《高分子化學(xué)》教學(xué)改革探索

曾艷寧 張發(fā)愛 黃孝華 劉嬋娟

摘?要：目前，高校人才培養(yǎng)過程中課程思政是最主要的教學(xué)改革方向，而理工科又是思想政治教學(xué)改革的重中之重，這是由理工科具有自身特殊性所決定，它缺少人文知識(shí)點(diǎn)?！陡叻肿踊瘜W(xué)》是高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)核心課，專業(yè)理論性極強(qiáng)，基于課程的自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從充分挖掘課程里的思政元素，將思政元素融入《高分子化學(xué)》的教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)課程思政的課堂教學(xué)，完善《高分子化學(xué)》教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)《高分子化學(xué)》教學(xué)方法，建立科學(xué)可靠且切實(shí)可行的思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系和機(jī)制等方面，探討了《高分子化學(xué)》的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高分子化學(xué);教學(xué)改革

高分子化學(xué)課程是高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的主要課程之一，也是我國應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)以及紡織工程等專業(yè)所必修的課程。課程思政是指在高分子化學(xué)課堂上融入思想政治教育，在向?qū)W生傳授高分子基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也可以把此學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治元素完全體現(xiàn)在課堂之上，使這門學(xué)科能夠在其核心領(lǐng)域以及學(xué)科基礎(chǔ)課程中發(fā)揮最重要的育人價(jià)值。

1?《高分子化學(xué)》課程介紹與育人方面優(yōu)勢(shì)

1.1?《高分子化學(xué)》課程介紹

《高分子化學(xué)》課程的性質(zhì)與任務(wù)是高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要也是研究高分子化合物合成與發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的核心學(xué)科。課程系統(tǒng)講授高分子的基本概念、聚合物的分類、命名及逐步聚合、自由基聚合、離子聚合、配位聚合、開環(huán)聚合的機(jī)理及影響因素，介紹共聚物的組成方程、基本聚合方法及聚合物的化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生清晰掌握高分子材料的制備原理及基本性能。該課程的教學(xué)可以讓學(xué)生更加熟練地掌握高分子的概念，明白高分子化合物的基本原理、控制聚合反應(yīng)速度和分子量的方法;了解聚合物機(jī)理與單體結(jié)構(gòu)的關(guān)系，使學(xué)生能夠充分掌握聚合反應(yīng)、制反應(yīng)條件合成聚合物的基本理論。該課程為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高分子材料結(jié)構(gòu)與性能、聚合物反應(yīng)過程原理、復(fù)合材料、功能高分子材料等其他專業(yè)課程的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2?《高分子化學(xué)》課程育人優(yōu)勢(shì)

此課程具備的思政資源十分豐富。高分子科學(xué)從創(chuàng)建之初到現(xiàn)在，從無到有，已經(jīng)十分完善。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科技也日新月異，高分子應(yīng)用與人們的衣食住行有著直接關(guān)系，也在發(fā)展過程中逐漸擴(kuò)展到了高鐵、大飛機(jī)以及宇航服等，對(duì)人類社會(huì)有著十分重要的影響。高分子科學(xué)匯集了許多中外科學(xué)家的智慧，在過去的短短一個(gè)世紀(jì)中也積累了許多豐富的發(fā)展史料。教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂上積極開展課程思政。目前我國大部分的工科高校以及工科學(xué)院都設(shè)有材料學(xué)專業(yè)，還有很多工科學(xué)院也開設(shè)了高分子材料科學(xué)以及工程專業(yè)。對(duì)于學(xué)生來說，高分子化學(xué)成為了必修課程。此外，對(duì)于開設(shè)有化工類以及化學(xué)類專業(yè)的高校來說，除了常見的四大化學(xué)之外，高分子化學(xué)也是其中比較重要的分支學(xué)科之一。由此我們也可以看出，高分子課程目前已不僅僅是高分子材料專業(yè)的課程，還是紡織、化工以及材料等其他專業(yè)的入門課程。思政教育與該學(xué)科的融合，教育效果十分顯著。

2?《高分子化學(xué)》課程思政教學(xué)改革措施分析

2.1?完善《高分子化學(xué)》課程思政教學(xué)體系

根據(jù)課程思政要求的“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”的教學(xué)目標(biāo)，[15]深入挖掘課程思政教育資源，尋找合適的思政元素融入模塊或融入點(diǎn)，對(duì)思政目標(biāo)進(jìn)行分門別類、系統(tǒng)化、規(guī)范化，建立新的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案，把課程教學(xué)與思政教育互相融合。[6，7]同時(shí)建立一種全新的專業(yè)課程思政教學(xué)體系或模式，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，養(yǎng)成科學(xué)思維方式，實(shí)現(xiàn)德育和智育的雙豐收，提升課程教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2?改變傳統(tǒng)《高分子化學(xué)》教學(xué)方法

