可以有效地促進學生自主探究地理知識的動力，不僅有助于強化學生自主潛能，還能顯著加強學生學習積極性。例如，教師可以要求學生繪制自己家附近的縮略圖，并標出各個地理單位。又如，記錄天氣預(yù)報，農(nóng)民種植時令、雨雪天氣變化等。通過積極挖掘生活素材，使地理教學更加豐富，進一步刺激學生的主觀能動性。此外，地理知識源于生活、服務(wù)于生活。教師需要為學生提供實踐機會，使學生在實踐中反復(fù)鞏固地理知識，并通過實際操作強化學生自學能力。如講解“濕地資源的開發(fā)與保護”前，教師可以要求學生提前調(diào)查相關(guān)的濕地情況，隨后結(jié)合具體情況撰寫一份倡議書。在教學本節(jié)課的過程中，教師需要提問學生對濕地問題的關(guān)注點，并鼓勵學生結(jié)合個人想法提出建議與意見。通過此種方式，有效延伸了地理教學的維度，使學生在探究中產(chǎn)生學習成就感，進而有效加強其自主學習能力。

四、結(jié)束語

總之，結(jié)合新課程教育理念，教師需明確培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。針對學生而言，其自學過程是提升其學習效率的重要舉措，對培養(yǎng)學生綜合學習有著積極影響。但需注意的是，在培養(yǎng)學生自學能力時，教師不可完全放任不管，應(yīng)堅持開發(fā)學生的能動性，通過教師的科學引導(dǎo)，在遵循學生個體差異的基礎(chǔ)上，使學生積極參與到地理教學活動中。只有這樣，才能使學生成為學習的主人，并最終培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)教育局教學研究室746000）