學(xué)校勞動(dòng)文化培育的價(jià)值與策略

徐雪平

強(qiáng)化勞動(dòng)文化培育，對(duì)于解決學(xué)校勞動(dòng)教育中存在的有教育無(wú)勞動(dòng)、有勞動(dòng)無(wú)教育的問(wèn)題至關(guān)重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校校園文化建設(shè)中普遍存在勞動(dòng)文化缺失，嚴(yán)重制約了勞動(dòng)教育在學(xué)校的深入開(kāi)展。勞動(dòng)文化培育是提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的必然要求，要多措并舉，大力推進(jìn)勞動(dòng)教育有效融入校園文化建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生勞動(dòng)教育的質(zhì)量和水平。

學(xué)校教育 勞動(dòng)文化 校園文化

勞動(dòng)文化，主要是指確立勞動(dòng)的地位和價(jià)值以及維護(hù)勞動(dòng)者尊嚴(yán)和權(quán)利的文化，是新時(shí)代先進(jìn)文化的重要組成部分[1]。新時(shí)代的勞動(dòng)文化高度彰顯勞動(dòng)的真正價(jià)值和意義，極力贊揚(yáng)勞動(dòng)者在創(chuàng)造人類(lèi)歷史過(guò)程中的主體地位，具有價(jià)值取向引導(dǎo)、激勵(lì)典型示范、塑造健康社會(huì)心態(tài)的強(qiáng)大育人功能[2]。但是，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校校園文化建設(shè)中普遍缺失或弱化勞動(dòng)文化，忽視勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的弘揚(yáng)，客觀上制約了勞動(dòng)教育在學(xué)校的深入開(kāi)展?；诖?，文章從分析學(xué)校勞動(dòng)文化培育的價(jià)值出發(fā)，探索勞動(dòng)文化培育的新策略，以期在學(xué)校營(yíng)造熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的文化氛圍，切實(shí)提高學(xué)生勞動(dòng)教育的質(zhì)量和水平。

一、學(xué)校勞動(dòng)文化培育的價(jià)值

培育具有勞動(dòng)教育特色的校園文化，能讓學(xué)生重新審視勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于勞動(dòng)的情感態(tài)度，努力成長(zhǎng)為愛(ài)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的高素養(yǎng)勞動(dòng)者。

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念

新時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)體制的加快轉(zhuǎn)型，資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素的地位不斷上升，而勞動(dòng)生產(chǎn)要素的地位則不斷下降。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變化勢(shì)必反映到文化領(lǐng)域，勞動(dòng)文化在不斷弱化，勞動(dòng)的地位、價(jià)值被貶低，勞動(dòng)者的尊嚴(yán)、權(quán)利被漠視。人們?cè)诼殬I(yè)選擇和價(jià)值評(píng)價(jià)時(shí)，普遍存在輕視生產(chǎn)勞動(dòng)，尤其是體力勞動(dòng)的負(fù)面心態(tài)。學(xué)校并非世外桃源，輕視或鄙視勞動(dòng)者、體力勞動(dòng)的社會(huì)心理勢(shì)必影響學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。在學(xué)校，如果不能做到深刻而廣泛地傳播勞動(dòng)文化，學(xué)生要形成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的觀念就無(wú)從談起。學(xué)校勞動(dòng)教育除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該在學(xué)生勞動(dòng)觀念培育方面下功夫。學(xué)校勞動(dòng)文化的培育，就是要讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)不僅僅是謀生的手段，更是實(shí)現(xiàn)個(gè)人生存價(jià)值和意義的重要途徑?？梢哉f(shuō)，新時(shí)代強(qiáng)化學(xué)校勞動(dòng)文化的培育、傳播和滲透，不僅是為了解決學(xué)生勞動(dòng)觀念扭曲、異化等問(wèn)題，而且也是構(gòu)建校園文化育人格局的需要。

2.有利于激發(fā)學(xué)生樂(lè)于勞動(dòng)的情感態(tài)度

自古以來(lái)，中華民族就有尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的歷史傳統(tǒng)，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)是我們寶貴的精神財(cái)富和精神動(dòng)力。但是，在消費(fèi)主義、享樂(lè)主義等不良社會(huì)思潮的影響下，部分學(xué)生沒(méi)有深入理解“勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)歷史，同時(shí)也創(chuàng)造人本身”“勞動(dòng)是一切財(cái)富、幸福的源泉”的深刻內(nèi)涵，認(rèn)為勞動(dòng)僅僅是滿足個(gè)人需要的手段。在具體的學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生不能認(rèn)同勞動(dòng)的價(jià)值，不能體驗(yàn)到勞動(dòng)的幸?？鞓?lè)，從而產(chǎn)生了消極的勞動(dòng)心態(tài)。學(xué)校勞動(dòng)文化的培育，可以讓學(xué)生理解勞動(dòng)不僅是社會(huì)發(fā)展的基石，也是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的唯一途徑。學(xué)生只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)、勤奮、自覺(jué)、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能積極面對(duì)并有效解決個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展中碰到的一系列難題，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人過(guò)上幸福生活的美好夢(mèng)想。總之，要充分利用學(xué)校勞動(dòng)文化的熏陶功能，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于勞動(dòng)的情感態(tài)度。

