微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探微

劉家祥

摘 要：微課教學(xué)具有時(shí)間短、內(nèi)容精練、重難點(diǎn)突出和可以反復(fù)觀看等特點(diǎn)，其應(yīng)用于高中物理教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。文章對(duì)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，促進(jìn)物理教學(xué)高效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）06-0120-02

微課是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中獲得融合和應(yīng)用的一種現(xiàn)代教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)視頻資源的有效應(yīng)用。教學(xué)課例片段的播放，能夠形成翻轉(zhuǎn)課堂、多維度教學(xué)、多資源應(yīng)用的課堂模式。對(duì)于高中物理教學(xué)來說，微課能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間思維能力。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，引入微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。本文對(duì)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，促進(jìn)物理教學(xué)高效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、微課的特點(diǎn)及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)

微課是一種有效的教學(xué)形式，拓寬了傳統(tǒng)背景下的課堂教學(xué)空間，豐富了課堂教學(xué)范疇和容量。充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能打造高質(zhì)量物理課堂。微課教學(xué)具有時(shí)間短、內(nèi)容精練、重難點(diǎn)突出和可以反復(fù)觀看等特點(diǎn)，有利于因材施教、分層教學(xué)。教師可以提前制作短視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)印象，輔助難點(diǎn)的有效化解?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該讓全體學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)注學(xué)生的差異化，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是群體化的，時(shí)間有限，教師沒有辦法面對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。微課的出現(xiàn)就很好地解決了這一問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度對(duì)微課進(jìn)行觀看。這種教學(xué)形式能夠很好地服務(wù)于每一名學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能豐富課堂教學(xué)形式，還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它不但靈活、有趣，重難點(diǎn)突出，而且能生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低高中物理的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。微課為高中物理教學(xué)注入了新的動(dòng)力，促進(jìn)了物理教學(xué)的發(fā)展。

高中物理包含大量的抽象概念和理論知識(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力和空間思維能力還比較弱，在理解上會(huì)有一定的難度。微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，讓學(xué)生更容易理解這些抽象的概念和理論知識(shí)。在微課教學(xué)中，教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分組，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，相互討論交流，實(shí)現(xiàn)多種思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用微課教學(xué)，幫助學(xué)生自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度

微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以視頻為主要教學(xué)手段，學(xué)生既可以利用微課進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，也可以利用微課進(jìn)行課后鞏固，還可以反復(fù)觀看加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生發(fā)送相關(guān)課件，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力自主進(jìn)行選擇，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展。這種教學(xué)模式，能較好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和因材施教，提高物理教學(xué)實(shí)效。

2.應(yīng)用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用微課教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)用微課教學(xué)，能在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師可在微課中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。值得注意的是，教師在設(shè)置問題時(shí)，需要考慮學(xué)生的差異性，注重拓展學(xué)生的物理思維，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)。比如，在教學(xué)某些物理知識(shí)后，教師可上傳課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

3.應(yīng)用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

微課教學(xué)注重的是學(xué)生能否理解和掌握物理知識(shí)，能否正確運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在物理教學(xué)中，教師可應(yīng)用微課開展分層教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估與分類，進(jìn)行均衡分組，讓學(xué)生開展互幫互學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。學(xué)生以小組為單位應(yīng)用微課對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固，能共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同提高，提高邏輯思維能力和空間思維能力。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)的關(guān)鍵階段。物理是一門重過程、重邏輯思維的學(xué)科，教師應(yīng)注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，借助微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。微課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確，能讓學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)高度集中，提高學(xué)生認(rèn)知能力，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

4.應(yīng)用微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是物理教學(xué)的基本理念之一，物理課程倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向生活”，物理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境?！睉?yīng)用微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以為課堂教學(xué)注入更多輕松有趣的元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類學(xué)習(xí)問題展開具體的研究，提高學(xué)生的課堂參與度，加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。物理課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)、學(xué)生實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)，為課程增添時(shí)代的源泉和生活的活力。在高中階段，學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的理解能力，但對(duì)抽象的物理知識(shí)的理解還存在一定的困難。教師可在微課中融入一些生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生面對(duì)自己感興趣的事物時(shí)，能增強(qiáng)自身克服困難的決心和勇氣，在課堂上積極與老師互動(dòng)，積極研究問題的解決方法，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng)。

5.應(yīng)用微課教學(xué)，為高中物理教學(xué)改革注入活力

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用微課教學(xué)，能為高中物理教學(xué)改革注入活力。在課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識(shí)，會(huì)對(duì)物理教材中的知識(shí)點(diǎn)有很多疑問，也不知道哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而微課教學(xué)能為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的物理知識(shí)掃清障礙。物理學(xué)習(xí)不僅是對(duì)物理知識(shí)的掌握，還有物理思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問題外，還要通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

三、結(jié)語

總之，微課教學(xué)具有時(shí)間短、內(nèi)容精練、重難點(diǎn)突出和可以反復(fù)觀看等特點(diǎn)，其應(yīng)用于高中物理教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用微課教學(xué)，幫助學(xué)生自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為高中物理教學(xué)改革注入活力，充分發(fā)揮微課的作用，促進(jìn)物理教學(xué)高效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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