相對(duì)于專門的思想政治理論教育，課程思政是一種更加柔性的思想政治教育工作方式，當(dāng)《高分子化學(xué)》與思政相結(jié)合，則賦予了價(jià)值引領(lǐng)和思想教育的功能，要在高分子專業(yè)知識(shí)傳授中做的潤物無聲，潛移默化中進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)傳遞等，必須要遵循思想政治教育的規(guī)律，遵守教書育人的規(guī)律，遵守學(xué)生成長的規(guī)律，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革。[8]第一，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和民族自豪感等人文方面的思政點(diǎn)使用情感陶冶法和榜樣教育法。第二，教學(xué)模式上，應(yīng)該由“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，采用問題導(dǎo)向式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存概念，明確人類與自然一起進(jìn)步發(fā)展的歷史使命。第三，教學(xué)廣度上，實(shí)現(xiàn)“課堂”到“課外”的轉(zhuǎn)移，構(gòu)建研究性專題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神等。具體方法如下：

（1）問題導(dǎo)向法?？蛇x擇趣味性較強(qiáng)或者生活中較常見的知識(shí)點(diǎn)，以提問的形式，啟激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索思維，陶冶情操，增加民族自豪感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。

（2）研究性教學(xué)。從氣體或者液體小分子單體如何變成高強(qiáng)度的高分子化合物，在聚合反應(yīng)過程中聚合條件起到什么作用，聚合溫度，溶劑如何影響聚合反應(yīng)？學(xué)生可在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室親自合成聚甲基丙烯酸甲酯來領(lǐng)悟聚合反應(yīng)的發(fā)生，開展研究性教學(xué)。

（3）情感陶冶法。可引用古今中外的名人名言，增強(qiáng)民族自豪感。如講述天然高分子一章，可穿插入贊美大自然的詩歌。

（4）榜樣教育法。借助于古今中外的榜樣形象，以優(yōu)秀品質(zhì)和的模范行為進(jìn)行德育教育。[9]

（5）實(shí)踐教學(xué)法。主要結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

2.3?改革《高分子化學(xué)》課程思政教學(xué)考核機(jī)制

（1）針對(duì)課程思政教學(xué)效果考核目的不清晰、針對(duì)性不強(qiáng)和方式不健全等問題，緊緊圍繞課程思政的主要內(nèi)涵，建立建全與之配套的、行之有效的考核方式，同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)督導(dǎo)，完善反饋機(jī)制，確保把到立德樹人做到實(shí)處。

（2）課程思政考核分為專業(yè)知識(shí)模塊和課程思政模塊，探討專業(yè)知識(shí)模塊與課程思政模塊的考核比例，如將專業(yè)知識(shí)模塊壓縮至90%，思政模塊考核比例提高至10%，通過關(guān)于人與自然和諧共生等論文撰寫的方式，考核學(xué)生人生觀、價(jià)值觀。

2.4?課間休息，也是進(jìn)行育人的有利時(shí)機(jī)

在日常教學(xué)中，教師一定要有意識(shí)地收集對(duì)學(xué)生有啟發(fā)的心靈雞湯類的PPT文件、視頻以及圖片等，比如“蝴蝶的啟示”“青蛙的故事”“新龜兔賽跑”等，在課間為學(xué)生播放，體現(xiàn)育人價(jià)值。此外，教師還可以利用課間時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深入交流，及時(shí)了解他們?cè)谏罨蛘呤菍W(xué)習(xí)中存在的困惑，幫助學(xué)生緩解焦慮不安的心情。

2.5?構(gòu)建形式多樣的溝通平臺(tái)，全方位立體育人

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)，可以利用微信、QQ、電子郵件等方式向?qū)W生討論社會(huì)熱點(diǎn)以及焦點(diǎn)話題，并在課堂上根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展對(duì)應(yīng)的話題討論，加深與學(xué)生的交流力度。這樣教師在教學(xué)過程中也能增進(jìn)師生友情，使彼此更加了解，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以更加具有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)育人更加具有針對(duì)性與實(shí)效性。

3?總結(jié)

綜上所述，通過尋找高分子材料與科學(xué)專業(yè)核心課程《高分子化學(xué)》中所包含的思政元素，準(zhǔn)確地找到合適的切入點(diǎn)，改變常規(guī)課堂的教學(xué)模式，在不降低傳授專業(yè)知識(shí)能力的前提下在課堂專業(yè)知識(shí)的教授過程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、辯證思維、規(guī)矩意識(shí)、道德法制觀念、愛國主義情感和工程倫理等一些思政元素，有步驟地健全高校思政教育體系。

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作者簡介：曾艷寧（1986—?），女，漢族，陜西咸陽人，博士研究生，副教授，主要從事催化烯烴聚合/類玻璃高分子的合成;張發(fā)愛（1964—?），男，漢族，甘肅威武人，教授，博士研究生，主要從事介孔內(nèi)的活性聚合;黃孝華（1976—?），男，漢族，湖南隆回人，博士研究生，副教授，主要從事高性能聚合物基復(fù)合材料方面的研究;劉嬋娟（1982—?），女，漢族，湖南益陽人，博士研究生，副研究員，主要從事生物材料方面的研究。