3.有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)能力

近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)了重智輕勞、不勞而獲等不良風(fēng)氣，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡化和勞動(dòng)能力退化，亟待加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，補(bǔ)齊學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的短板。造成學(xué)生勞動(dòng)能力欠缺的原因是多方面的，其中學(xué)校輕視勞動(dòng)教育是主要原因，因此急需補(bǔ)勞動(dòng)教育“這門(mén)課”。一方面，學(xué)校要開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí);另一方面，學(xué)校要強(qiáng)化勞動(dòng)文化的培育，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。學(xué)校開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐是培育勞動(dòng)文化的重要途徑，既可以豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生勞逸結(jié)合，保持身心健康，又可以幫學(xué)生提高人際交往能力，在成功和快樂(lè)情感體驗(yàn)中提高勞動(dòng)能力。但是，目前學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐往往是休閑娛樂(lè)性居多且教育意義不足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的育人功能發(fā)生了異化。因此，學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)除了要做到內(nèi)容新穎、形式多樣外，更應(yīng)重視活動(dòng)主題的鮮明導(dǎo)向，使學(xué)生在主動(dòng)參加活動(dòng)的過(guò)程中不斷提高勞動(dòng)能力。

二、學(xué)校勞動(dòng)文化的培育策略

校園文化是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的獨(dú)特文化形態(tài)，主要包含精神文化、物質(zhì)文化和行為文化、制度文化等內(nèi)容，深刻影響著學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為習(xí)慣。因此，推進(jìn)勞動(dòng)教育有效融入校園文化建設(shè)，探索學(xué)校勞動(dòng)文化培育策略，對(duì)于提高學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量和水平至關(guān)重要。

1.挖掘校史、校訓(xùn)、校歌等蘊(yùn)含的勞動(dòng)文化元素，豐富學(xué)校精神文化內(nèi)涵

學(xué)校精神文化，主要是指學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成的校訓(xùn)、校風(fēng)等反映學(xué)校精神風(fēng)貌的一種意識(shí)形態(tài)，是校園文化的核心和靈魂，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響更持久、效果更明顯[3]。在校園文化的建設(shè)過(guò)程中，要緊扣時(shí)代脈搏，融入時(shí)代元素，為校園精神文化注入新內(nèi)涵。校史、校訓(xùn)、校歌呈現(xiàn)的是學(xué)校精神文化，反映了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)定位和價(jià)值追求。充分挖掘、凝練、利用校史、校訓(xùn)、校歌蘊(yùn)含的勞動(dòng)文化元素，既可以幫助學(xué)生知校史、明校訓(xùn)、唱校歌，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。（1）每所學(xué)校都具有特色鮮明的辦學(xué)歷程和辦學(xué)風(fēng)格。要著重挖掘校史中有關(guān)奮力拼搏、吃苦耐勞、迎難而上的典型人物和感人故事，并通過(guò)系列叢書(shū)、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們深刻理解勞動(dòng)成就夢(mèng)想、勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的道理。（2）校訓(xùn)是一所學(xué)校辦學(xué)宗旨、教育理念和人文精神的高度凝練，是學(xué)校長(zhǎng)期形成的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的集中體現(xiàn)。要著重挖掘校訓(xùn)中愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新等內(nèi)容，讓學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育具有航標(biāo)和靈魂。（3）校歌能集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，既反映教師的理想和愿望，又反映學(xué)生的情感和追求。推進(jìn)校歌傳唱，不僅能讓學(xué)生回憶難忘的求學(xué)時(shí)光，而且能讓學(xué)生回顧師生員工拼搏奮斗的美好歷程?？傊?，有效挖掘和利用校史、校訓(xùn)、校歌等蘊(yùn)含的勞動(dòng)文化元素，能為校園精神文化注入新鮮的時(shí)代內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生立德修身、奮發(fā)有為，早日成為社會(huì)需要的合格勞動(dòng)者。

2.建設(shè)具有勞動(dòng)教育特色的優(yōu)美環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校物質(zhì)文化熏陶功能

