好習(xí)慣成就美好人生

石家莊二中第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 郡

無(wú)論家庭教育還是小學(xué)教育，重點(diǎn)都是習(xí)慣養(yǎng)成。然而，我們究竟要培養(yǎng)孩子怎樣的習(xí)慣，才能讓其有能力過(guò)好一生呢？不需要什么考核指標(biāo)和分?jǐn)?shù)衡量，疫情背景下的學(xué)習(xí)和生活，就能暴露一個(gè)人究竟需要怎樣的習(xí)慣。

2021 年元旦剛過(guò)，一場(chǎng)疫情再次讓我們的城市按下了暫停鍵。非寄宿學(xué)校放假封校，所有小區(qū)封閉管理，學(xué)生又一次被迫開始居家學(xué)習(xí)和生活。這一次大家沒(méi)有過(guò)多的焦慮和恐慌，一切都在防控總指揮及教育系統(tǒng)的科學(xué)指導(dǎo)下有序進(jìn)行。然而，老師和家長(zhǎng)們依然很擔(dān)心，擔(dān)心孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)、擔(dān)心孩子厭學(xué)甚至厭世。

居家生活一段時(shí)間后，“為什么要學(xué)習(xí)”更加猛烈地沖擊著青少年的腦海。我原本以為，學(xué)生厭學(xué)的主觀原因是缺乏理想追求、缺少“必須好好學(xué)習(xí)”的理由。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，需要足夠的動(dòng)力讓人堅(jiān)持下去。特別是對(duì)于自我意識(shí)較強(qiáng)的中學(xué)生而言，堅(jiān)定的理想信念是其自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力支撐。但是，隨著厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越低齡化，我們開始反思：如何讓自我意識(shí)尚不明確的小學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)？

“我為什么要學(xué)習(xí)？”是幾乎所有厭學(xué)孩子的一致反問(wèn)。我們所熟知的那些大道理，似乎并不能說(shuō)服他們。于是我再一次問(wèn)自己：“人究竟為什么要學(xué)習(xí)？”除了意識(shí)層面我們能夠覺(jué)知到的“理想價(jià)值的呼喚”，還有什么樣的理由會(huì)讓我們毫不遲疑地主動(dòng)學(xué)習(xí)？是習(xí)慣！像吃飯睡覺(jué)一樣的習(xí)慣。如果學(xué)習(xí)就像人起床穿衣、一日三餐一樣成為習(xí)慣，如果學(xué)習(xí)成為每日必需的生活狀態(tài)，不需要糾結(jié)就會(huì)主動(dòng)去做，那么只要學(xué)生還熱愛(ài)生活，就會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

可是，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：“每天我要怎樣生活？”疫情背景下，暴露出來(lái)的是人們固有的生活習(xí)慣和思維習(xí)慣。在人們習(xí)慣性的思維及生活模式里，一天24 小時(shí)都有哪些事是一定要做的？何時(shí)做？怎么做？做成什么樣子？這讓我想起傳統(tǒng)文化中的家規(guī)家訓(xùn)，比照之下不難發(fā)現(xiàn)，如今的青少年成長(zhǎng)過(guò)程中太缺少規(guī)矩下的生活習(xí)慣養(yǎng)成。太多的自由，看似尊重孩子的個(gè)性，卻導(dǎo)致其缺少必要的規(guī)范，良好的生活習(xí)慣未能形成。猶如一塊肥沃的土地，沒(méi)能及時(shí)種上莊稼，荒草瘋長(zhǎng)后想要重新播種卻錯(cuò)過(guò)了農(nóng)時(shí)。

人們常說(shuō)“寒門再難出貴子”。我想，這里的“寒門”，不僅是經(jīng)濟(jì)層面的“寒門”，更多的是生活習(xí)慣和精神層面的“寒門”。真正區(qū)分人的貧富的，是每天24 小時(shí)里的生活習(xí)慣。由時(shí)間承載著的生活里，書寫著人的幸福指數(shù)和發(fā)展可能。

要想讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，請(qǐng)從小規(guī)范孩子每天24 小時(shí)的生活習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生活常態(tài)。要想讓青少年愛(ài)上學(xué)習(xí)，除了理想信念的喚醒與引領(lǐng)，請(qǐng)規(guī)范其生活習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)，像吃飯穿衣一樣自然。

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”好習(xí)慣成就美好人生。