發(fā)揮課內(nèi)外結(jié)合模式在美術(shù)教學(xué)中的作用探究

李婷

摘 要：提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，既要抓住課堂這一主陣地，同時(shí)又要對(duì)課堂進(jìn)行積極的拓展延伸，將課內(nèi)外資源結(jié)合起來(lái)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美能力。文章對(duì)發(fā)揮課內(nèi)外結(jié)合模式在美術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行探究，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);課內(nèi)外結(jié)合;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0124-02

加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，不僅有利于提升學(xué)生的審美能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的追求，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人作用，就要重視美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，既要抓住課堂這一主陣地，又要對(duì)課堂進(jìn)行積極的拓展延伸，將課內(nèi)外資源整合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)發(fā)揮課內(nèi)外結(jié)合模式在美術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行探究。

一、摒棄灌輸，探討為主

美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科相比，在傳授方式上可謂大相徑庭。其他學(xué)科更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度和知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而美術(shù)則側(cè)重學(xué)科的廣度。一個(gè)只在美術(shù)課堂坐而論道的教師，在美術(shù)鑒賞方面，未必強(qiáng)過一個(gè)足跡遍布世界各地美術(shù)館的學(xué)生。這也印證了“學(xué)無(wú)先后，達(dá)者為師”的觀點(diǎn)，因此，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，摒棄灌輸式傳授，以引導(dǎo)學(xué)生探討為主。在課堂上，教師不能擺出一副高高在上的姿態(tài)，要和學(xué)生傾心交談，彼此分享對(duì)美術(shù)作品和對(duì)生活中美好事物的看法，使學(xué)生能夠真正放下思想包袱，融入討論，提高教學(xué)實(shí)效。

二、學(xué)無(wú)定式，興趣為先

美術(shù)不是中考科目，因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師完全可以不用像應(yīng)試科目一樣，逐字逐句以應(yīng)對(duì)考點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)，可以給予學(xué)生更高的自由度和更大的學(xué)習(xí)空間。因此，教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在備課階段為學(xué)生準(zhǔn)備更多素材，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課充滿期待，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生更深更多的思考，真正做到學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“紋樣與生活”一課時(shí)，教師可先從學(xué)生日常所穿衣服的紋樣入手，引導(dǎo)學(xué)生討論不同衣服的紋樣會(huì)給衣服帶來(lái)什么效果，使美術(shù)教學(xué)由課堂內(nèi)延伸至課堂外，延伸到實(shí)際生活。另外，教師也可以利用多媒體展示我國(guó)56個(gè)民族的服飾，讓學(xué)生細(xì)致觀察上面的紋樣，并思考不同的紋樣是否與各民族圖騰文化相關(guān)。尤其對(duì)我國(guó)手工扎染、蜀錦蜀繡等，教師應(yīng)該用短視頻的形式，讓學(xué)生看到產(chǎn)品生產(chǎn)加工過程，加深學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造過程的感悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族自豪感，提升學(xué)生審美能力，使美術(shù)教學(xué)事半功倍。

三、學(xué)以致用，重視生活

課內(nèi)外結(jié)合模式不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為重視課內(nèi)教學(xué)與課外生活的聯(lián)系，重在學(xué)以致用。學(xué)生在課堂上學(xué)到的美術(shù)知識(shí)，如果不能應(yīng)用于生活，那么這種知識(shí)也就成了空中樓閣。這樣的美術(shù)教學(xué)，也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，在生活中找到應(yīng)用實(shí)例，從而讓知識(shí)更具說服力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

例如，在教學(xué)“為生活增添情趣”一課時(shí)，教師可將課內(nèi)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)插花、擺設(shè)擺件和制作手工燈飾相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)房屋裝修、室內(nèi)布置進(jìn)行討論。這樣能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)向課外的延伸，書本知識(shí)向生活實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，擺脫單純枯燥的知識(shí)傳授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)在生活中的重要性。在討論中，學(xué)生各自提出自己的布置方案，相互分享，相互借鑒，審美能力會(huì)得到有效提升。生動(dòng)直觀的生活場(chǎng)景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生深刻理解生活中的美術(shù)以及美術(shù)中的生活內(nèi)涵，充分感知美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。

