捕捉生活元素，書寫精彩篇章

周菊春

【摘? 要】語文學科在教育起步階段中發(fā)揮著重要作用，而習作教學的充分落實對學生的語言綜合應用能力與水平產(chǎn)生影響，因此加強習作能力是當前小學語文教學的關鍵環(huán)節(jié)。賦予小學語文習作生活化特征是依據(jù)新課標制定的授課內(nèi)容，可以讓學生從生活中獲取寫作靈感、增強習作體驗。本文立足于新課改對于小學語文習作課堂所提出的全新要求，探究如何以生活化內(nèi)容創(chuàng)新習作訓練。

【關鍵詞】小學語文;習作;生活

中圖分類號：G623.2????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0146-02

The Exploration and Thinking of the Life of Chinese Writing in Primary School

（Primary School Attached to Linhai Normal University， Linhai City， Zhejiang Province，China） ZHOU Juchun

【Abstract】The subject of Chinese plays an important role in the initial stage of education， and the full implementation of the teaching of exercises will affect the students' ability and level of comprehensive application of language， so strengthening the ability of exercises is the key link of Chinese teaching in primary schools at present. Giving the life characteristic of Chinese writing in primary school is the teaching content according to the new curriculum standard， which can make students get the inspiration of writing from life and enhance the experience of writing. Based on the new requirements of the new curriculum reform for the primary school Chinese writing classroom， this paper explores how to innovate the training with the content of life.

【Keywords】Primary school language; Exercises; Life

小學語文作為課堂本身，是極具應用性知識與實際性雙重內(nèi)容為一體的系統(tǒng)性教學，同時注重理論和實踐融合的“知行合一”教學模式對于學生綜合素養(yǎng)的提高具有較為突出的作用。文學源自生活，是對生活經(jīng)驗的概況和總結，同時也是對生活內(nèi)容形象化、生動性地展現(xiàn)，離開生活實際，學生的習作必然將失去生活閃耀的光輝，學生的文章也將缺失其本質內(nèi)核和中心思想，造成小學習作課堂訓練無法達到預期的理想教學效果。

一、解析生活化語文習作課堂意義

采用生活化語文習作教學，一方面可以讓學生更加貼近生活的本質，從生活視角出發(fā)開展文章創(chuàng)作，既能夠有效鍛煉學生在生活中的觀察力，又能增強學生與社會實踐的親和度，且對延展學生的想象認知思維以及豐富學生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗都有重要作用，為學生寫作夯實牢固的內(nèi)容和思想基礎。另一方面能夠使其習作內(nèi)更加生動豐富，是以現(xiàn)實為基礎的創(chuàng)作想象，而不是不切實際的憑空聯(lián)想，對學生習作的質量和水平將會起到實質性的提升。

二、把握生活化語文習作課堂教學特點

教師在生活化的小學語文習作課堂授課過程中，需要把握以下的教學特點，方能進一步促進生活化習作課堂的構建和完善。首先，教師應注重課堂的實踐性，學生的習作內(nèi)容來源于生活實踐，因而教師應采用多元實踐搭配習作課堂的教學，讓學生通過實踐提升生活化寫作的思維和能力，從而推動“知行合一”的教學理念落實，以有效實踐方式挖掘生活中的寫作內(nèi)容和素材，并賦予相應文章以實踐性和生活化的特征;其次，是教師需抓住學生的心理特點進行授課，在生活化寫作內(nèi)容的設置中，教師不僅要確立貼近生活內(nèi)容的習作主題和要求，更需要緊密貼合學生的興趣愛好和學習預期，從而最大限度激發(fā)學生的寫作興趣和積極性，以飽滿的態(tài)度和高昂的寫作熱情高效地完成教師所布置的寫作任務;最后，是把握習作教學的體系化，教師在生活化的習作教學當中應踐行“實踐—聯(lián)系—創(chuàng)作“的基本流程，不能進行越級教學，以此才能夠保證學生所創(chuàng)作的文章具備真實生活的內(nèi)容，同時也蘊含個人主觀情感，進而保障文章創(chuàng)作內(nèi)容層面和思想情感層面的質量和水平。

三、探索生活化語文習作課堂教學途徑

（一）以敏銳觀察力發(fā)掘生活化習作內(nèi)容

良好的觀察力是小學語文生活化習作課堂當中十分重要的內(nèi)容，而培育學生敏銳的觀察能力也是現(xiàn)代語文課堂所必須重視的教學目標。觀察力的培育能夠讓學生從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)和感悟生活，從而及時把握住生活當中的創(chuàng)作元素和靈感。

