地理個(gè)性化的假期作業(yè)設(shè)計(jì)

王敬梅

摘要：隨著新課程改革的深化，傳統(tǒng)的假期作業(yè)已無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更無法發(fā)揮地理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。為了提高地理假期作業(yè)的有效性，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，必須創(chuàng)新地理假期作業(yè)模式，從學(xué)生角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的地理個(gè)性化作業(yè)，增加學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，滿足學(xué)生現(xiàn)在、未來的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：假期作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；高中地理

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0103

假期不僅是給學(xué)生休閑娛樂的時(shí)間，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。地理教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的過程，學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一蹴而就，在較長的假期中地理作業(yè)成為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主要形式。為了避免學(xué)生對假期作業(yè)的反感和敷衍，發(fā)揮地理學(xué)科特有的育人價(jià)值，提升學(xué)生必備的地理知識和關(guān)鍵能力，就要摒棄傳統(tǒng)的習(xí)題冊及大量的筆記整理等假期作業(yè)模式，從學(xué)生出發(fā)，符合新課改跨媒介教學(xué)的要求，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和自媒體的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)個(gè)性化且符合學(xué)生發(fā)展的假期作業(yè)。

一、個(gè)性化假期作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.差異性。學(xué)生群體不僅有性別的差異，也有學(xué)習(xí)能力及興趣的差異。因此，安排假期作業(yè)時(shí)，要避免統(tǒng)一的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的差異和能力水平，結(jié)合作業(yè)的難易程度和要達(dá)到的素養(yǎng)水平，對假期作業(yè)進(jìn)行分層，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生成長的需要，讓作業(yè)的內(nèi)容和形式多樣化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，從而提高全體學(xué)生的素養(yǎng)。

2.趣味性。學(xué)習(xí)興趣是帶有強(qiáng)烈感情色彩的、渴望獲得知識的一種個(gè)性心理特征，對學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極作用的一種傾向[1]。假期作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的興趣，貼近其生活，作業(yè)形式新穎吸引學(xué)生主動(dòng)參與，具有趣味性。

3.實(shí)踐性。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動(dòng)，在假期學(xué)生有充足的時(shí)間和空間開展各類實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐性的作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的技能和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、個(gè)性化假期作業(yè)的類型

1.影視類作業(yè)。（1）觀看自然和人文類的紀(jì)錄片。自然類：《航拍中國》《地球的脈動(dòng)》《從太空看地球》《地理經(jīng)緯線》《地理中國》《小小的世界》《影響世界的中國植物》等。人文類：《風(fēng)味人間》《最美公路》《舌尖上的中國》《河西走廊》《非凡儀式》《水果傳》等。作業(yè)的成果展示：撰寫觀看筆記或觀后感，從觀看的紀(jì)錄片中選取對地理學(xué)習(xí)有用的片段分享給學(xué)生并分析其中蘊(yùn)含的地理知識，或選取家鄉(xiāng)有特色的產(chǎn)品、地理景觀拍攝VOLOG視頻。（2）觀看電影。如《后天》《流浪地球》《生化危機(jī)》《重返地球》等。作業(yè)成果展示：以演講的形式簡述電影的內(nèi)容并發(fā)表觀看電影后的感想，或選取合適的主題模仿電影拍攝微電影。（3）收聽地理知識的歌曲改編。如：利用海寧中學(xué)地理組公眾號中的改編歌曲，記憶地理知識點(diǎn)。作業(yè)成果展示：學(xué)唱一兩首地理改編歌曲。

