在課堂上落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

譚昌勁

摘要：對(duì)素質(zhì)教育而言，隨著其核心素養(yǎng)的慢慢提出與重視，把素質(zhì)教育帶到了一個(gè)更高的層次，走上一條新的發(fā)展之路。加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是符合當(dāng)今時(shí)代國(guó)家對(duì)“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”、“為誰(shuí)培養(yǎng)”的教育目標(biāo)?？梢哉f(shuō)核心素養(yǎng)是大家不可或缺的最具生產(chǎn)性的最基礎(chǔ)的素養(yǎng)。作為中學(xué)老師，我們要基于課堂授課來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文嘗試著以高中歷史·人教版必修2第7課《第一次工業(yè)革命》為例談?wù)剬?duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?工業(yè)革命

一、 核心素養(yǎng)重要性及歷史學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義

作為歷史學(xué)科，由于學(xué)科的特殊性，我們學(xué)習(xí)歷史要立足現(xiàn)實(shí)，探究過(guò)去，展望未來(lái)，要把握基本史實(shí)，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)何基本線索。歷史對(duì)于教育一個(gè)國(guó)家的未成年人來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的地位，出于愛(ài)國(guó)教育的需要必須加強(qiáng)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。古語(yǔ)有云，欲知大道，必先知史。歷史學(xué)是一切社會(huì)學(xué)科的基礎(chǔ)，如果說(shuō)物理學(xué)科是科學(xué)之父，那么我們就就稱歷史學(xué)科為“人文之母”。習(xí)近平總書記曾說(shuō)過(guò)，歷史是人類最好的老師，從總書記這句話可以詮釋歷史學(xué)科的學(xué)科功能，也是黨和國(guó)家弘揚(yáng)重史的傳統(tǒng)的體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱酥匾?，?018年高考改革上首次把歷史學(xué)科作為二選一的重要?dú)v史低位。

核心素養(yǎng)是可學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)，可塑造，可測(cè)評(píng)的，是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)教育得到的。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是指在對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中所養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的具有歷史學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是對(duì)歷史認(rèn)知能力、研究歷史方法以及增強(qiáng)情感價(jià)值，在平時(shí)的課堂上我們主要針對(duì)時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀幾個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化落實(shí)核心素養(yǎng)。

二、 以講授《第一次工業(yè)革命》為例展開(kāi)落實(shí)對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。

第一個(gè)問(wèn)題，理解什么是革命，為什么說(shuō)在工業(yè)發(fā)生變化也叫革命。在課前讓學(xué)生去查閱相關(guān)資料，看看什么是革命，了解為什么這個(gè)工業(yè)的變化也叫做“革命”。而所謂的革命，我們平常就是把改變?nèi)藗兩妗⑸a(chǎn)、生活的方式以及生存、生產(chǎn)、生活狀態(tài)的變化的過(guò)程。英國(guó)15世紀(jì)到19世紀(jì)，尤其是在18世紀(jì)中到19世紀(jì)前期是生產(chǎn)工具發(fā)生改變從而推動(dòng)生產(chǎn)力進(jìn)步帶來(lái)生產(chǎn)生活方式發(fā)生的巨變，是在工業(yè)方面的改變引起的社會(huì)變化，因此就叫做工業(yè)革命。

第二個(gè)問(wèn)題，利用史實(shí)史料分析進(jìn)一步探究工業(yè)革命發(fā)生在英國(guó)的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生概括能力、歸納歷史問(wèn)題。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展其實(shí)是離不開(kāi)我們常說(shuō)六要素：資金，市場(chǎng)，原料，勞動(dòng)力，技術(shù)和政策（政治前提）。依據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們就很好把握為什么英國(guó)會(huì)發(fā)生工業(yè)革命的。根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合之前英國(guó)的殖民擴(kuò)張的知識(shí)點(diǎn)，我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

首先，從英國(guó)外部來(lái)分析。英國(guó)在爭(zhēng)奪殖民霸權(quán)戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利，在全球范圍盡最大限度掠奪財(cái)富從而完成資本的原始積累。同時(shí)，也擁有最廣闊的海外殖民地，號(hào)稱“日不落帝國(guó)”。這樣一來(lái)就給英國(guó)帶來(lái)了非常大利益。越來(lái)越多的殖民地不僅使英國(guó)完成了資本積累，還提供更廣闊的海外市場(chǎng)，英國(guó)很多商品出現(xiàn)了斷供現(xiàn)象（供不應(yīng)求）。英國(guó)殖民者在廣大殖民地上強(qiáng)迫當(dāng)?shù)鼐用穹N植某些作物，卻為英國(guó)的工場(chǎng)手工業(yè)提供大量原料。

