有效應(yīng)用“人人通”空間轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

張小英

摘 要：有效應(yīng)用“人人通”空間，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間與課堂教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育的信息化、智能化、現(xiàn)代化。文章對(duì)有效應(yīng)用“人人通”空間，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，以充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);“人人通”空間;學(xué)習(xí)方式;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）06-0128-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打造多樣化的教學(xué)平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。有效應(yīng)用“人人通”空間，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間與課堂教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智能化、移動(dòng)化、自主化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“人人通”空間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的內(nèi)涵

“人人通”空間的應(yīng)用將資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)融為一體，構(gòu)建了共享、交互、創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，深度發(fā)掘了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展和進(jìn)步。依托“人人通”空間，教師可對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合梳理，為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;依托“人人通”空間，教師可優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng);依托“人人通”空間，教師可對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的針對(duì)性和目的性;依托“人人通”空間，能讓教師和學(xué)生做到“面對(duì)面的教”和“面對(duì)面的學(xué)”，教與學(xué)全面互動(dòng)，將教學(xué)實(shí)踐落實(shí)到日常學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師相互聯(lián)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用“人人通”空間，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力注重階段性和漸進(jìn)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得進(jìn)步，獲得成就感。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)中，通過(guò)制定階段性、任務(wù)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)效率進(jìn)行分析，在線上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。在線上教學(xué)中，教師可把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成闖關(guān)小游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在課堂上。教師以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

2.課前自主預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)僅依賴于教材，學(xué)生的預(yù)習(xí)缺乏目的性和實(shí)效性，預(yù)習(xí)的成效也無(wú)法及時(shí)有效地進(jìn)行反饋。教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，能豐富教學(xué)資源，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，教師可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行了解。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)、文字資料，對(duì)文本進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)材料豐富生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在預(yù)習(xí)之前，教師可以制定文本的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)成效。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與其他同學(xué)進(jìn)行討論交流，促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)和互助性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在多方面交流中，學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知會(huì)更加深刻，思維會(huì)得到有效拓展。教師可以在線答疑解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流溝通。在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練的模塊設(shè)計(jì)，為學(xué)生推送相應(yīng)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生將學(xué)和練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，可以形成對(duì)文本的感知，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行同化學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

3.拓展教學(xué)資源模塊，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)拓展相應(yīng)的教學(xué)資源模塊，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸。學(xué)生可立足教材，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中通過(guò)資源模塊進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可開(kāi)辟不同的應(yīng)用模塊，如數(shù)學(xué)計(jì)算、推理、邏輯等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。教學(xué)資源模塊涵蓋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將線上線下相互結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息化教學(xué)資源、課堂教學(xué)相互統(tǒng)一，能促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。利用網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)資源模塊，能整合課堂教學(xué)資源和外部教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行自由選擇，針對(duì)性拓展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

4.開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的合作交流

傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式教學(xué)環(huán)境，限制了學(xué)生的思維發(fā)散。而網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，能將共享和分享貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的交流分享，增強(qiáng)師生的互動(dòng)溝通，在多角度思辨中，促進(jìn)學(xué)生的深入思考和思維拓展。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能將學(xué)習(xí)內(nèi)容公開(kāi)化，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果、好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分享。教師可注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，拓展學(xué)生知識(shí)視野。例如，以數(shù)學(xué)推理能力的鍛煉為例，教師可設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生將自己的推理技巧和方法進(jìn)行分享。有的學(xué)生認(rèn)為要先找出問(wèn)題中的所有信息，再分析它們之間的聯(lián)系;有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該從問(wèn)題入手，看問(wèn)題最終要問(wèn)的是什么，推導(dǎo)出需要什么信息，再去題干中尋找相應(yīng)的信息。學(xué)生通過(guò)合作交流，可以總結(jié)出最佳的學(xué)習(xí)方法，將自主思考學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繉W(xué)習(xí)。在分享的過(guò)程中，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自我發(fā)展。在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行自主交流思辨，拓展創(chuàng)新思維。

5.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在教學(xué)中具有十分重要的意義，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)可促使學(xué)生自主優(yōu)化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從淺層的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡到情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造，培養(yǎng)學(xué)生高階思維模式。多元化評(píng)價(jià)涵蓋學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能起到重要的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)同。

6.拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，提供了多元化的新型教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有效拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，改變了教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)智能移動(dòng)的應(yīng)用化學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、交互化學(xué)習(xí)、智能移動(dòng)化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再面對(duì)單一的課堂，讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者變?yōu)閷?shí)踐者和創(chuàng)新者。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師可通過(guò)對(duì)數(shù)字化平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的生成性對(duì)比，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從淺層的感知學(xué)習(xí)邁向深入的思考探究，拓展學(xué)生的思維。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，有效應(yīng)用“人人通”空間，能轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，是教育信息化、現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的深度融合，創(chuàng)設(shè)混合教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展和培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在交流互動(dòng)中探究思辨，在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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