“1+X”制度下化工專業(yè)群課程體系改革與探究

朱啟進，李玉才，劉開明

（甘肅能源化工職業(yè)學院，甘肅 蘭州 730207）

從2019年開始，我國穩(wěn)步推進“1+X”證書制度試點工作。與以往不同的是，“1+X”制度是在學生獲取學歷證書的基礎(chǔ)上，以立德樹人為根本，以技能培養(yǎng)為任務(wù)，鼓勵學生積極取得多類職業(yè)技能等級證書，以增強其在信息時代的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]。

“課程體系”是教育教學中由多個課程相互聯(lián)系建立的整體，課程改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心，也是人才培養(yǎng)模式改革的一項重要指標。任何教育教學改革只有深入課程領(lǐng)域才能起到實質(zhì)性的效果，而“1+X”證書制度和課程改革的最佳切合點就是課程內(nèi)容，兩者之間存在必然的聯(lián)系。傳統(tǒng)的化工類專業(yè)課程體系，往往受到“重理論、輕實踐”的束縛，忽視了對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和對創(chuàng)新思維能力的訓練，導致學生在就業(yè)后很難適應市場的變化。在“1+X”制度下，化工專業(yè)群課程體系的建設(shè)必須以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈，以崗位導向為原則，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，以立德樹人為根本，加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，深化校企合作，全面融合，發(fā)揮集群效應，促使專業(yè)群更好地發(fā)展。

1 化工專業(yè)群課程體系改革的目標

根據(jù)化工行業(yè)市場變化和企業(yè)崗位的發(fā)展趨勢，分析企業(yè)崗位對人才知識、能力、素質(zhì)等方面的要求，以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內(nèi)容改革。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，靈活設(shè)置專業(yè)課程，突出專業(yè)的職業(yè)性、應用性和實踐性。

課程體系改革的主要目的是克服傳統(tǒng)的以“學科本位”課程論為主導的課程體系弊端，建立以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，瞄準職業(yè)崗位實際需要，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，理論和實踐緊密結(jié)合，既有較強針對性，又有一定適應性的課程體系。

專業(yè)課程體系建設(shè)與改革的具體目標有以下4點：

（1）打破傳統(tǒng)的學科強調(diào)系統(tǒng)性、完整性的束縛，以“立德樹人”為根本，重點突出以崗位職業(yè)能力需求為導向的課程體系，達到“修德強技”的職業(yè)教育目標。

（2）強化專業(yè)基本技能的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生適應職業(yè)和崗位的變化，提高就業(yè)競爭力。

（3）搭建專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)融于一體的實踐平臺，將素質(zhì)教育融入專業(yè)教育全過程，拓展專業(yè)教育渠道，提高學生對學習的獲得感和成就感，促使學生全方面地發(fā)展。

（4）合理優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課程的靈活性，使課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)模塊化、項目化，在提升課程教學效率的同時，也增強了學生的動手實踐能力。

2 專業(yè)群課程體系的構(gòu)建策略

拓展化工專業(yè)群產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈。甘肅能源化工職業(yè)學院化學工程系從2016年開始招生，以國家和甘肅省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其人才需求為導向，從剛開始的應用化工技術(shù)、煤化工技術(shù)兩個骨干專業(yè)，有計劃、有步驟、有目標地拓展了3個新專業(yè)，現(xiàn)已擁有應用化工技術(shù)、煤化工技術(shù)、化工裝備技術(shù)、精細化工技術(shù)、工業(yè)分析技術(shù)等5個專業(yè)，建立了較為系統(tǒng)的、完善的、以培養(yǎng)石油化工類高層次人才的專業(yè)學科群組。構(gòu)建的化工類專業(yè)群，以應用化工技術(shù)為龍頭，輻射帶動其他專業(yè)的建設(shè)，緊抓國家煤化工、精細化工、有機化工、工業(yè)廢水處理等產(chǎn)業(yè)，安排專業(yè)教師赴國內(nèi)知名高校及知名企業(yè)進修、鍛煉、調(diào)研，培養(yǎng)專業(yè)師資，研究搭建專業(yè)群課程體系，涉及甘肅省內(nèi)、蘭州新區(qū)化工及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈。

