微課在《機械設計課程設計》課程中的應用研究

摘?要：網(wǎng)絡時代的來臨讓教育變得更加多元化與碎片化，在這種時代背景下，高職機械專業(yè)的教育也正面臨著重大改革與轉(zhuǎn)變，本文針對微課在《機械設計課程設計》中的應用，進行以下具體研究，為各高職院校機械類專業(yè)利用微課開展機械設計課程教學，提供參考。

關鍵詞：微課;機械設計課程;課程教學;應用

微課具有靈活性和智能化的特點，打破了傳統(tǒng)教育時間與空間上的限制，同時微課還能將各種復雜抽象的理論知識進行動態(tài)化、具體化、直觀化的展示，這就就機械專業(yè)學生實現(xiàn)自主化、高效化學習提供了便利。機械設計課程是一門技能型的課程，在教學過程中，需要融入更多動態(tài)化的演示，才能讓學生對知識理解的更加透徹，微課以機械設計課程的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的課程教學，促進機械設計課程教學的發(fā)展。本文針對微課在機械設計課程中的應用做出以下具體研究。

1?微課的含義

微課是一種通過網(wǎng)絡視頻進行授課的新型教學方式，微課具有短小精悍的特點，一節(jié)微課在5～15分鐘之間，能夠?qū)⒔處熃虒W中的重難點知識進行濃縮，也可以對教學中無法通過口頭或板書進行描述的知識點動態(tài)化呈現(xiàn)，降低學生對知識的理解難度，促進教學效率的提升。微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學中單一的教學形式與教學資源，同時又在傳統(tǒng)教學基礎上，實現(xiàn)了數(shù)字化與智能化的創(chuàng)新，逐步發(fā)展出一種更為完善的新型教學方式。微課雖然將知識與教學碎片化處理，然而整個教學過程還是完整的，不僅包括了完整的教學設計、素材應用，同時還包含了教學過程中的練習、反饋、反思與評價活動。微課在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上進行了精簡與濃縮，更加凸顯課堂中的重點，這種教學方式受到學生與教師的歡迎，大家都稱之為微課堂。綜上，微課的出現(xiàn)適應了時代的發(fā)展和教育的需求，對于教育具有十分重要的促進作用。

2?微課在《機械設計課程設計》課程中的應用過程

機械設計是一門具有極強操作性的課程，注重實際操作，整個課程體系包含了力學、機械原理、機械設計等方面的理論知識教學，而實訓操作方面則包含了力學部分實訓、機械原理及設計部分實訓、以及機械傳動裝置設計部分的實訓。機械設計課程涉及眾多研究對象，研究內(nèi)容極為復雜，且密切聯(lián)系工程實際。在學生進入高職進行專業(yè)性與操作性極強的機械知識學習之前，學生的小學至高中階段的學習并沒有接觸過此類的學習，也因此極為缺乏相關經(jīng)驗，整個機械設計課程約為40～50個課時，學生需要在課時學習的時間內(nèi)，熟練掌握各種機械原理、性能測試、機械設計的知識，以及動手操作，具有較大的難度，首先理論方面的知識就極為抽象，學生理解起來十分困難，其次學生之前的學習經(jīng)歷為零，因此需要系統(tǒng)化的對所有的知識進行學習，這是一個極為龐大的學習工程，最后學生還需要具有十分強大的動手能力與實踐思維。

高職院校所開設的課程大多側(cè)重具體的職業(yè)技能，在學習過程中更加注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，在微課應用于機械設計以前，機械類專業(yè)的課程教學多由教師在課堂上進行演示，為學生提供師范，學生觀看完教師的示范以后自己在進行實際練習。這種教學方式不僅耗費大量的課堂教學時間，學生在教師進行演示時也無法觀察了更加仔細，有些不懂的地方教師無法停下來反復為學生進行演示，在后續(xù)學生自主練習時，也需要學生自己反復摸索和練習，才能真正掌握教師教學中的重點，因此，教學效率十分低下。通過利用微課進行教學，教師可以將實訓操作的演示視頻錄制成微視頻，學生在課后可以自行下載觀看，微課還具有暫停、回放等功能，學生在遇到無法理解的地方可以進行反復多次觀看，順利搞懂知識點，在這種隨時隨地、針對性的學習過程中，學生對知識的掌握更加高效，教學效率也能夠得到顯著提升。