2.創(chuàng)意類作業(yè)。（1）畫創(chuàng)意地圖。如在中國地理和世界地理中選取學(xué)過的或自己熟悉的區(qū)域，結(jié)合自己對區(qū)域的自然、人文環(huán)境的認(rèn)識和理解，設(shè)計(jì)體現(xiàn)區(qū)域地理環(huán)境的地圖。作業(yè)成果展示：形成自己的地圖集，并在班上展覽。（2）制作地理音樂微視頻。如：選取一首自己喜歡或熟悉的歌，曲調(diào)與地理知識的風(fēng)格一致，選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行改編，寫出歌詞，利用“快影”或“樂秀”等視頻軟件進(jìn)行編輯，形成地理音樂微視頻。作業(yè)成果展示：完成歌曲改編的歌詞填寫，歌曲演唱并錄制視頻，在開學(xué)后展示視頻并現(xiàn)場演唱。（3）拍攝反映地理原理、規(guī)律的景觀照片。結(jié)合所學(xué)的自然地理和人文地理的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象并拍下來。作業(yè)成果展示：開學(xué)后進(jìn)行攝影作品展，并說明體現(xiàn)的地理知識。（4）命制地理試題。從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上搜集最近的新聞資訊，與地理有關(guān)的特殊現(xiàn)象、景觀為素材，模仿高考題的材料呈現(xiàn)及設(shè)問方式命制一組選擇題或一道綜合題，并試著給出答案和解析。在此過程中能深化學(xué)生對高考題的認(rèn)識和理解，提高高考復(fù)習(xí)效率。作業(yè)成果展示：形成地理試題并附解析和答案。

3.閱讀類作業(yè)。閱讀地理知識的科普讀物如《中國國家地理》《這就是中國》《可怕的科學(xué)·驚奇的地理系列》等；文學(xué)作品《八十天環(huán)游地球》《哈默手稿》等。作業(yè)成果展示：科普讀物形成摘抄，用思維導(dǎo)圖展示文學(xué)作品的內(nèi)容，并進(jìn)行評價(jià)。

4.實(shí)踐類作業(yè)。（1）地理實(shí)驗(yàn)。如利用冰水和開水模擬熱力環(huán)流；測當(dāng)?shù)氐奶柛叨冉堑取Ｗ鳂I(yè)成果展示：制作實(shí)驗(yàn)用具，拍攝實(shí)驗(yàn)視頻或在課堂上展示實(shí)驗(yàn)過程。（2）地理調(diào)查、地理考察。如調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)或工業(yè)，分析發(fā)展的區(qū)位條件，理清當(dāng)前面臨的問題，并提出解決措施。作業(yè)成果展示：形成地理調(diào)查或考察報(bào)告。（3）地理研學(xué)。研學(xué)活動(dòng)較為豐富，組織機(jī)構(gòu)也較多，可建議有條件的學(xué)生參加研學(xué)活動(dòng)，與教師、教授一起探索大自然。作業(yè)成果展示：完成研學(xué)報(bào)告，展示研學(xué)收獲并和學(xué)生交流研學(xué)經(jīng)歷。（4）地理模型制作。如地球儀、時(shí)區(qū)轉(zhuǎn)動(dòng)盤、等高線模型、褶皺和斷層、人口金字塔模型等。作業(yè)成果展示：展示制作的地理模型。

三、個(gè)性化假期作業(yè)的安排

假期作業(yè)是主動(dòng)的知識意義的建構(gòu)過程，而不是被動(dòng)的知識接受過程。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)安排時(shí)要重視學(xué)生的理解，了解他們的想法，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化想法，充分相信學(xué)生在教師或?qū)W生的幫助下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)[2]。個(gè)性化的假期作業(yè)的安排，內(nèi)容和難度要有階梯性，不同層次的學(xué)生，采用不同的要求和評價(jià)方式。自主性作業(yè)、合作性作業(yè)與探究性作業(yè)有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又促進(jìn)合作探究能力的發(fā)展，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中能獲得成功的體驗(yàn)，使假期作業(yè)成為有趣、有效的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁書琪.培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的個(gè)性化作業(yè)——兼《地理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》一書介評[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（19）.

[2]趙翠娟.國門學(xué)校地理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].云南師范大學(xué)，2014.

（作者單位：云南省昆明市東川區(qū)第一中學(xué)654110）