目前，大多數(shù)高職院校專業(yè)群建設(shè)以單一的職業(yè)崗位作為總體培養(yǎng)目標，而課程體系的構(gòu)建與企業(yè)崗位職業(yè)能力脫節(jié)、課程的整合和課程體系的構(gòu)建缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等問題影響著技能型人才的培養(yǎng)。在“1+X”制度下，依據(jù)“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”的現(xiàn)代職教理論，突破“技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)集成”構(gòu)建專業(yè)群的基本范式，直面化工產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展人才現(xiàn)實需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以化工技術(shù)專業(yè)為龍頭，集成精細化工、煤化工、化工裝備等專業(yè)，跨產(chǎn)業(yè)融合構(gòu)建化工創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系?；I(yè)崗位群課程體系的構(gòu)建應重點突出對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將“立德樹人”融入課程教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能的同時，提升學生的團隊協(xié)作與溝通能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)“1+X”制度對化工專業(yè)培養(yǎng)目標中知識、能力、素質(zhì)的全面融合[1]。

3 專業(yè)群課程體系構(gòu)建思路

在“1+X”制度下，專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須是從本?；虮緦I(yè)出發(fā)進行研究及實踐，以立德樹人為根本任務(wù)，以更加新穎的研究視角，全面探索學生價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的“大思政”工作格局，建立化工專業(yè)群教學資源庫，改革教學方法，推動師資隊伍建設(shè)，提出特有的構(gòu)建框架，達到協(xié)同育人的雙重目標。

專業(yè)課程的設(shè)置及建設(shè)是化工專業(yè)課程體系改革的關(guān)鍵點，而專業(yè)課程的設(shè)置就是要正確處理專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程之間的關(guān)系。本項目在專業(yè)群課程體系中的開發(fā)流程按照如下模式：勞動力市場調(diào)研及分析→職業(yè)能力分析→重構(gòu)課程體系→課程標準編制→教學分析，如圖1所示[2]。

3.1 成立由企業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會，開展勞動力市場調(diào)研

由企業(yè)專家和教師共同組成的專業(yè)指導委員會對專業(yè)建設(shè)進行指導，針對化工行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)人員結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生的就業(yè)去向、專業(yè)對應的崗位群及崗位職責、工作任務(wù)等進行分析和調(diào)研，明確人才培養(yǎng)目標和專業(yè)定位，分析本專業(yè)畢業(yè)生典型的工作任務(wù)、應具備的職業(yè)能力，將工作過程和崗位職責轉(zhuǎn)換成項目課程，對學習項目的教學情境進行設(shè)計。

3.2 開展職業(yè)能力分析

專業(yè)課程設(shè)置要緊緊圍繞“職業(yè)能力”這一主線，突出專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以勞動力市場調(diào)研為基礎(chǔ)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，找出各專業(yè)的共性和差異，確定各專業(yè)對應的工作崗位，以工作任務(wù)作為支撐，圍繞每個工作任務(wù)下的知識、技能、素養(yǎng)，形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系。

3.3 重構(gòu)專業(yè)群課程體系

按照甘肅省“十四五”規(guī)劃，打造精品產(chǎn)業(yè)鏈，加強化工產(chǎn)業(yè)的集群作用，學院確立打造應用化工技術(shù)專業(yè)群，整合煤化工生產(chǎn)技術(shù)、精細化工生產(chǎn)技術(shù)、化工裝備技術(shù)3個與應用化工有關(guān)的專業(yè)，系統(tǒng)建立專業(yè)群共享的課程體系。該課程體系針對高職學生的認知規(guī)律和市場需求，以能力提升為本位，以專業(yè)素養(yǎng)提高為核心，以專業(yè)群共享為原則，形成了集知識傳授、價值培養(yǎng)、能力提高三位一體的模塊化專業(yè)群課程體系。具體分為四大模塊，分別是基礎(chǔ)課共享模塊、核心課分立模塊、實訓課交叉模塊和頂崗實習畢業(yè)設(shè)計模塊，化工專業(yè)群課程體系如圖2所示。

3.4 搭建“平臺+模塊”的數(shù)字化教學平臺，實現(xiàn)資源共享

在模塊化結(jié)構(gòu)課程體系下，制定課程標準，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法，搭建共享課程的數(shù)字化教學平臺，以實現(xiàn)資源共建、資源共享，滿足學生個性化的學習需要。

在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的背景下，課程體系的開發(fā)是一個動態(tài)和長期的過程，而課程體系的建設(shè)絕不是課程的簡單調(diào)整，還涉及課程內(nèi)容、教學方法、評價體系等各個方面。針對化工專業(yè)群課程體系的改革，必須要準確把握行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，以工作任務(wù)為導向，以崗位能力為核心，加強課程內(nèi)容的針對性，突出應用性和職業(yè)能力培養(yǎng)，以最大限度地滿足企業(yè)將對應用型人才綜合能力的要求作為價值取向。

圖1 化工課程體系構(gòu)建流程

圖2 化工專業(yè)群課程體系