初中歷史情境教學(xué)法研究

高孟利

【摘要】情境教學(xué)法是當(dāng)下一種比較新興的教學(xué)法，這種教學(xué)法主要重視的是情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使得學(xué)生融入到具體性的情境中，感悟知識(shí)、積極學(xué)習(xí)知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中歷史教師在進(jìn)行教育時(shí)，有必要重視情境教學(xué)法的實(shí)施，使得教育呈現(xiàn)出生動(dòng)的形式，讓學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;情境教學(xué)法;教學(xué)策略

教育的發(fā)展，使得越來越豐富且多樣的教學(xué)法開始出現(xiàn)在了教育中，情境教學(xué)法就是其中之一。初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要研究情境教學(xué)法所具備的特點(diǎn)，依據(jù)教育內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，有效展開教學(xué)，促使學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從多方面研究初中歷史情境教學(xué)法。

一、巧用信息技術(shù)

信息技術(shù)具備多樣的形式，這些形式能夠?qū)⒅R(shí)比較形象性地展現(xiàn)出來。初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要將信息技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用。

如，講授“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)將信息技術(shù)應(yīng)用起來。備課階段，依據(jù)文章內(nèi)容，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集文藝復(fù)習(xí)時(shí)期的文藝作品，將與之相關(guān)的文字、圖片和視頻資源下載下來，放在課件中。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己所搜集的資源，促使學(xué)生鑒賞圖片、閱讀文字、觀賞視頻，使得學(xué)生的視覺和聽覺受到直觀性的刺激，幫助學(xué)生融入到具體性的情境中，體會(huì)和了解人文主義思想。在這些資源展現(xiàn)完畢后，筆者便會(huì)向?qū)W生講解本節(jié)的知識(shí)，學(xué)生也因此能夠具備學(xué)習(xí)的激情，能夠以比較主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果能夠更好。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

初中歷史教師在進(jìn)行教育時(shí)，還可以深入地研究教育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問題，并將自身所設(shè)計(jì)的問題引入到課堂中。這樣，課堂便呈現(xiàn)出問題情境，學(xué)生能夠在問題情境中，探究和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而提升自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

如，講授“第一次工業(yè)革命”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)進(jìn)行問題的提問。課堂上，依據(jù)教育內(nèi)容，筆者會(huì)向?qū)W生詢問關(guān)于第一次工業(yè)革命的背景是什么？第一次工業(yè)革命的開始事件是哪個(gè)？具體實(shí)踐是什么時(shí)候？第一次工業(yè)革命具體性的進(jìn)程是什么等多樣化比較基礎(chǔ)性的問題，使得學(xué)生能夠在筆者問題的指引下，進(jìn)行認(rèn)真的教材探究和閱讀，以掌握比較基礎(chǔ)性的知識(shí)，進(jìn)行問題的解答。在學(xué)生解答完問題后，筆者會(huì)進(jìn)一步向?qū)W生提問關(guān)于第一次工業(yè)革命的意義是什么？第一次工業(yè)革命對(duì)人類文明有什么影響等問題，促使學(xué)生深入研究教材內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真思考，做好問題的解答。在學(xué)生說完答案后，筆者還會(huì)對(duì)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行合理性的指引，促使學(xué)生優(yōu)化自身對(duì)第一次工業(yè)革命的看法，更好地看待和了解第一次工業(yè)革命。這種學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生不僅更好地學(xué)習(xí)了知識(shí)，還有效提高了自身的探究能力。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

初中歷史教師還可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，融入到具體性的情境中，學(xué)習(xí)和了解歷史知識(shí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，使得自身獲得更好的發(fā)展。

如，在講授“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開展小組合作式的實(shí)踐活動(dòng)。課堂上，筆者會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，依據(jù)當(dāng)下的社會(huì)情況，說一說當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展變化。對(duì)學(xué)生來說，這種活動(dòng)，比起一味性地聽筆者的講解，更為有趣，因此能夠積極參與這種活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)與同學(xué)做好溝通和交流，會(huì)說出自己的想法，了解他人的想法，比較全面地總結(jié)出當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展變化。筆者還會(huì)讓學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出他們的探究結(jié)果，并會(huì)依據(jù)學(xué)生所總結(jié)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充式的教育，以幫助學(xué)生全面認(rèn)知當(dāng)下的社會(huì)，促使學(xué)生樹立科技和競爭意識(shí)。

綜上，教育需要進(jìn)行不斷地發(fā)展和優(yōu)化，這樣，才能夠發(fā)揮出生機(jī)。初中歷史教師需要關(guān)注新興且科學(xué)的教育形式，依據(jù)教育內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，將情境教學(xué)法有效應(yīng)用起來，以使得學(xué)生做好歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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