比如，在教學《形形色色的人》的習作課堂中，本節(jié)習作課要求學生運用學過的人物描寫手法，通過典型的事例將人物的特點展現(xiàn)出來，因而需要學生對人物進行深度觀察和剖析。基于此，筆者要求學生通過觀察身邊的親人、朋友，選取其中最為典型的事例對人物展開描寫和敘述。與此同時，要將詳寫與略寫兩者充分結合起來，不僅要抓住其外在的特點，更需要發(fā)現(xiàn)典型事例中所蘊含的心理特征變化。

分析上述教學案例可知，教師在課堂實踐當中重在觀察力的培育，利用觀察實踐強化學生的能力和水平，啟發(fā)學生對生活實踐當中寫作素材的敏感程度，從而以觀察建立與生活實際之間的聯(lián)系，促進學生習作內(nèi)容豐富和質量提升。

（二）以自主性實踐呈現(xiàn)生活化習作本質

生活化習作授課自然不能缺乏生活實踐經(jīng)驗，因此，教師應充分設置實踐環(huán)節(jié)，讓學生在寫作創(chuàng)作中首先融入生活、感受生活，進而開展聯(lián)系型思維創(chuàng)作。同時，教師也要通過多元方式培育學生的自主性實踐能力，讓學生能自發(fā)地挖掘生活內(nèi)容作為素材，提升其習作深層化的核心本質以及情感內(nèi)涵。

比如，筆者在授課小學語文部編版《生活萬花筒》的寫作課時過程中，筆者要求學生在進行本篇文章中的寫作應注重基于自己生活實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷，以“真實性”為中心點，輔以相關的聯(lián)想與拓展完成本節(jié)課程的習作練習。而為此節(jié)習作課程，我在課程以外布置了相關的實踐活動：“勤勞家務”“社區(qū)幫幫忙”以及“敬老院送溫暖”等活動，增加學生的社會生活閱歷，從而讓學生將實踐具體進行內(nèi)容，以及在實踐過程中所產(chǎn)生的認識和感受通過文字的方式進行表達，在鍛煉學生生活化文章寫作能力的同時，還可以幫助學生確立優(yōu)秀的思想品德素質和正確的價值選擇取向。因此，通過設置多元化的教學實踐，讓學生在不同類型和不同層次的生活實踐中獲得更加豐富的社會經(jīng)歷和人生體驗，讓學生在實踐中激發(fā)自主性學習能力，從而幫助學生將生活以文字的方式進行呈現(xiàn)和表達。

（三）以多媒體技術體驗生活化習作訓練

多媒體技術迅猛發(fā)展，同時也為小學語文習作教學提供了重要授課手段，教師應把握多媒體技術在習作課堂教學中的充分滲透和應用，利用多媒體所提供的模擬化情景創(chuàng)設，以形、聲、色三位一體創(chuàng)建生活化的語文習作課堂，讓學生更加便捷且快速地融入模擬生活情景中，并開展生活化的文章創(chuàng)作。

比如，在小學語文部編版《我們眼中的繽紛世界》的作文課教學當中，筆者利用多媒體技術開展習作課堂的課前引導環(huán)節(jié)。在課前準備階段，筆者會在要求學生借助手機和相機拍攝生活中你覺得美麗、有趣的畫面，并在課前在白板中進行“照片展覽”，從而讓學生在發(fā)現(xiàn)、欣賞生活之美、生活之趣的同時有更加豐富的寫作對象和內(nèi)容，將學生眼中所看到的繽紛世界進行拓展和延伸，有助于本節(jié)生活化習作課主題寫作目標的完成。

四、結語

綜上所述，賦予小學語文習作課堂生活化的教學理念是現(xiàn)代低齡段語文課堂的主流趨勢之一。因此，教育工作者要以新課改的要求為引領，積極引導學生發(fā)掘生活內(nèi)容、捕捉生活元素、感悟生活本質，以深層次構建學生的生活化習作能力，進而借助生活的土壤播散創(chuàng)新的種子，提高學生綜合思維認知與實踐能力，強化現(xiàn)代小學語文課堂教學影響的廣度和深度。

參考文獻：

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[3]趙紅萍.基于生活化視角的小學語文寫作教學模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）.

（責任編輯? 范娛艷）