服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“工作站”實(shí)踐教學(xué)模式探索
——以遼東學(xué)院為例

陳姝霖

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東118000）

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)按照學(xué)校確定的特色鮮明地方高水平應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，以藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以服裝與服飾產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)為專業(yè)發(fā)展方向。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程應(yīng)積極傳承融合特色文化,服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，并全面助力地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)與專業(yè)崗位相匹配的、具有事業(yè)素養(yǎng)和品德、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用型人才。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是遼東學(xué)院的特色專業(yè)，根據(jù)“工作站”實(shí)踐教學(xué)模式的改革，使學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用能力，可以獨(dú)立完成從靈感的獲取、關(guān)鍵詞的提煉到款式的設(shè)計(jì)、色彩搭配、面料的選擇到實(shí)物制作的全過程。

一、需解決的問題

1.提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力

對課堂教學(xué)過程進(jìn)行全面的整合和優(yōu)化，開創(chuàng)校內(nèi)服裝設(shè)計(jì)工作站，打造學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)課程資源的最優(yōu)配置。工作站在實(shí)踐教學(xué)過程中需植入企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)流程，提高工作站實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加大賽，教師輔助學(xué)生完成參賽作品的設(shè)計(jì)和制作，并由合作企業(yè)提供技術(shù)支持，進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)責(zé)任意識

根據(jù)學(xué)生在工作站實(shí)踐中遇到的問題來設(shè)定課上教學(xué)內(nèi)容，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)化為興趣驅(qū)動(dòng)。并通過雙重考核和專題匯報(bào)的形式提升學(xué)生自信心，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)責(zé)任意識。

3.完善教師專業(yè)綜合技能

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)與技術(shù)相融合的專業(yè)特點(diǎn)，不僅要有服裝設(shè)計(jì)的基本能力，還要了解企業(yè)產(chǎn)品的制作流程，運(yùn)用“1+1”教學(xué)法，企業(yè)師傅與課程導(dǎo)師共建工作站。形成“知識+技術(shù)、理論+實(shí)踐+藝術(shù)+工程、專業(yè)+市場”的教學(xué)優(yōu)化組合，進(jìn)而完善教師專業(yè)綜合技能[1]。

二、“工作站”教學(xué)實(shí)施內(nèi)容

本文以“服裝設(shè)計(jì)（二）為例，具體內(nèi)容見表1。

表1 服裝設(shè)計(jì)（二）“工作站”教學(xué)實(shí)施內(nèi)容

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三、“工作站”教學(xué)模式改革的方向

1.教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣性和實(shí)用性

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上堅(jiān)持以市場需求、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)校企合作項(xiàng)目與參賽相結(jié)合的教學(xué)方法，針對不同類別對應(yīng)企業(yè)主題和大賽開展分類訓(xùn)練，使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品更貼近市場。

2.教師多種角色的轉(zhuǎn)化

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師都是教學(xué)一線的教師，雖然理論和繪畫功底都比較深厚，但幾乎沒有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以缺乏對市場發(fā)展方向的把握以及對新工藝和新技術(shù)的了解。通過教師和企業(yè)師傅的合作，共同帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，從而掌握理論知識和最新最前沿的技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺意識，提高學(xué)生就業(yè)能力

通過實(shí)施“工作站+企業(yè)項(xiàng)目+比賽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為具體項(xiàng)目的管理者、策劃者和組織者[2]。通過直接與企業(yè)師傅、企業(yè)最新的技術(shù)接觸，獲得真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而樹立學(xué)生的自覺意識，自覺完成課前的知識點(diǎn)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的專業(yè)知識水平、實(shí)操能力、組織管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平等均得到提升。學(xué)生的成績也有了很大的提高，部分畢業(yè)生在企業(yè)表現(xiàn)出較好的操作能力和崗位適應(yīng)力，得到了企業(yè)的好評。

總之，“工作站”實(shí)踐教學(xué)模式是新時(shí)期我校教研改革的一次嘗試，對于培養(yǎng)應(yīng)用型綜合技能人才有積極的推動(dòng)作用。學(xué)校通過引入企業(yè)項(xiàng)目對接工作站，積極建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，優(yōu)化細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)學(xué)校教學(xué)模式改革的穩(wěn)步發(fā)展。