四、貼近流行，學(xué)思互通

如今是互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)大力發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生接收信息的渠道邊界被無(wú)限拓寬，認(rèn)同的流行文化和興趣點(diǎn)往往會(huì)存在較大差異。因此，教師一定要站在學(xué)生的角度思考問題，真正了解學(xué)生喜歡什么，這樣才能拉近和學(xué)生之間的距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系，提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

如今各種視頻平臺(tái)火爆，國(guó)漫番劇在年輕一代中具有巨大影響力。教師可有效利用，從中取材，借助自身的專業(yè)性知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅知其美，還知其為何美。例如，在教學(xué)“動(dòng)漫藝術(shù)”這一單元時(shí)，教師可提出以下問題：近年火爆的《哪吒》中的動(dòng)漫形象，煙熏妝的處理和傳統(tǒng)哪吒有何不同？美國(guó)迪士尼公司的動(dòng)漫形象和日本動(dòng)漫形象有什么不同？國(guó)漫的畫風(fēng)相較傳統(tǒng)有了怎樣的變化？學(xué)生的回答未必能觸及到問題的本質(zhì)，有可能只觀察到事物的表面。為將學(xué)生的思考引向深入，教師除了進(jìn)行必要的解答和講解外，還要介紹動(dòng)漫發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀。這樣，學(xué)生在觀看動(dòng)漫時(shí)，就會(huì)多一些思考。在教學(xué)“動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可先讓學(xué)生思考：一個(gè)動(dòng)漫人物繪制初稿之前，應(yīng)當(dāng)從哪個(gè)部位下筆？然后，學(xué)生可以順著自己的思考思路，在課堂上親自動(dòng)手繪制，并觀察動(dòng)漫人物的協(xié)調(diào)性。在繪制的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的落筆繪制順序進(jìn)行指導(dǎo)。課堂內(nèi)外的有機(jī)融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程更具主動(dòng)性，擺脫了僵化的美術(shù)知識(shí)傳授模式。

五、重視自然，拓展見聞

美術(shù)學(xué)科更重視知識(shí)的廣度，可謂古今中外，包羅萬(wàn)象。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要做到以點(diǎn)帶面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生每堂課都能有教材之外的收獲。如果條件允許，教師可親自帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館、藝術(shù)館學(xué)習(xí)作品鑒賞的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生見聞。教師更要帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中，讓學(xué)生體會(huì)大自然的美，并積極開展寫生活動(dòng)。這樣不僅可以愉悅學(xué)生身心，還能讓學(xué)生收集到更多的美術(shù)素材，可謂一舉多得。如果條件不允許，教師則需要在課堂上完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“外國(guó)美術(shù)名作巡禮”這一單元時(shí)，教師在介紹歐美和亞非拉美術(shù)作品之后，可以選取其中一個(gè)點(diǎn)，有針對(duì)性地拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討意大利文藝復(fù)興時(shí)期的作品從歌頌神靈到歌頌人類真善美，體現(xiàn)了怎樣的大眾心理。此外，在美術(shù)教學(xué)中，教師也可以選取中華民族的鄉(xiāng)土文化，如剪紙、版畫這類具有悠久歷史和群眾基礎(chǔ)的民間藝術(shù)，將其作為教學(xué)素材，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

六、聯(lián)合校外，加強(qiáng)培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，僅憑美術(shù)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)天賦較好的學(xué)生，有針對(duì)性地制訂培養(yǎng)計(jì)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的美術(shù)人才。教師如果無(wú)法獨(dú)立完成這項(xiàng)任務(wù)，可以聯(lián)合校外的一些專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。這樣不僅能充分發(fā)揮“梯子效應(yīng)”，讓學(xué)生的天賦得到最大程度的發(fā)揮，還能拓寬學(xué)生的成長(zhǎng)渠道，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

總之，美術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的課程，如何提高學(xué)生的審美能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是廣大美術(shù)教育工作者普遍關(guān)注的話題。隨著現(xiàn)代教育體系的逐步完善，美術(shù)已成為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的拓展空間，利用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，在備課和授課時(shí)多費(fèi)心思，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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