小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)路徑

潘玥豆

【摘要】人類獲取知識的有效途徑之一就是閱讀，自主閱讀可以拓展眼界、提升人生價(jià)值，該能力可以使學(xué)生終身受益。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生的自主意識與自主學(xué)習(xí)能力一直不受到重視，課堂教學(xué)被動化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。讀書不應(yīng)將書“讀死”，應(yīng)在語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主探究的能力，一改傳統(tǒng)語文教學(xué)之頹勢，符合科學(xué)發(fā)展觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主閱讀;優(yōu)化策略

現(xiàn)代教育觀充滿著對人文精神和科學(xué)精神統(tǒng)一的渴望。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，這都在一定程度上體現(xiàn)了人文主義教育與科學(xué)主義教育的融合。然而，現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)使我們憂慮，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力對學(xué)生的終身發(fā)展十分重要。因此，學(xué)校、教師與家長應(yīng)成合力之勢，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。教師應(yīng)結(jié)合部編版教材知識點(diǎn)，讓孩子熟練掌握詞句運(yùn)用，為下一步閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)中高年級段，講解和實(shí)踐多種閱讀方法，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟故事中的道理、理解句子的深刻含義，體會人物情感。

一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會主動去閱讀。同時(shí)，在興趣的驅(qū)動下，才能養(yǎng)成自覺長期閱讀的好習(xí)慣。因此，教師首要的是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。并采取有效的措施，激發(fā)他們閱讀的激情與興趣，讓他們都喜歡讀書[1]。平時(shí)教學(xué)中，教師要有意識地根據(jù)教材內(nèi)容引入課外讀物的內(nèi)容。例如，在部編版小學(xué)五年級下冊《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)中，這篇文章著重描寫了王熙鳳這一《紅樓夢》中的經(jīng)典形象，但是節(jié)選片段對林黛玉的描寫著墨不多，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，閱讀《紅樓夢》中另一個經(jīng)典片段——《林黛玉進(jìn)賈府》。再例如，部編版六年級下冊《那個星期天》的教學(xué)中，教師在講解課文時(shí)，要同時(shí)介紹文章作者史鐵生的生平故事，教師可以將史鐵生作品中適合小學(xué)生閱讀的文章做成書單推薦給學(xué)生。

二、營造閱讀空間，構(gòu)建“書香課堂”

書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是人類精神文明成果的載體。閱讀是獲取知識的基本方式，也是積淀底蘊(yùn)、提升素養(yǎng)的根本途徑。因此，教師應(yīng)在課堂之上以及教室之內(nèi)營造多讀書、讀好書的濃厚書香氛圍，讓孩子在閱讀中健康快樂地成長。例如，根據(jù)部編版語文教材的中的單元主題，定期每周開展全班大閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[2]。以部編版小學(xué)五年級下冊的《四時(shí)田園雜興》為例，教師可以在課程結(jié)束之后，在班級舉辦“我讀唐詩三百首”的活動，依據(jù)自己的理解在《唐詩三百首》之中找到關(guān)于“四時(shí)”的古詩，活動分組進(jìn)行，看哪一組找的又快又多又準(zhǔn)。通過活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，通過閱讀課外書、小組共同交流優(yōu)秀篇目、及時(shí)記錄所感所想等方面入手，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。閱讀為孩子們打開一扇扇知識的大門，真正使孩子們體驗(yàn)到好書伴成長的快樂。

三、信息化技術(shù)助力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

自主閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，在合理的范疇內(nèi)實(shí)現(xiàn)閱讀面、知識面的擴(kuò)充。信息化技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使閱讀不再拘泥于課本以及紙質(zhì)化書籍[3]。市面上豐富多彩的閱讀App、方便攜帶的移動閱讀設(shè)備，例如kindle、iPad等，都是提升學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的“利器”。很多家長對移動設(shè)備持有一種“回避”的態(tài)度，認(rèn)為會耽誤孩子學(xué)習(xí)，其實(shí)，任何事物都是“雙刃劍”，看家長與教師如何利用并加以監(jiān)督。學(xué)校也可以利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備在課余時(shí)間播放有聲讀物，借助高科技設(shè)備擴(kuò)大閱讀面，制造良好的閱讀氛圍。例如，新東方打造小學(xué)語文線上學(xué)習(xí)平臺微語文，用短小精悍的音頻課程和圖文內(nèi)容，方便孩子利用零碎學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于培養(yǎng)定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。《簡明文學(xué)讀本》《少年讀國學(xué)》等延展閱讀文本為孩子打開廣闊的文學(xué)天地，作為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，為孩子深入拓展閱讀題材和內(nèi)容提供了豐富選擇。

結(jié)語

文字賦予人類體察生活細(xì)節(jié)之美的觸角，也賦予我們對抗艱難境遇的力量。小學(xué)語文希望為孩子打開文學(xué)的一扇窗，讓孩子們在閱讀中體驗(yàn)幸福，讓這幸福陪伴他們一生的成長。新課標(biāo)將閱讀放在語文學(xué)習(xí)的核心位置，指出閱讀能力關(guān)乎一個學(xué)生在成長中甚至進(jìn)入社會以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受新事物的能力。在學(xué)習(xí)的初期就認(rèn)識到閱讀的重要性，并著手構(gòu)建穩(wěn)固的閱讀基礎(chǔ)能力就顯得至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]肖玉琴.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（19）：91.