任務(wù)教學(xué)法在Auto CAD軟件教學(xué)中的實踐應(yīng)用設(shè)計

馬洪波

(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

0 引言

計算機技術(shù)的快速發(fā)展使機械制圖的方式越來越科學(xué)，利用計算機軟件進(jìn)行二維和三維的機械產(chǎn)品設(shè)計，有效提高了機械制圖過程的效率。Auto CAD作為我國機械制圖行業(yè)應(yīng)用最廣泛的軟件之一，其功能十分豐富且具有良好的圖形處理能力，深受機械行業(yè)各企業(yè)的重視。在高校的機械專業(yè)教學(xué)中，Auto CAD軟件的課程在很多學(xué)校都有設(shè)立，良好的Auto CAD教學(xué)有利于提高學(xué)生利用計算機軟件解決機械設(shè)計、機械制圖等問題，并間接地提高了學(xué)生使用計算機的能力，具有良好的實際應(yīng)用性特點。傳統(tǒng)的Auto CAD教學(xué)存在著上課形式單調(diào)、師生交流不暢等問題，近年來比較流行的任務(wù)教學(xué)法對于改善Auto CAD軟件教學(xué)中的這些問題十分有利，適于在高校教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用。

1 Auto CAD教學(xué)課程特點

Auto CAD軟件是歐特克設(shè)計開發(fā)的計算機輔助設(shè)計軟件，其開發(fā)始于20世紀(jì)80年代，是現(xiàn)階段國際范圍最為流行的制圖軟件之一，其功能涉及二維繪圖、三維建模、設(shè)計文檔、圖形渲染等。Auto CAD軟件具有用戶界面良好、操作便捷、功能齊全、配套軟件眾多的優(yōu)點，應(yīng)用過程能顯著提高制圖工作的效率，且對不同的計算機系統(tǒng)應(yīng)用性能良好?，F(xiàn)階段Auto CAD軟件在機械制圖、建筑制圖、工程制圖、電路制圖、服裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等眾多領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用。

在機械專業(yè)的Auto CAD軟件教學(xué)過程中，軟件的學(xué)習(xí)通常設(shè)置在學(xué)生的畫法幾何和手工制圖課程之后，在學(xué)生具有一定的工程制圖知識后再接觸計算機制圖，有利于學(xué)生將制圖知識和制圖任務(wù)與計算機制圖軟件進(jìn)行良好的結(jié)合?，F(xiàn)階段，Auto CAD軟件在機械專業(yè)的教學(xué)主要存在以下特點，一是對于計算機軟件繪圖具有較高的興趣，新時代的學(xué)生對于計算機的應(yīng)用能力相對較強，對于計算機制圖這種課程具有天然的親和力；二是授課過程具有一定的應(yīng)用型特點，學(xué)生可利用Auto CAD軟件進(jìn)行個性化的設(shè)計，從而獲得成就感；三是目前的授課多采用知識點傳授、教師演示、學(xué)生練習(xí)、教師講解和個別指導(dǎo)的模式，其優(yōu)點是課程體系清晰，知識點全面，但也存在著師生交流少、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)效果不理想的問題；四是Auto CAD軟件的教學(xué)與機械工作的實際應(yīng)用存在分離，課程中的學(xué)生練習(xí)任務(wù)與機械專業(yè)知識的契合度不高，對于學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高作用不明顯。

2 任務(wù)教學(xué)法在Auto CAD教學(xué)的應(yīng)用

2.1 任務(wù)教學(xué)法的特點分析

任務(wù)教學(xué)法是在教學(xué)的過程中，由教師提出具體的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的重點去進(jìn)行分析，思索解決任務(wù)目標(biāo)的有效方法和途徑，在這個過程中，教師不再是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，而是從幫助和引導(dǎo)同學(xué)完成目標(biāo)任務(wù)的角度進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，教師也能及時掌握學(xué)生解決問題過程中存在的問題。在解決問題的過程中，學(xué)生利用相互交流、溝通合作、反復(fù)嘗試等方式解決問題，既能提高學(xué)生自身應(yīng)用軟件的能力，也能更充分地將學(xué)生掌握的知識進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)效果。

