小學(xué)英語課堂運用微課教學(xué)的實踐

王遠(yuǎn)

【摘? 要】隨著信息時代互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域衍生出了“微課”，又稱微課程，它是一種短小精悍的教學(xué)視頻，一般時長控制在10分鐘之內(nèi)。在短暫的時間內(nèi)，教師應(yīng)用多種教學(xué)手法輔助教學(xué)，將大量的重難點和復(fù)雜的知識點濃縮成精華，其交互性特別強，功能性也很高，應(yīng)用面特別廣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂實踐;微課教學(xué)

中圖分類號：G623.41????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0058-02

The Practice of Using Microcourse in Primary English Classroom

（Central Primary School， Jiepai Town， Binhai County， Yancheng City， Jiangsu Province，China） WANG Yuan

【Abstract】With the continuous development of Internet media technology in the information age， the field of education has spawned "micro-classes". Micro-classes are also called micro-courses. It is a short and powerful teaching video whose duration is generally controlled within 10 minutes. In a short period of time， teachers use a variety of teaching methods to assist teaching， condensing a large number of difficult points and complex knowledge points into the essence， its interaction is particularly strong， the function is also high， and the application range is particularly wide.

【Keywords】Primary English; Classroom practice; Microcourse teaching

一、認(rèn)識微課

小學(xué)的英語內(nèi)容中涉及了一些比較難的句型和語法內(nèi)容，教師除了一般課堂內(nèi)的教學(xué)以外，還可以利用課后微課的使用，讓學(xué)生針對重難點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，微課還可以應(yīng)用到復(fù)習(xí)鞏固知識點上，通過不同的單元、不同的知識內(nèi)容，讓學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)來輔助學(xué)習(xí)。通過不斷地循環(huán)播放來促進(jìn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，能夠在一定程度上很好地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

二、制作要求

微課的制作要求包括：1.視頻的畫面要足夠清晰，保證觀看者能夠很好地看到視頻中出現(xiàn)的文字或是圖像，準(zhǔn)確無誤地獲取信息。2.不能出現(xiàn)政策性的錯誤或是任何涉及誤導(dǎo)學(xué)生價值觀的內(nèi)容。3.語言要通順，詳略得當(dāng)，不能太過繁瑣或是啰嗦。4.時間嚴(yán)格控制在10分鐘之內(nèi)。5.微課的片頭要寫上詳細(xì)的標(biāo)題、作者姓名、授課內(nèi)容涉及、適用對象、所屬學(xué)科等基本信息，以方便查閱。6.微課的選題要得當(dāng)，不能夠因為嘩眾取寵就選擇一些不切實際的主題。

三、提前預(yù)習(xí)

在課堂開始之前，預(yù)習(xí)是一項特別重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠顯示出一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高低，還能夠直接影響到課堂上學(xué)習(xí)的高效與否。預(yù)習(xí)是學(xué)生單獨進(jìn)行的，沒有教師進(jìn)行監(jiān)督也沒有其他學(xué)生可以交流，此時的學(xué)生是一個單獨的個體，其自身的學(xué)習(xí)能力能夠得到特別好的鍛煉。這就表示了，微課的預(yù)習(xí)使用能夠很好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)“What colour？”時，教師可以先讓學(xué)生在課堂開始前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師可以設(shè)置幾個課后問題讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，以便在課上回答。如“What colour do you like？”“Why you like this colour？”利用幾個簡單的主觀性提問來輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，如有關(guān)于顏色方面的教學(xué)，通過視頻中顏色的呈現(xiàn)來提高學(xué)生對顏色單詞的掌握程度，比如看到藍(lán)色，學(xué)生能夠快速地說出“blue”，看到紅色，學(xué)生能夠快速地說出“red”等。

通過單詞的提前預(yù)習(xí)和提問的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能夠使教師即使沒有在課堂上進(jìn)行授課，也能夠利用微課來進(jìn)行課后教學(xué)。利用這種手段來增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自我意識。

四、突顯難點

很多時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然很用功，但是好像一拳頭打在棉花上面一樣，用力的點不對，導(dǎo)致學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)事倍功半的效果，這樣的結(jié)果會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而影響高效學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師可以利用微課的教學(xué)手段，幫助學(xué)生抓住比較重要且困難的知識點，提醒學(xué)生有方法有效率地進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，盡量做到“授之以漁”而不是“授之以魚”。例如，在教學(xué)“Do you play…？”時，本次課程的重難點在于疑問句的使用，教師可以就此進(jìn)行重難點的攻克。教師可以在課上對學(xué)生進(jìn)行疑問句相關(guān)的隨堂練習(xí)，讓學(xué)生對疑問句的句式特點有了一定的掌握以后，再利用微課在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀看一些有關(guān)疑問句的教學(xué)視頻，這樣就可以使學(xué)生更加重視疑問句的相關(guān)知識。在重難點的相關(guān)問題上，教師適當(dāng)?shù)剡\用微課進(jìn)行增強練習(xí)，不僅能夠使學(xué)生加深記憶，還可以讓學(xué)生提醒自己集中注意力。

