學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的方法

張海玲

摘?要：技師學院是我國專業(yè)技術人才培養(yǎng)的重要基地，為我國的幼兒學前教育上培養(yǎng)了大量的人才，為了能夠適應現代幼兒教育發(fā)展的需求，技師學院還需要加強對學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，文章將進一步探討學前教學專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法。

關鍵詞：技師學院;學前教育;音樂素養(yǎng)

技師學院的學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)方向主要是面對幼兒教育的，在幼兒教育中需要根據幼兒的特點開展多元教學方法，為了能夠滿足幼兒教育中音樂教育的需要，技師學院需要針對性地培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)。然而，現階段，技師學院在專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在一定問題，需要在教學中加以改善。

一、技師學院學前教育專業(yè)音樂教學現狀

（一）課程體系不完善，重理論輕實踐

現代技師學院在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的過程中，由于相關的課程體系不完善，在院校學前教育專業(yè)課程設置中出現了重理論輕實踐的情況，導致學生的音樂基礎理論課程學習較多，專業(yè)的音樂技能類教學課程較少。在真正的實際操作中學生的音樂技能不熟練，同時，在教學中音樂理論知識較多，學生在學習的過程中不知道重點的情況，導致學前教育專業(yè)學生的學習成果并不理想，學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)也難以得到提高。一部分的學校對管理實踐課程的重視度不高，對課程活動的安排沒有明確的時間，反而被理論課程所占用，導致學生對課程的認知度不高。

（二）教學內容落后，缺乏實踐教學

當前，許多技師學院在學前教育專業(yè)課程教學內容設置上面比較落后，并沒有形成適合學前教育專業(yè)發(fā)展相適應的課程標準。特別是技師學院這一特殊的職業(yè)教育院校中，教學內容都是根據自身的教學發(fā)展需要進行選擇的，缺乏一定的科學性，難以滿足學生的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。許多的技師學院在教材開發(fā)的過程中主要針對校本課程的，對于音樂教材并沒有深入的研究，其中的教材內容缺乏前瞻性與科學性。在教學實施的過程中，教師對自身的音樂技能與素養(yǎng)也并不高，導致難以將理論知識付諸于實踐中，這種教材設計是不符合專業(yè)教學發(fā)展要求的。

（三）教學方式單一，學習主動性不強

技師學院也深受傳統(tǒng)教育理念的限制，在教學一貫采用灌輸被動的教學模式，導致學前教育專業(yè)學生接受知識的能力較弱。在音樂教學中學生的主動性不強，在音樂教學中的教學模式也比較單一，技師學院教師也沒有真正地對學前教育專業(yè)學生的音樂教學引起足夠的重視，認為音樂教學只是輔助學科，對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)嚴重欠缺。比如，教師在針對專業(yè)學生鋼琴教學中，僅僅是注重對鋼琴彈奏的技巧練習，沒有將鋼琴中的伴奏與彈奏結合起來，導致教學結構的單一化，如果一直按照這樣的教學下去，技師學院學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也勢必會受到影響。

二、技師學院學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的方法

（一）改變傳統(tǒng)單一教學模式，增強對音樂學習積極性

現代智慧課堂教學模式在技師學院專業(yè)教育中得到了廣泛的應用，特別是針對一些實踐性較強的學生來說，是非常適合的。在技師學院進行音樂教學的時候，教師可以適當的采用這種教學模式，引導學前教育專業(yè)學生能夠主動地學習音樂知識，提高學生音樂學習的積極性。因此，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學模式，將智慧課堂教學引入到職業(yè)教育中更好地發(fā)揮出學生的主體地位在音樂教學設計的時候，堅持以生為本，全面地為學前教育專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展考慮，明確職業(yè)學生的未來發(fā)展方向。例如，技師學院在開展音樂教學的時候，可以采用觀摩教學的方法，豐富音樂教學的形式，讓專業(yè)學生能夠直觀幼兒音樂教學法。在觀看教學視頻的過程中掌握幼兒音樂教學的基本方法，同時，能夠結合幼兒的身心發(fā)展特點進行創(chuàng)新，此外，教師也可以積極地吸取一些優(yōu)秀的教師在音樂教學中的成功的經驗，將一些比較實用的教學經驗進行借鑒，為學前教育專業(yè)學生的音樂學習提供基礎，由此看來，音樂課堂教學中教師需要不斷打破以往的課堂模式，只有優(yōu)化課堂教學方法將課堂留給學生去發(fā)揮才能進一步展現出學生的主人公精神，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

（二）運用信息化教學手段，豐富音樂教學內容

信息化技術是時代進步的產物，在教學中具有很好的優(yōu)勢，在教學中促進教師與學生的共同參與，營造良好的職業(yè)教學氛圍，幫助學前教育專業(yè)學習進行音樂學習。教信息化教學手段的使用能夠促進技師學院課程教學改革，豐富音樂教學內容。在職業(yè)教育中信息化教學手段運用較多的是多媒體與PPT的形式，這種教學手段適應了職業(yè)課程教學的要求。由于現代技師學院專業(yè)教學知識點比較瑣碎并且難度較大，學生非常容易遺漏或遺忘某些知識點，這就要求學生在理解的前提下才能掌握相關知識點，這無疑增大了學生對專業(yè)學科的學習難度，在音樂教學中教師也可以采用這種教學手段來優(yōu)化教學內容。通過PPT這一新教學手段的運用來豐富學前教育專業(yè)音樂課堂教學內容與方法。比如，在進行五線譜識譜的教學過程中，學生一開始對五線譜并不熟悉，甚至不知道其存在的意義。很多教師就是讓學生死記硬背五線譜的運用方式和讀法，但現代的教學教師應該通過自制五線譜教具，或是運用多媒體的手段，對原本抽象的概念具象化，在進行教學過程中，教學生如何使用五線譜，讓學生了解到每一個音符處于不同位置時，其發(fā)音是不同的，感受音樂的變化，培養(yǎng)學生的音樂感知能力。由此可見，課堂上教師要借助于PPT選擇學生樂于接受的音樂教學內容，提高學生學習熱情，通過對多媒體教學的使用，不僅可以豐富音樂教學的內容，而且可以將復雜的數學知識直觀化和清晰化的，促進學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)。

