職業(yè)院校積極班級文化建設策略研究

盧玲

摘要：現(xiàn)階段，新媒體平臺已經(jīng)成為高職院校進行專業(yè)教學工作、學生管理工作以及校園服務工作的相關信息發(fā)布、線上工作辦理的主要平臺，其在班級文化建設中發(fā)揮著重要的作用。教育共同體視域下的班級文化建構呼喚多元的主體參與、統(tǒng)一明確的教育愿景及多樣化的實施路徑的等，遵循開放、包容與發(fā)展的價值理念導向。本文對職業(yè)院校的班級文化建設相關問題進行思考，旨在讓班級文化能更好地突出時代特色，更好地培養(yǎng)時代需要的工匠人才，更好地服務社會，從而提升職業(yè)教育的成效。

關鍵詞：職業(yè)院校;班級文化建設;有效措施

1 班級文化建設現(xiàn)狀

1.1 缺乏多元主體參與

“班級是一個多維度、多主體的復雜性關系存在，各要素彼此有機結合，共同構成了班級文化建構的影響因子”。班級文化的建構不是靠一時、一人就能夠建立起來的。班級文化是班級成員在長期的學習、交往中通過不斷的磨合、適應，形成集體認同并自覺遵循的班級理念、價值觀和行為體系。學生是班級的主人，是具有獨特生命個性的個體。也正如此，班級文化建設必須重視學生參與，打破傳統(tǒng)的單純以學校、教師為主導的班級治理模式，喚醒學生的責任心和自我身份認同。以教師、學校為班級文化建設的單一主體參與，往往會造成教師（班主任）與學生、家長、甚至是科任教師在班級管理方式、價值理念、教育訴求等方面的矛盾沖突。并且單一主體參與缺乏合理、有效的平等交流機制，矛盾沖突不能得到妥善解決與溝通，不利于良好家校關系、教師同事關系、師生關系的形成。多元主體的參與，可以整合多群體價值訴求，盡可能協(xié)調、解決單一主體所造成的教育價值觀念與管理方式?jīng)_突，整合多群體的力量共建、共治、共享班級文化。

1.2 載體比較單一

現(xiàn)階段許多高職院校在班級文化建設的過程中，有時只是單純地展開線下活動而缺乏線上的宣傳，有時只是通過網(wǎng)絡平臺開展文化宣傳運動，缺乏線下面對面的交流。這種班級文化建設過程中文化載體相對單一的狀態(tài)使班級文化建設不夠健全，線上與線下的隔絕也使學生在學習相關文化精神時不夠全面、不夠深入。此外，一些學校在開展班級文化活動的建設時，宣傳范圍僅限于本校，與其他學校進行的互動較少，這不利于高職院校班級文化建設在交流中不斷彌補自身的不足進而做出創(chuàng)新性的改變。最后，有些高職院校在線上開展班級文化建設與宣傳的過程中缺乏對傳播內(nèi)容方面的監(jiān)管，且針對后期評論數(shù)據(jù)進行分析的能力也較為薄弱，這都是導致高職院校班級文化建設效果不顯著的阻礙因素。

1.3 文化建設工匠精神不夠

作為培育和造就技能人才主要載體的高職院校，在弘揚工匠精神、為國家培養(yǎng)高水平工匠方面下的功夫還不夠，尚未達到社會對高職院校的期望值。部分高職院校在學習和實踐中沒有很好地引導學生樹立工匠精神，教師在傳承和弘揚工匠精神方面未能以身作則，沒有發(fā)揮出引領帶頭作用，學生的工匠精神還需進一步提升。

2 職業(yè)院校班級文化建設要點

2.1 注重以學生為本

在高職班級文化建設的過程中，無論是從教學當中以學生為本的原則來講，還是從班級文化建設主體教育對象來說，亦或是從調查數(shù)據(jù)當中顯示的新媒體平臺使用群體來說，在新媒體環(huán)境下，高職班級文化建設都必須堅持以學生為本。首先，從班級文化建設的內(nèi)容方面來說，必須注重從學生的角度出發(fā)，內(nèi)容的選取要以促進學生的素質發(fā)展為主，要發(fā)布那些學生易于接受的信息、學生感興趣的信息、對學生的專業(yè)或道德品質有教育意義的信息。例如，針對高職院校學生動手能力較強但學習自制能力較差以及與其他高校相比容易產(chǎn)生自卑心理的現(xiàn)象，高校在文化建設過程中要著重開設心理健康教育，加大高職校園心理健康文化傳播力度，使學生正確認識自己、樹立信心進而激發(fā)他們的學習動力。其次，從班級文化建設方式上來講，要從學生的年齡特征出發(fā)，開展一些既有趣又有意義的文化調研活動，以學生喜聞樂見的形式開展主流班級文化宣傳活動。例如，可以開展與班級文化主題相關的外出研學活動，譬如交通類的學?？梢越M織學生到交通行業(yè)、企業(yè)、地鐵等基地進行參觀研學，在與身處交通行業(yè)的校友相互交流交通類知識的過程中對自己學校的班級文化形成更深刻的了解。

2.2 多途徑協(xié)同共建

傳統(tǒng)的班級文化以班會和班級文化布置作為班級文化建構的主要途徑和方式，但是伴隨時代的發(fā)展和多元主體的參與，已有的途徑需要拓寬，方式要更加靈活貼切。比如充分利用網(wǎng)絡傳播的便捷性和廣泛性，設立班級公眾號、班級網(wǎng)頁等，拓寬建構途徑，讓關心班級的人都參與到班級活動中。另一方面，可以采用更加靈活多樣的方式，在班級中組織不定期的小型文化匯演、團體活動等，邀請家長及社會中各行業(yè)的人參與其中，以便捷的方式讓多元主體參與到班級文化的建構，并且將一些反響良好的活動、途徑在校內(nèi)其他班級進行推廣，形成一種廣泛的影響，最終讓班級文化達到多元主體多渠道多方式協(xié)同共建的狀態(tài)。

2.3 運用多媒體技術

現(xiàn)階段，多媒體技術已經(jīng)作為我國職業(yè)院校教育科技的重要組成部分，在教育教學中得到了廣泛應用。多媒體器材設施的多樣性、多媒體課堂容納總量大、教學規(guī)模大且實踐性強的特點，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，促使教育的成效得到了極大提高。這不僅有助于職業(yè)院校的統(tǒng)一教育與管理，促進教育的改革和社會經(jīng)濟發(fā)展，也為廣大教師提供了一個生動形象的教授知識和理念的展示平臺，為職業(yè)院校學生能更好地學習文化知識提供了平臺。為此，教師應充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在建設班級文化中的優(yōu)勢，提升其應用水平。職業(yè)院校在開展一些實踐活動時，還可以將多媒體技術應用在班會、文藝活動、社團活動以及專題講座中，豐富學生的業(yè)余生活。多媒體技術的應用，在一定程度上可以營造班級文化氛圍，助力職業(yè)院校班級文化的建設快速向好發(fā)展。

3 結束語

職業(yè)院校要結合自身的特點，在班級文化建設中突出“職業(yè)”的特色，在文化自信的背景下發(fā)展班級文化，大力弘揚工匠精神。通過構建健全的班級文化教育體系，強化班級文化的建設，營造良好的學習環(huán)境，充實核心素養(yǎng)下的教育內(nèi)容，擴大職業(yè)教育的覆蓋面，提升職業(yè)教育的成效。

參考文獻

[1] 陳明潔. 高職院校班級文化建設現(xiàn)狀及對策研究[D].西南大學，2019.