其次，我們從英國(guó)內(nèi)部來(lái)探究。早在1688年已經(jīng)完成資產(chǎn)階級(jí)革命，確立了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治地位，制定有利于資本主義發(fā)展的政策，推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大大增強(qiáng)國(guó)家力量，這就為英國(guó)騰飛奠定政治基礎(chǔ)。15世紀(jì)末到19世紀(jì)，在歐洲出現(xiàn)一種強(qiáng)迫使農(nóng)民離開(kāi)土地的現(xiàn)象，在英國(guó)比較典型，大家稱之為“圈地運(yùn)動(dòng)”。利用行政的力量將農(nóng)民趕到城市，農(nóng)民為了生活不得不靠出賣勞動(dòng)力為生，卻為工業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的自由勞動(dòng)力。被圈占的土地用來(lái)養(yǎng)羊，改良農(nóng)作物和牲畜品種，推動(dòng)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，客觀上為英國(guó)提供原料，也改變了英國(guó)傳統(tǒng)消費(fèi)觀，促進(jìn)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的統(tǒng)一。基于這樣的分析，在課堂上準(zhǔn)備了五則材料（圖片）讓學(xué)生用一分材料說(shuō)一分話。這五幅圖片分別是：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、手工工場(chǎng)的情況、日不落帝國(guó)、英屬殖民地、圈地運(yùn)動(dòng)。尤其是海內(nèi)外市場(chǎng)的擴(kuò)大，需要的商品多了，迫切需要擴(kuò)大生產(chǎn)來(lái)滿足日益增加的商品需要。這樣問(wèn)題就來(lái)了，雖然工場(chǎng)手工業(yè)是很發(fā)達(dá)，但面對(duì)龐大的市場(chǎng)怎樣才能滿足呢？只有不斷提高生產(chǎn)效率增加生產(chǎn)數(shù)量。所以，關(guān)鍵的在于生產(chǎn)效率的提高。而工匠憑著經(jīng)驗(yàn)的積累改良生成工具是作為提高生產(chǎn)效率的最有效手段。

第三個(gè)問(wèn)題，結(jié)合18世紀(jì)末至19世紀(jì)中后期英國(guó)國(guó)家實(shí)力情況以及海外貿(mào)易情況來(lái)把握工業(yè)革命的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義歷史觀分析歷史現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)歷史事實(shí)的能力。

作為這課的重點(diǎn)內(nèi)容，如何思考工業(yè)革命的影響，明白工業(yè)革命改變了世界的面貌。從農(nóng)業(yè)人口減少，工業(yè)城市不斷增多得出推動(dòng)工業(yè)發(fā)展。英國(guó)在1851男成功舉辦“萬(wàn)國(guó)工業(yè)博覽會(huì)”，是作為“第一次”世界博覽會(huì)的開(kāi)始，不但體現(xiàn)英國(guó)的強(qiáng)大更重要是顯示了科技文化的交流，推動(dòng)全球工業(yè)機(jī)械化。利用《19世紀(jì)晚期英國(guó)海外貿(mào)易圖》為材料，理解商品從英國(guó)流通到世界各地來(lái)把握工業(yè)革命對(duì)世界市場(chǎng)所起的推動(dòng)作用。用機(jī)器生產(chǎn)，大大提高生產(chǎn)效率，產(chǎn)品不但滿足于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，更多的是銷往更廣闊的海外市場(chǎng)。掠奪原料產(chǎn)地，搶占傾銷商品市場(chǎng)已經(jīng)成為資本家獲取更大利潤(rùn)的手段。形成：世界工廠→產(chǎn)品多→銷售地→掠奪原料→工廠加工→銷售的局面。這就迫切需要加快兩地之間的聯(lián)系，而蒸汽作為主要的動(dòng)力用在生產(chǎn)和交通工具上是使得上述兩地之間的交流提供便利。蒸汽機(jī)車和輪船等交通工具的出現(xiàn)大大縮短兩地之間的時(shí)間，世界變的越來(lái)越小。

堅(jiān)持唯物主義歷史觀，工業(yè)文明帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，但同時(shí)也是以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)。破壞環(huán)境，威脅人類健康，城市化的發(fā)展帶來(lái)一連串的問(wèn)題。對(duì)世界其他地區(qū)，尤其是亞非拉地區(qū)更多的是災(zāi)難。結(jié)合中國(guó)近代史的相關(guān)知識(shí)，理清工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響。從時(shí)間上把握，英國(guó)工業(yè)革命完成之時(shí)就展開(kāi)對(duì)中國(guó)的侵略。列強(qiáng)入侵改變中國(guó)發(fā)展，迫使中國(guó)淪為列強(qiáng)的原料產(chǎn)地和商品傾銷地，但客觀上卻推動(dòng)中國(guó)近代進(jìn)程。

在課堂上根據(jù)史料史實(shí)來(lái)分析問(wèn)題，在具體分析上落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要意義。時(shí)間是我們學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，抓住歷史時(shí)空也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)方面。把握史實(shí)，依照科學(xué)歷史觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要借鑒歷史，更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。

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