小學語文古詩詞教學有效策略研究

【摘? ? 要】古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化中的精品，品讀古詩詞可以增進學生對民族精神與文化思想的理解。小學語文教學應(yīng)重視強化古詩詞教學，應(yīng)用有效教學策略提升小學生的語文學科素養(yǎng)。本文先對小學語文古詩詞教學的重要意義進行探討，并指出當前教學實踐中存在的不足，從多個方面提出了有效的小學語文古詩詞教學策略，可為相關(guān)教學實踐提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文;古詩詞;教學策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0135-02

Research on the Effective Strategies of Ancient Poetry Teaching in Primary School

Chinese

（Jiangmukeng Primary School， Zhao'an County， Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China） GAO Shuqiong

【Abstract】Ancient poems are the fine works of the traditional Chinese culture. Tasting them can enhance students understanding of national spirit and cultural thoughts. Primary school Chinese teaching should pay attention to strengthening the teaching of ancient poems， and apply effective teaching strategies to improve the Chinese language quality of primary school students. This article first discusses the significance of the teaching of ancient Chinese poetry in elementary school， and points out the shortcomings in current teaching practice. It proposes effective teaching strategies of ancient Chinese poetry in elementary school from many aspects， which can provide reference and help for related teaching practice.

【Keywords】Primary school Chinese; Ancient poetry; Teaching strategy

古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成，總是以精練的語言來敘事繪景、抒情達意，留給讀者富有詩意和哲理的回味。小學階段接受古詩詞教學，可以在基礎(chǔ)教育階段就對古詩詞所代表的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更濃厚的興趣。小學生在教師的引導下去品鑒、思考古詩詞，解析其內(nèi)涵，領(lǐng)略其韻味，品味其文體之美，能夠有效提升語文素養(yǎng)。古詩詞教學要求教師要正視其重要意義，分析古詩詞教學的問題，并探索有效的解決策略。

一、小學語文古詩詞教學的重要意義

古詩詞以短小簡言的形式傳承文化，把哲理融入韻律中，將情感滲透在詞文內(nèi)，體現(xiàn)出極高的語言表達藝術(shù)。在小學語文教學中開展古詩詞教學具有十分重要的意義。

首先，對于學生語文綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。古詩詞流傳至今，文人墨客在諸多流派的文化對話中積累了大量的創(chuàng)作成果。教師在講解古詩詞知識中既要對字詞信息進行梳理，也要對課堂教學模式、內(nèi)容、方法等方面進行突破，讓學生可以更好地融入課堂教學中，主動掌握古詩詞知識，提升語文學科素養(yǎng)。

其次，可有效培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。古詩詞有各種體裁和題材，真實地反映出古代人的情感與思想。通過古詩詞學習，小學生能夠感受到古人為人行事的態(tài)度與原則，并潛移默化地受到愛國、思鄉(xiāng)、惜時、勤奮、儉樸等精神品質(zhì)的影響，最終實現(xiàn)自身思想道德品質(zhì)的提升。

二、當前小學語文教學實踐中存在的不足

很長時間以來，古詩詞都稱得上是小學語文教學的難點，實際教學中也常常出現(xiàn)很多不足。從學生來看，古詩詞文本內(nèi)涵的理解與掌握難度較大，學生在掌握生字詞后還要完成全文翻譯，并揣摩整個作品的主旨思想和內(nèi)在情感，一旦理解不通，小學生就會心生煩躁或逃避等心態(tài)，常常會變得不自信，對于古詩詞的學習陷入被動的狀態(tài)，教師怎么教自己就怎么學，教師怎么要求自己就怎么做，這并不利于古詩詞教學取得良好效果。

從教師來看，不少教師在開始教學時會先向?qū)W生介紹作者生平、思想主張以及創(chuàng)作背景等，先講解字詞含義，再詳細地逐句解析本文內(nèi)容以及思想情感，很多時候可能沒有顧及學生是否有效把握了古詩詞中的主旨思想和作品情感，也沒有針對性地掌握學生對于自己在古詩詞教學中所用的方式方法是否合理得當，從而影響了學生的思考，也沒有真正通過古詩詞的鑒賞提升自己的審美能力與學科素養(yǎng)，不利于古詩詞教學取得理想的質(zhì)量與效果。