2.2 任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用思路

在將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在Auto CAD的教學(xué)過程中，要注意任務(wù)課時安排的合理性，很多教師對于這種新的教學(xué)方法應(yīng)用積極性很高，將其很大程度地應(yīng)用于教學(xué)的過程中，造成任務(wù)教學(xué)階段所占比例過高，學(xué)生側(cè)重于練習(xí)而忽略了基礎(chǔ)知識和軟件基本功能的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這也不利于教學(xué)效果的提升。在任務(wù)教學(xué)法實施的過程中，教師應(yīng)先設(shè)計好傳統(tǒng)的講授課時和任務(wù)教學(xué)的比例，然后再針對任務(wù)教學(xué)法的特點進(jìn)行相關(guān)的任務(wù)設(shè)計。在任務(wù)設(shè)計過程中，要考慮教學(xué)的階段性特點，結(jié)合學(xué)生掌握的知識和軟件操作方法進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，并充分利用基礎(chǔ)知識和操作方法講解完成后的剩余課時，設(shè)計具有實際機械工作特點的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將任務(wù)的難度進(jìn)行分級，由簡到難地讓學(xué)生去嘗試解決問題。

在Auto CAD課程的任務(wù)教學(xué)法實施過程中，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、動手能力等的評估，實施過程重視教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路，順利奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生之間在理論知識、動手能力等方面存在的差異性，針對不同特點的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評價等方面分出層次，并將其進(jìn)行合理的分組，便于學(xué)生之間取長補短，共同提高。在任務(wù)設(shè)計過程中要將課程的重點難點進(jìn)行分散布置，單項任務(wù)中的知識點不宜過多，以保證學(xué)生解決問題的成功率，增加其應(yīng)用Auto CAD制圖的信心。進(jìn)一步加強任務(wù)教學(xué)的實踐性，以小組為單位，選出每組的負(fù)責(zé)人，并根據(jù)成員特點與特長進(jìn)行分工合作，將任務(wù)細(xì)分到每個成員，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生是任務(wù)完成主體的規(guī)則，教師在其過程中注意補充知識點與方式方法，確保學(xué)生掌握重點知識，并具備良好的實際應(yīng)用能力。

2.3 任務(wù)教學(xué)法的實踐應(yīng)用設(shè)計

2.3.1 任務(wù)教學(xué)法內(nèi)容設(shè)計

針對Auto CAD軟件課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合機械專業(yè)的學(xué)科特點，對機械專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行了任務(wù)教學(xué)法的實施設(shè)計，設(shè)計過程中充分考慮這個學(xué)期內(nèi)的教學(xué)階段，并設(shè)計了12次任務(wù)教學(xué)法的授課，具體的任務(wù)設(shè)計如表1所示。任務(wù)教學(xué)與理論課講解采用間隔教學(xué)的形式開展，部分教學(xué)內(nèi)容較少的課程以先知識講解后任務(wù)教學(xué)的形式開展，保證課時分配的合理性。

表1 實踐任務(wù)內(nèi)容設(shè)計

2.3.2 任務(wù)教學(xué)法與微課結(jié)合

在任務(wù)教學(xué)法實施過程中，考慮到會占用傳統(tǒng)教學(xué)較多的學(xué)時，因此可結(jié)合微課的形式共同開展，使學(xué)生利用任務(wù)教學(xué)法提升實踐應(yīng)用能力的同時，還能利用微課教學(xué)提高對軟件功能和操作方法的系統(tǒng)化掌握程度，實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)。

2.3.3 教師做好評價與課程優(yōu)化

教師做好任務(wù)教學(xué)法教學(xué)過程中對學(xué)生的評價工作，既要系統(tǒng)地對同學(xué)們的表現(xiàn)給與優(yōu)缺點的評價，又要為平時成績建立可觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，做到公平公正。同時，教師還要積極對任務(wù)教學(xué)法的實施過程進(jìn)行總結(jié)，改良和替換效果不好的項目，使項目教學(xué)法得到不斷的優(yōu)化。

3 結(jié)論

Auto CAD軟件在機械專業(yè)發(fā)揮著重要的作用，任務(wù)教學(xué)法作為理論與實踐有機結(jié)合的新教學(xué)方法，在Auto CAD軟件教學(xué)過程中應(yīng)用十分適合，通過任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味、學(xué)習(xí)興趣低、應(yīng)用能力弱的問題，有效提高了學(xué)生對軟件的掌握程度和實踐應(yīng)用能力，保證了學(xué)生更好適應(yīng)未來工作。