（三）生活化備課，提高學生音樂感知能力

在現代理念的更新與轉變下，教師在音樂教學中可以采用生活化備課的方式提高學生的音樂素養(yǎng)。教師作為知識的傳遞者，備課是技師學院音樂教學開展的前提，只要事先把握好校本課程，幫助專業(yè)學生開展音樂學習。生活化策略是技師學院教學的重要組成部分，其要求教師在教學方式與手段上面能夠與時俱進，將生活與教學內容結合起來，在音樂教學中切勿只會學習，不會運用的情況，因為學前教育專業(yè)學生的未來發(fā)展是面對幼兒的，所以將生活化教學策略引入到教學中，提高學生的音樂素養(yǎng)與能力。同時，教師在音樂課堂中結合多媒體形式開展教學，不僅可以豐富音樂教學的內容，而且可以將復雜的知識變得直觀化，從而達到生活化教學的目的。比如，在關于音樂編曲教學中，教師可以根據專業(yè)學生的音樂基礎進行，采用生活化備課的方法，讓學生能夠加深對生活化教學的認識，備課時關注于對生活化教學模式的創(chuàng)建，去設想教材內容如何加入生活化的情境內容，制作出豐富的歌曲課件，幫助學生了解音律與樂感，培養(yǎng)學生對音樂的感知，提高音樂素養(yǎng)。

（四）開展實踐教學，提升學生的音樂能力

技師學院在針對學生音樂教學中需要盡可能運用演奏表演的教學形式，不論是在大型的樂器演奏課堂還是小型的音樂匯報課堂，都需要引起足夠的重視，將學生每周的課堂進行合理的安排，特別是針對技師學院一些剛入學的專業(yè)學生，在音樂基礎上面還存在不足，在學習的過程中許多學生都是比較緊張，不知所措的，所以，針對這一批學生，教師需要進行適當的引導，讓學生能夠克服心理障礙，敢于在音樂課堂中進行表演。在具體的音樂實踐教學活動中，學生可以通過親手實踐來加強對知識點的理解和加深印象，另外通過親手制作的過程可以加強學生對音樂的興趣，并提升其動手能力。技師學院在開展音樂教學的時候，可以從校外邀請一些幼兒教學專家或者專業(yè)的人員來進行現場教學演示與指導，豐富專業(yè)學生對幼兒音樂教學的感知與理解，能夠從中學習到一些有用的音樂教學方法，學生將自己認為有用的教學方法進行吸收與創(chuàng)新，形成適合自己的幼兒音樂教學法。如，在關于《穿越竹林》這一音樂教學知識講授中，教師可以提前在網上收集關于《臥虎藏龍》的音樂片段，在課堂教學中播放給學生聽，讓學生在聆聽的過程中感受不同樂器的音色，教師在學生已學知識的基礎上，把握好學生的學習特點，通過對大提琴的特點與琴音進行演示，讓學生將大提琴與低音提琴的音色進行比較，讓學生能夠進一步感知不同樂器的特色，這樣做，既有助于啟發(fā)學生思維，還能啟發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力。通過這些實踐教學活動，能夠豐富學生的音樂知識，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。

（五）實施小組合作學習，營造良好的音樂課堂氛圍

基于核心素養(yǎng)背景下，技師學院學前教育專業(yè)開展音樂教學可以通過小組合作學習的模式來提高學生的音樂素養(yǎng)與思維能力，音樂教學中師生合作的基礎是開展小組合作學習，在小組合作學習中建立良好的師生關系，讓學生在音樂課堂中更樂意與教師交流、溝通。因此，建立小組合作學習的教學模式來提高師生之間的關系，通過學生以分組的形式進行探究問題，在小組分工的同時，教師也可以參與到學生的小組討論中。在合作學習中學生更樂意將自己的問題與同學討論，創(chuàng)造出輕松、充滿活力的課堂氛圍。比如，在講解“腔調情韻──多彩的民歌”這一內容的時候，教師可以讓學生進行分組討論，讓同學們之間交流，對自己熟悉的民歌與同學分享。通過師生互動能夠擁有良好的學習氛圍，學生在學習的過程中會更加地愉快。由此可見，在良好的學習氛圍下才能夠較好地培養(yǎng)學生的音樂設計靈感與創(chuàng)造性思維，學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)也將獲得一定的提升。

三、結語

綜上所述，技師學院專業(yè)人才的培養(yǎng)需要結合核心素養(yǎng)的要求，構建科學化專業(yè)課程體系來滿足幼兒教育發(fā)展的需要，技師學院教師在音樂教學中的任務不僅是教會學生音樂基礎知識和演唱的技巧，還在于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓音樂教學為學前教育專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展服務。

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