三、小學語文古詩詞教學的有效策略

（一）大聲誦讀詩詞以品鑒內(nèi)涵

小學生在學習古詩詞的過程中，持續(xù)對詩文進行朗讀是十分必要的。有感情地誦讀，掌握詩詞的韻律，是記憶詩詞內(nèi)容的有效手段。小學生可以在對古詩詞精美語句的吟誦中，用自己的耳朵聆聽詩文的語調(diào)起伏，并控制自己的語速與語氣，來感知古詩詞的意境，進一步與作者建立思想和情感的交流，在共鳴中以作者的思維去看待世界，去挖掘和捕捉古詩詞的語言藝術(shù)。

例如，教學《小兒垂釣》時，詩文只有簡短數(shù)句，卻能夠有力地傳遞出詩人的內(nèi)心活動，其中的情緒波動在揣摩中就可一一感受。教師在教學時要多引導小學生大聲誦讀詩文，不斷地描繪正在垂釣的小兒形象，并著重刻畫出小兒認真淳善、天真質(zhì)樸的品質(zhì)。隨著小學生誦讀次數(shù)的增加，他們也會受詩文語言的影響，自發(fā)想到自己的生活經(jīng)歷，從而與垂釣中的小兒以及詩人建立聯(lián)系，會聯(lián)想到自己在做一些事情時感知到的那種自然天真的狀態(tài)，從而掌握詩詞中的思想內(nèi)涵。

（二）構(gòu)建合理情境以提升審美

小學語文古詩詞教學中，教師應(yīng)積極向?qū)W生講解詩文中的音律、韻律、格調(diào)等特點，這些特點將努力為古詩詞的主題渲染更多的美感，從而有助于教師和學生在課堂上構(gòu)建古詩詞的藝術(shù)情境。小學生在情境中學習古詩詞，其對詩文的藝術(shù)美將有更清晰的認知，審美能力也會得到提升。情境既可以是由教師組織帶領(lǐng)學生共同完成，也可以是學生在自我學習過程中保持充足的興趣獨立構(gòu)建。

例如，教學《望廬山瀑布》時，全詩延續(xù)了“詩仙”李白的浪漫主義詩作風格，對廬山險峰和奔騰瀑布的描寫十分生動傳神，在品鑒中都能感受到大氣恢弘的既視感，而隨之也會在頭腦或眼前呈現(xiàn)出一個奔騰洶涌、直瀉而下的瀑布情境。教師的教學可讓小學生回想自己是否見過瀑布，并在投影中播放真實瀑布的圖片或視頻，短時間內(nèi)就能營造出理想的情境氛圍，小學生對瀑布的了解更加立體，也可以快速進入學習狀態(tài)，不斷重構(gòu)古詩詞語言描繪出的瀑布畫面，從而幫助學生掌握詩文內(nèi)容，品味詩人的灑脫情懷。

（三）挖掘人文情懷以陶冶情操

小學語文古詩詞教學的主體是學生，課堂教學要始終圍繞學生開展，當然教學也不能缺少教師的參與和實踐，教師不僅要讓學生獲得知識，更要讓學生增長見識，獲得具有人文性的教育機會。教學之前，教師就應(yīng)通過備課為正式授課打好基礎(chǔ)，教師要準確整理詩人生平中有關(guān)詩詞創(chuàng)作的文化主張，要科學定位詩人創(chuàng)作古詩詞作品的時代背景，要認真解析古詩詞中所描述人物或事物的外在形象與內(nèi)在品質(zhì)，等一切都有了充分的準確，在課堂教學階段才能更有保障地開展教學。教師準備的內(nèi)容中，一部分是用于豐富小學生知識面、增長小學生見識與閱歷的內(nèi)容，具有較強的文化性，也體現(xiàn)出古詩詞作為特殊語言文本的人文情懷，能讓學生得到一次有效的人文教育。

四、結(jié)語

小學語文古詩詞教學需要有一定的手段和策略來推動教學，教師要引導小學生明確古詩詞教學的重要意義，既可以提升語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)思想道德品質(zhì)，也可以增強學生審美能力。而在具體的教學實踐中，教師可以引導學生大聲誦讀詩詞以品鑒內(nèi)涵、幫助學生構(gòu)建合理情境以提升審美、指導學生挖掘人文情懷以陶冶情操，能夠進一步提升小學語文古詩詞教學的有效性。

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作者簡介：高淑瓊（1980.08-）女，漢族，福建漳州人，本科，一級教師，研究方向：小學語文教學。

（責編? 侯? 芳）