2.1?建立機械設計實驗演示微課資源庫

要將微課有效應用于機械設計課程教學之中，教師首先要從學生的實際需求出發(fā)，建立一個機械設計實驗演示的微課資源庫，將平時教學中涉及的實驗演示都收錄在微課資源庫中，方便學生查找和學習，在建立資源庫后，將實訓操作視頻進行分類，大致包括教學內(nèi)容、課程標準、考試內(nèi)容、考試標準、經(jīng)典設計案例等方面。為了確保學生在觀看微課時保持較高的專注力，每個微課視頻的時間不宜過長，最好低于15分鐘，視頻內(nèi)容要突出重點，盡量使用簡練的話語來講解，學生能夠在觀看視頻時結(jié)合簡練的講解話語，進行高效的自主學習。教師將所有的資源進行分類，在后期也便于管理，學生在搜索微課進行學習時也更加清晰和一目了然。教師要根據(jù)教學進度來上傳教學資源，盡量在每次教學完后更新相應的微課視頻，切忌一次性上傳所有的資源，這樣做的原因在于學生查找資料時更加清晰明了，且不會因為內(nèi)容繁雜而產(chǎn)生消極的厭學情緒。在每次更新教學資源后，要及時提醒學生自行查看學習。

2.2?將微課應用于課前設計

機械設計課程目前主要存在著設備缺乏、學生人數(shù)多、教學時長有限等問題。由于學校設備有限，且教學時長較短，不可能在上課的過程中讓每個人都完整的參與實訓活動。其次，還由于實訓環(huán)節(jié)的方法、內(nèi)容及主要的操作步驟還是以教師課堂授課為主，許多實訓操作過程中的重難點都由教師在課堂上進行演示，這就使得學生在學習過程中處于十分被動的學習狀態(tài)。機械設計的基礎實訓教學在目前階段還是課堂授課—教師演示—學生練習—課后評價這一模式和流程，這種教學方式無法突出學生的學習主體性，仍然以教師教為主，在教師進行實訓演示時，學生都是以教師為中心圍成一圈觀看，學生人數(shù)眾多導致許多后面的學生根本無法清楚地觀察到教師的教學步驟，在后面的學生訓練環(huán)節(jié)，學生也會因為無法順利操作而產(chǎn)生消極情緒，后續(xù)的討論與評價環(huán)節(jié)，學生也不愿積極主動參與，這些都導致課堂教學質(zhì)量無法得到保障。

在將基礎實訓教學內(nèi)容設計成微課視頻后，教師可以通過網(wǎng)絡平臺進行發(fā)布，學生在上課之前就能自行前往教學平臺進行觀看和學習，通過有效的課前預習，學生能夠順利把握新課知識的重點，對整個實訓操作的流程與方法都提前熟悉與了解，許多操作過程中的注意事項學生也能更加清楚，這種有效的課前預習方式不僅極大提升了課堂教學質(zhì)量，也更好的培養(yǎng)了學生的自主學習意識與自主學習能力。一些學習能力較強的學生，通過課前的自主學習，就基本掌握了整個課堂教學的內(nèi)容，在教師進行新課知識講解時，學生再次與教師一起進行知識回顧，對于知識的掌握也就更加牢固，而學習能力較差的學生也能在課前通過觀看視頻提前熟悉教學內(nèi)容，在觀看視頻時有不懂的地方，也能在教師進行講解時提出來，及時讓教師為自己解惑。這種利用微課進行課前預習的方式，真正做到了從學生實際需求出發(fā)，凸顯了學生的學習主體地位。