學(xué)校物質(zhì)文化，主要是指借助建筑設(shè)施、人文景觀、雕塑裝飾等載體展現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值取向，是能被學(xué)生直接接觸到的實(shí)體文化[4]。學(xué)校物質(zhì)文化能給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，具有極強(qiáng)的育人功能。創(chuàng)新學(xué)校物質(zhì)文化，要以弘揚(yáng)時(shí)代主旋律為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。建設(shè)具有勞動(dòng)教育特色的優(yōu)美校園環(huán)境，能夠滋養(yǎng)學(xué)生心靈，涵育學(xué)生品行，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。（1）重視樓宇場(chǎng)館建設(shè)，將美麗校園建設(shè)與勞動(dòng)文化育人有機(jī)結(jié)合。可以在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，以實(shí)物、文字、圖片等形式集中展示勞動(dòng)宣傳標(biāo)語(yǔ)、勞模先進(jìn)事跡等內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)不同領(lǐng)域勞動(dòng)者的感人故事，鮮活、自然地傳播、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。（2）建設(shè)獨(dú)具特色的勞動(dòng)文化景觀，加大勞動(dòng)文化品牌創(chuàng)建力度。可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況努力打造勞動(dòng)文化景觀，使學(xué)生受到全方位、立體化的勞動(dòng)文化環(huán)境熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同?？傊瑢W(xué)校要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展浸潤(rùn)式勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在潛移默化中感受到勞動(dòng)光榮，從而體會(huì)到勞動(dòng)對(duì)于自身和社會(huì)的真正價(jià)值。

3.創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校行為文化建設(shè)

學(xué)校行為文化，主要是指通過(guò)師生日常行為表現(xiàn)出來(lái)的校園文化形態(tài)，它具有彰顯學(xué)校辦學(xué)品位、倡導(dǎo)師生行為習(xí)慣與風(fēng)尚的積極意義。勞動(dòng)教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生將勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的勞動(dòng)行為習(xí)慣，做到認(rèn)知和行動(dòng)相結(jié)合。但是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的勞動(dòng)行為與所接受的勞動(dòng)知識(shí)脫節(jié)的情況。因此，學(xué)校必須創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校行為文化建設(shè)，在勞動(dòng)教育中實(shí)現(xiàn)知行合一。（1）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育情況，促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生勞動(dòng)觀念的形成和勞動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)校要力圖使學(xué)生的勞動(dòng)行為回歸現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生自我教育能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。例如，可以讓學(xué)生積極參與學(xué)校公共場(chǎng)所環(huán)境衛(wèi)生的打掃和維護(hù)，在培育學(xué)生“一屋不掃，何以掃天下”勞動(dòng)觀念的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）將勞動(dòng)教育融入志愿服務(wù)，提高學(xué)生勞動(dòng)能力。志愿服務(wù)是學(xué)生勞動(dòng)教育的重要形式，通過(guò)主動(dòng)參與志愿服務(wù)，學(xué)生可以全面鍛煉和提高勞動(dòng)能力。例如，可以讓學(xué)生有意識(shí)、有目的地為學(xué)校組織的活動(dòng)提供志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生為集體舉辦的活動(dòng)貢獻(xiàn)力量，培育學(xué)生服務(wù)他人、奉獻(xiàn)集體的意識(shí)與能力。

4.構(gòu)建學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)校制度文化的育人功效

學(xué)校制度文化，主要是指學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中形成的價(jià)值理念、辦學(xué)思想、道德規(guī)范等有機(jī)組成的規(guī)則系統(tǒng)，具有為道德教育提供價(jià)值指南、制度規(guī)約與道德認(rèn)同相互促進(jìn)等強(qiáng)大的育人功效[5]。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，要求將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并把評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，必須制定一個(gè)科學(xué)化、規(guī)范化和人性化的學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)制度的力量促進(jìn)勞動(dòng)教育效果的提升。（1）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生勞動(dòng)教育的目標(biāo)。學(xué)生勞動(dòng)教育，就是通過(guò)開(kāi)展系列教育活動(dòng)，培育學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)技能，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展增值賦能。因此，勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要涉及到學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力等內(nèi)容，做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理。（2）優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確如何開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。構(gòu)建規(guī)范的學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在日常行為、志愿服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)等領(lǐng)域體現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行考察，使評(píng)價(jià)具有可操作性。（3）發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。一方面，要探索學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰，對(duì)落后的學(xué)生要加強(qiáng)督促。另一方面，要探索學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)融合機(jī)制，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中的地位。

總之，學(xué)校是開(kāi)展勞動(dòng)教育的主陣地，培育具有勞動(dòng)教育特色的校園文化是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。勞動(dòng)文化的培育，不僅豐富了校園文化的內(nèi)涵，而且能讓學(xué)生在崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的濃厚氛圍中形成正確的勞動(dòng)觀念、激發(fā)樂(lè)于勞動(dòng)的情感，進(jìn)而不斷提高勞動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王江松.勞動(dòng)文化的復(fù)興和勞動(dòng)教育的回歸[N].中國(guó)教育報(bào)，2018-11-22（008）.

[2] 馬其南.新時(shí)代勞動(dòng)文化育人研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（17）：45-48.

[3] 劉曉靜.校園精神文化的育人功能及其培育[J].教育與職業(yè)，2008（36）：61-62.

[4] 裴根，孫波.校園物質(zhì)文化育人的積極作用[J].中國(guó)成人教育，2014（10）：59-60.

[5] 馮永剛.學(xué)校制度文化育人的邏輯向度[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2020（05）：135-144.

責(zé)任編輯：白文軍