初中生物教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

買爾哈吧?阿不來提

摘要：立足于新課標(biāo)、新教育理念下，教師應(yīng)具有創(chuàng)新教學(xué)意識。在初中生物教學(xué)過程中，為了更高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師一定要對自己的教學(xué)方式加以不斷總結(jié)與反思，關(guān)注學(xué)生生物學(xué)習(xí)感受，以便充分引導(dǎo)學(xué)生將生物知識與日常生活有效結(jié)合，拓展他們的知識視野，讓中學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展，使他們掌握生物學(xué)習(xí)的方法，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流意識。為此，本文立足于初中生物教學(xué)工作存在的主要問題，展開對有效改進(jìn)措施的分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);授課問題;改進(jìn)措施

引言：

新課指出“生物作為自然科學(xué)的中的基礎(chǔ)學(xué)科，有助于學(xué)生認(rèn)識生命現(xiàn)象、了解生命活動規(guī)律^[1]”。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中所必須具備并能適應(yīng)其終身發(fā)展和社會發(fā)展的必要品格和關(guān)鍵能力。隨著教育的不斷改革，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個重大發(fā)展方向。而在實際的初中生物教學(xué)中，還存在著學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、知識理解膚淺、教學(xué)存在局限性等問題。這便需要加強(qiáng)教師的授課反思意識，找到生物教學(xué)的主要問題，施以針對性解決措施，助力學(xué)生關(guān)注施教內(nèi)容，使其產(chǎn)生探究興趣、具有實驗?zāi)芰?，以便獲取生物知識。

一、淺議初中生物教學(xué)中存在的主要問題

（一）部分學(xué)生匱乏生物學(xué)習(xí)熱情

生物是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，既擁有一定的科學(xué)性和技術(shù)性，同時也需要學(xué)生記憶大量的知識概念^[2]。部分教師授課理念落后，習(xí)慣于定式講授，這就導(dǎo)致很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，難以找到趣味性和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，也就無法獲得學(xué)習(xí)的成就感，繼而大大降低了學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生對于知識的理解不到位

在初中教學(xué)中，大部分學(xué)生對生物存在一定的好奇，但生物知識大多具有抽象性和科學(xué)性，需要學(xué)生具備良好的思維能力和想象能力。在知識灌輸下，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到理解不透徹的問題，讓生物學(xué)習(xí)受到一定阻礙。

（三）學(xué)生缺乏生物實踐探究意識

在目前的生物課程之中，學(xué)生的實踐內(nèi)容僅限于實驗課程的教學(xué)，而初中生物實驗又多以演示實驗為主，因此，學(xué)生實際動手的機(jī)會有限，難以將所學(xué)知識和現(xiàn)實生活相融合。

（四）教學(xué)評價未能發(fā)揮應(yīng)有作用

學(xué)生評價體系本是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展的有效手段，但是在目前初中生物教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生評價體系處于形式化地位，未能引起學(xué)生反思和自我彌補(bǔ)。

二、化解初中生物教學(xué)中問題的有效措施

（一）關(guān)注生動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

立足于生本教育理念下，面對初中生物教學(xué)缺乏吸引力的問題，教師應(yīng)及時的優(yōu)化教學(xué)理念、革新教育模式，豐富中學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)感受，使其對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生高昂的興趣。在生動、多彩課堂中，積極運用信息化授課工作，使學(xué)生跟隨教師的授課引導(dǎo)，積極地提問、主動發(fā)言，在增強(qiáng)他們的生物學(xué)習(xí)興趣中，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。例如：在七上《生物與環(huán)境的關(guān)系》教學(xué)中，教師可以案例教學(xué)法使學(xué)生認(rèn)識生物與生物環(huán)境。再引入“光對鼠婦的影響”實驗活動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真觀察，使其展開探究性學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識并了解“生物圈”。同時，應(yīng)重視德育滲透，促進(jìn)學(xué)生形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的意識。

（二）助力深入思考，增強(qiáng)自學(xué)意識

為了使學(xué)生在生物教學(xué)中深入思考，化解教學(xué)流于表現(xiàn)的問題，教師還需結(jié)合生物教材中知識內(nèi)容的難重點分布情況，施以針對性教學(xué)措施。例如：可有選擇性的應(yīng)用情境教學(xué)法、生活舉例法、微課教學(xué)法及混合教學(xué)法等。在《兩棲動物和爬行動物》教學(xué)中，便可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生在課余時間利用智能設(shè)備了解青蛙與壁虎的特點與結(jié)構(gòu)，提出“烏龜是不是兩棲動物？”問題。使學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，展開對問題的探思，讓他們深入學(xué)習(xí)，具有判斷意識、理性思維。在增強(qiáng)中學(xué)生自學(xué)能力中，使其感受生物學(xué)科的魅力。

（三）引入生物實驗，培養(yǎng)實踐能力

為了使學(xué)生具有動手能力，讓他們認(rèn)真的填寫實驗單，在實踐、觀察、思考、分析與探究中得出新的結(jié)論。教師還應(yīng)重視生物實驗教學(xué)，助力學(xué)生們進(jìn)行獨立、合作、探究性學(xué)習(xí)。例如：在《探究環(huán)境污染對生物的影響》教學(xué)中，可以分發(fā)給學(xué)生PH試紙、白醋、純凈水、紗布、培養(yǎng)皿、植物種子等，并讓他們自主收集雨水，并查閱酸雨成分，在實驗中感受環(huán)境污染對人類生活的影響。同時，可以慕課教學(xué)的方式，讓學(xué)生初步認(rèn)識環(huán)境污染的成因與類型，為實驗教學(xué)的實施做好相應(yīng)鋪墊。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下，自主展開實驗，理解酸雨的概念、知道應(yīng)如何進(jìn)行酸雨檢測以及了解其特點。

（四）完善教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生探索

在初中生物教學(xué)中，教師不可單一的將考試成績視為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一“指標(biāo)”。只有重視過程性評價，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實踐能力、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)意識等，對他們實施全面評價，才能使那些雖然沒有獲得理想分?jǐn)?shù)，但是對生物學(xué)習(xí)感興趣，具有探究意識的學(xué)生獲得相應(yīng)的鼓勵，助力他們顯性學(xué)力與探究意識的同步、和諧發(fā)展。并且，這也有助于促使生物教學(xué)真正地面向班級中的全體學(xué)生，結(jié)合對其綜合性評價，讓學(xué)生認(rèn)識自身的不足，以便更好的完善自我。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，為了提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識——初中生物教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;善用生活情境來輔助學(xué)生理解知識;還應(yīng)積極組織課內(nèi)外活動來促進(jìn)學(xué)生的實踐能力的提高^[3];并需完善教育評價體系。從而，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，使其不斷地充實與提升自我，以便構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為他們的認(rèn)知升級、高段學(xué)習(xí)奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]索文堂.初中生物教學(xué)存在的問題及方法探索[J].考試周刊，2018（12）：14.

[2]蔣芳.初中生物教學(xué)中存在的問題及研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（10）：16.

[3]呂春科.探討初中生物教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)措施[J].天津教育，2019（12）：1.