2.3?利用微課進行課堂互動

要將微課有效應用于機械設計課程教學中，教師還要善于利用微課開展教學互動。實訓課開始前，教師按照學生層次進行小組劃分，通過網(wǎng)絡微課平臺來分布小組任務，請每個小組結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，自主設計頭腦風暴活動，并提前規(guī)定好討論時間。教學任務需要從學生的需求與喜好出發(fā)，充分激發(fā)學生的討論熱情，并根據(jù)任務的難易程度來進行時間設定，在時間快到時要提醒學生注意最后的討論結(jié)果整理與提交。在討論過程中，教師要鼓勵學生針對學習中出現(xiàn)的問題，討論出解決辦法。一個學生提出問題，全組成員共同討論，并想辦法解決，最后整個小組討論出有效的解決方案，并通過線上進行任務提交。最后，教師依據(jù)每個小組的任務完成情況，在線上為每個小組進行打分，所有分數(shù)計入學生平時的成績中，將任務完成較為優(yōu)秀的小組進行公開表揚，激勵學生繼續(xù)努力。教師充分運用微課與網(wǎng)絡平臺開展教學互動，不僅提升的互動的趣味性，也真正體現(xiàn)出以學為中心的教學理念，學生對課堂討論的熱情與積極性也更加高漲。

2.4?將微課應用于課后鞏固中

要有效將微課應用于機械設計課程中，教師還要在課后鞏固的環(huán)節(jié)中應用微課，在課程結(jié)束后，教師將課堂上講述的實訓內(nèi)容，以及實訓演示的各種注意事項都設計成微課，并發(fā)布在網(wǎng)絡平臺上，學生在課后可以自行下載進行復習鞏固，對于不懂的地方也能通過課后的復習順利消化理解。網(wǎng)絡平臺的互動交流功能還能加強師生之間的溝通，學生在討論區(qū)將自己的疑問講述出來，教師看到后可以及時給予學生回復，學生自己的想法與建議也能通過討論區(qū)與教師進行交流討論，促使學生的思維與創(chuàng)造力都得到更好的發(fā)展。除了發(fā)布以學過的內(nèi)容外，教師還可以通過網(wǎng)絡教學平臺和微課視頻為學生布置課后作業(yè)，并設置好提交作業(yè)的時間，讓學生通過線上的形式來完成作業(yè)，并在規(guī)定的時間進行提交。這種方式不僅增加了課外作業(yè)的靈活性，也能讓教師更加直觀的了解到每個學生的作業(yè)完成情況，課后作業(yè)的質(zhì)量與效率也能得到更好的提升。教師在收到學生的作業(yè)后，可以立即通過平臺對學生的作業(yè)進行點評，學生也能通過教師的評價及時修改不足之處。

3?結(jié)語

網(wǎng)絡技術的發(fā)展使得各種信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，作為一門以實訓操作為主的課程，機械設計課程教學更加應該積極融入現(xiàn)代化、智能化的網(wǎng)絡教育，借助微課來改善傳統(tǒng)教學的各種弊端，不斷提升教學的質(zhì)量與效率，激發(fā)學生的自主學習意識，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在積極主動的學習和探索中，掌握更多使用的機械設計技能，為學生未來的職業(yè)生涯打好基礎，促使學生在未來的事業(yè)中取得更大的成就。

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課題：陜西省職業(yè)技術教育學會2019年度職業(yè)教育研究課題“《機械設計課程設計》微課設計、制作及使用研究”（SZJYB19285）;榆林市教育科學規(guī)劃課題“機械設計課程設計》微課設計、制作及使用研究”（YLKT19018）

作者簡介：溫曉榮（1988—?），男，碩士，講師，研究方向：高等職業(yè)院校機械設計基礎、液壓與氣壓傳動課程的教學。