五、知識拓展

小學(xué)課本中的內(nèi)容比較局限，但是可以拓展的方向是相對比較豐富的。教師可以利用微課的教學(xué)方式，在課堂中導(dǎo)入一些知識點進(jìn)行擴展和延伸，讓學(xué)生能夠從一個知識點發(fā)散到多方面多角度的知識點上，從而逐漸提升自我的思維發(fā)散能力。例如，在教學(xué)“Hobbies”時，教師可以通過微課的使用播放一些相關(guān)的圖像或是影片，如打籃球、畫畫、看書等多種行為習(xí)慣，讓學(xué)生對“hobbies”有了一定的認(rèn)識后，再對相應(yīng)的行為展開單詞的教學(xué)，如打籃球是“play basketball”，畫畫是“draw pictures”，看書是“read books”……教師先通過三維影像讓學(xué)生的頭腦中對單詞的定義有了一定的認(rèn)識和理解以后，再利用單詞進(jìn)行強化教學(xué)，這種教學(xué)模式使以往枯燥乏味的二維教學(xué)內(nèi)容變得更加活潑生動，也能夠更加吸引學(xué)生的注意力，保證高效課堂的順利進(jìn)行。

英語教材僅僅只是一個學(xué)習(xí)的范本，教師更加主要的教學(xué)任務(wù)在于如何正確引導(dǎo)學(xué)生展開思維的拓展和提高自主學(xué)習(xí)的能力。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個單元以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個單元總結(jié)，例如可以寫一寫這一單元自己的學(xué)習(xí)心得，或者是自己思維拓展了哪些方面，這些方面的知識點內(nèi)容與教材上的知識點內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)，通過學(xué)習(xí)自己認(rèn)識到了哪些新的知識等等。通過心得匯總，讓教師能夠?qū)W(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)程度有一定的了解和認(rèn)識后，再制定下一階段的教學(xué)策略。

六、重復(fù)教學(xué)

小學(xué)低年級階段如一、二年級的英語教師，可以利用微課的重復(fù)性來進(jìn)行教學(xué)的反復(fù)訓(xùn)練。因為微課不是以往的課堂，它橫跨了時間和空間的限制，對學(xué)生而言，其隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，在前期階段的英語教學(xué)中，會需要學(xué)生熟練掌握字母的書寫，這一類的教學(xué)內(nèi)容就可以通過微課來達(dá)到良好的教學(xué)成果。例如，教師在教學(xué)“26個字母”時，就可以利用微課中關(guān)于字母書寫的視頻進(jìn)行教學(xué)。教師可以現(xiàn)在課堂中播放相關(guān)片段讓學(xué)生進(jìn)行跟學(xué)，并且對其中某些細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，如B這個字母的第二筆需要連寫才會比較好看，或者是M這個字母，盡量要將其寫得對稱、工整。這些小的細(xì)節(jié)方面可以通過教師在課堂上的口述讓學(xué)生記錄相關(guān)的筆記，然后再在課后進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。而在課后，教師就可以利用微課來監(jiān)督學(xué)生，并督促學(xué)生完成相關(guān)的訓(xùn)練。如一個視頻的長度大約為10分鐘，教師可以要求學(xué)生每日完成3個視頻左右時長的跟寫訓(xùn)練，通過有效的反復(fù)練習(xí)，能夠讓學(xué)生即使不能身處課堂，也好似有家庭教師在旁邊督促一般。

因為小學(xué)階段的學(xué)生心理年齡比較低，集中注意力的時間比較短，所以教師在視頻的選擇方面，要盡量選擇一些有趣生動的視頻，比如有些視頻是利用動畫的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仿佛是在看動畫片一般，營造出的輕松愉快的氛圍，可以很好地幫助小學(xué)生在短時間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)成果。教師在課后的作業(yè)布置中，不僅要督促學(xué)生進(jìn)行跟讀、跟寫訓(xùn)練，還要要求學(xué)生每天課后在微課軟件上進(jìn)行打卡，以此來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，微課的應(yīng)用能夠讓小學(xué)教育更加高效，變得省時又省力。它是一種知識的載體，一個基于人類智慧衍生出的時代產(chǎn)物。在教學(xué)的過程中，微課的正確應(yīng)用能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維能夠得到全方位的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐斯煒.淺談微課在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（26）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）