中職英語教學(xué)中分層教學(xué)的運用芻探

曾桐琴

摘 要： 在中職英語教學(xué)中，教師需要重點關(guān)注學(xué)生之間存在的差異性，采用分層方式設(shè)計教學(xué)活動，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出更加符合學(xué)生情況的教學(xué)方案，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對中職英語教學(xué)中分層教學(xué)運用進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)中職英語教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;英語教學(xué);分層教學(xué);學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0078-02

分層教學(xué)是中職英語教學(xué)的重要方法之一，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點組織教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，能降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，滿足學(xué)優(yōu)生擴(kuò)大知識面的需求。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣差異、性格和氣質(zhì)差異、學(xué)習(xí)態(tài)度差異、知識基礎(chǔ)差異，采用分層教學(xué)。只有這樣，才能做到因材施教，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾個水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫礁玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)又稱分組教學(xué)、能力分組，將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。

二、分層教學(xué)的意義

1.照顧不同層次的學(xué)生

教師可根據(jù)不同學(xué)生英語基礎(chǔ)制定不同層次的教學(xué)方案，采用不同的英語教學(xué)方法，因材施教，因?qū)佣蹋@樣可以正確區(qū)分不同英語基礎(chǔ)學(xué)生的要求。分層教學(xué)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在分層教學(xué)中，教師可在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣的前提下，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，制定合理的教學(xué)方案。

2.制定階梯式教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)可以為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能清晰地看到自己的進(jìn)步，對學(xué)習(xí)更有動力，積極主動地去學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮主觀能動性。教師可以制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，讓同一層次的學(xué)生看到高一層次的目標(biāo)離自己并不遙遠(yuǎn)，讓高層次的學(xué)生看到后面的學(xué)生距離自己越來越近，更加努力地學(xué)習(xí)。

3.提高課堂教學(xué)效率

分層教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案，能提高教學(xué)的針對性和目的性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，教師可在關(guān)注優(yōu)等生的同時，有更多精力和時間關(guān)注學(xué)困生。

三、中職英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念守舊

在中職英語教學(xué)中，部分教師教學(xué)觀念守舊，仍然采用“填鴨式”教學(xué)方法，無論對待什么基礎(chǔ)的學(xué)生，都是誦讀課文，讀寫單詞，然后背誦。這樣的英語課堂枯燥乏味，氣氛沉悶。在這樣的課堂上，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率低下。

2.教學(xué)方法不合理

在中職英語教學(xué)中，部分教師采用“一刀切”的教學(xué)方法，這不僅會給基礎(chǔ)差的學(xué)生造成很大的心理負(fù)擔(dān)，還會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。這種教學(xué)方法無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。長此以往，還會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

四、中職英語教學(xué)中分層教學(xué)的運用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，容易失去英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。為此，在中職英語教學(xué)中，教師可適當(dāng)融入動畫，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)中如何學(xué)好口語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大難題，許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都成了啞巴英語。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在英語課堂教學(xué)中可適當(dāng)播放有趣的英語短片，讓學(xué)生對口語表達(dá)有明確清晰的認(rèn)知，從而提高口語表達(dá)能力。喜歡游戲是學(xué)生的天性，教師可通過設(shè)計巧妙的游戲，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)有關(guān)動物的單詞時，教師可設(shè)計模仿動物的游戲，以加深學(xué)生的理解和記憶。在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)加入一些情境表演，把學(xué)生分成不同的小組，設(shè)計不同的情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演。在活動過程中，各小組成員都要扮演不同的角色，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。表演結(jié)束，教師要組織學(xué)生進(jìn)行點評，評出優(yōu)秀小組，并給予一定的物質(zhì)獎勵。

對于學(xué)困生，教師應(yīng)安排單獨考核，并制定詳細(xì)的、有針對性的教學(xué)方案，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。教師還要為他們制定階梯式學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在付出積極努力的同時，取得滿意的學(xué)習(xí)成績，富有成就感，從而提升英語學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)動力。

在分層教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生共同進(jìn)步，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感到輕松愉快，充滿自信，具有成就感和滿足感。

2.開展課后實踐活動

完成英語課堂教學(xué)后，教師在安排學(xué)生背誦課文選段和單詞的同時，要積極開展課后實踐活動，幫助學(xué)生更好地鞏固和運用所學(xué)英語知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。比如，教師可組織學(xué)生排練話劇，或者讓學(xué)生在有外國朋友的區(qū)域練習(xí)口語。教師也可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計不同的對話情境和內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這些課后實踐活動要經(jīng)常開展，為提高實踐活動的有效性，教師要精心設(shè)計活動內(nèi)容，要以鞏固知識為目的，切實提高實踐活動的針對性和目的性。課后實踐活動是對英語課堂教學(xué)的有效延伸和拓展，能提高學(xué)生英語水平，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。教師還可以鼓勵學(xué)生借助合理的想象將所學(xué)習(xí)的課文改編成課本劇，并自主選擇角色，記憶臺詞，進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，以表演的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容。教師也可以舉行英語演講比賽、英語作文競賽等，對于取得好名次的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.加強英語教師隊伍建設(shè)

根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)，開展分層教學(xué)，對教師提出了更高的要求。教師既是教學(xué)的實施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，直接影響英語教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)加強英語教師隊伍建設(shè)，要招聘那些教學(xué)能力強、有責(zé)任心的英語教師，從根本上提高英語教師隊伍的綜合能力和業(yè)務(wù)水平。一是提高英語教師進(jìn)入的門檻，對新招聘的英語教師進(jìn)行教學(xué)技能考核，要求教師在滿足應(yīng)聘條件的同時，還需要有強烈的責(zé)任心和事業(yè)心，對待學(xué)生有足夠的耐心。二是對學(xué)?，F(xiàn)有的英語教師進(jìn)行客觀、合理的考核，考核的基本內(nèi)容應(yīng)包括英語課堂教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生對教師的滿意度、教師的責(zé)任心和專業(yè)素質(zhì)。三是對英語教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

4.制訂合理的教學(xué)計劃

在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)制訂合理的教學(xué)計劃，設(shè)計實用的教學(xué)方案，以明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，提高教學(xué)實效，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。具體來說，學(xué)校應(yīng)組織教師研究和制訂合理的教學(xué)計劃，設(shè)計實用的教學(xué)方案。教學(xué)計劃應(yīng)包括長期計劃和短期計劃。長期計劃主要是指學(xué)生在中職學(xué)習(xí)生涯中英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，短期計劃是指學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、這一學(xué)期的英語成績、口語表達(dá)能力的提升等。教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)方案的設(shè)計，應(yīng)充分考慮分層教學(xué)需要，做到適當(dāng)、合理，要具有階梯性，讓學(xué)生通過努力不斷達(dá)到一個個目標(biāo)，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

總之，在中職英語教學(xué)中，教師需要重點關(guān)注學(xué)生之間存在的差異性，采用分層方式設(shè)計教學(xué)活動，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出更加符合學(xué)生情況的教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多合格人才。

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