試論學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉永忠

摘 要：在高中化學教學中，教師要建構學科知識體系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生更好地把握學科思想。文章從化學學科核心素養(yǎng)的概念、高中化學教學的現(xiàn)狀、高中化學學科核心素養(yǎng)的構成、培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的策略等方面，對學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探討。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);教學方式;思維能力

中圖分類號：G421;G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0068-02

是否具備核心素養(yǎng)直接關乎學生未來的發(fā)展，而且還影響著學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。因此，在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助學生更好地掌握化學知識，促進學生的全面發(fā)展。

一、化學學科核心素養(yǎng)的概念

化學核心素養(yǎng)是指本學科給予學生未來發(fā)展必備的品格和關鍵能力。高中化學學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了學生通過化學課程學習形成的關鍵能力和必備品格?；瘜W學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓教師了解學生在化學學習過程中存在的問題。

高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進學生的全面發(fā)展，為學生以后適應社會的發(fā)展提供條件。高中生相較初中生和小學生來說，思想都比較成熟，而且高中生具備較強的思維能力，如果教師在學生原有的思想基礎培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，那么學生的思考方式或者是思維能力就會達到更高的境界。在高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師不僅要培養(yǎng)學生關于化學方面上的一些能力，還要讓學生充分認識自己的社會價值，轉變學生的思想觀念。教師在教授學生的過程中，要對學生進行引導，讓學生自主進行科學探索，解決生活中的實際問題，以達到終身學習的目的。

二、高中化學教學的現(xiàn)狀

第一，教師對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視。目前來講，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)對于教師來說并不陌生，但是從重視程度上來看不是很樂觀。因為一些高中教師深受傳統(tǒng)教育的影響，很難一時轉變自己的教學觀念。在教學過程中，教師依然注重學生的學習成績或者是課堂表現(xiàn)，沒有充分利用核心素養(yǎng)這一理念對學生進行培養(yǎng)，導致學生不能很好地理解核心素養(yǎng)。總體來說，教師的教學是提高學生化學核心素養(yǎng)的重要因素，所以教師應盡快改變自己的教學方法。

第二，教師自身素質的欠缺。在高中化學教學中，要提高學生的核心素養(yǎng)，教師起著至關重要的作用。但是有些教師自身的素質不高，所以在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中會出現(xiàn)錯誤教學的現(xiàn)象，導致學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。因此，教師要注重培養(yǎng)自身的專業(yè)能力，不斷地提升自己。

三、高中化學學科核心素養(yǎng)的構成

第一，宏觀辨識與微觀探析。在化學這門學科中，題目的深度是不同的，學生從不同的方面去理解，都可能出現(xiàn)不一樣的結果。比如，從元素、原子和分子三個角度認識物質時，教師可以引導學生從不同的方面進行思考，這樣不僅能鍛煉學生的思維能力，還能讓學生從宏觀和微觀相結合的視角分析和解決問題。

第二，變化觀念與平衡思想?；瘜W是一門研究物質的性質、組成、結構、變化，以及物質間相互作用關系的學科。所以，高中教師在教學中要跟隨時代的發(fā)展，對學生進行有效引導，讓學生從本質上了解化學的變化。教師通過長期引導，能夠轉變學生的化學觀念，讓學生的化學水平進一步提高。

第三，證據(jù)推理與模型認知。在高中化學學習中，學生要具備證據(jù)推理與模型認知的能力，這些能讓學生轉變學習思維方式，探索化學的變化規(guī)律。

第四，科學探究與創(chuàng)新意識。高中化學教師要時刻關注化學學科動態(tài)，多進行研究。在課堂上，教師要多讓學生進行思考，培養(yǎng)學生的科學探究精神和創(chuàng)新意識。

第五，科學精神與社會責任。在化學教學中，教師要培養(yǎng)學生對化學嚴謹求實的科學態(tài)度，使學生對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。

四、培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的必要性

當前，培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)非常重要，而且非常有必要。高中生正處于青春期，枯燥的學習會讓其產(chǎn)生厭煩的心理。相對于其他學科來說，化學能緩解學生枯燥的心理，教師可把一些有趣的實驗融入到化學教學中去，讓學生既能夠掌握化學知識，又能夠掌握實驗的技能。在傳統(tǒng)的化學教學中，教師只是把怎樣提高學生成績放在第一位，在講課過程中經(jīng)常使用灌輸式的方法，學生的才能沒有得到很好的展現(xiàn)。而培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，能夠促進學生的全面發(fā)展，因此培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)是非常有必要的。

五、培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的策略

第一，創(chuàng)設真實的問題情境?；瘜W學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學生輕松解決學習化學知識時遇到的各種問題。所以，教師要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為重點，改變傳統(tǒng)的教學方式，采用情境教學的方法進行教學，激發(fā)學生學習化學的興趣。在創(chuàng)設情境的過程中，教師一定要根據(jù)實際情況，從日常生活中選取素材。這樣，學生的核心素養(yǎng)才能提升得更快。例如，在教學“金屬與水的反應”的相關知識點時，教師可以根據(jù)煉鐵廠的實際情況，以煉鐵廠熔爐底部出現(xiàn)裂縫為情境設置問題，問學生：這是什么原因造成的？這時，學生會非常好奇，想知道鐵和水的威力為什么那么大。這樣，就會激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)打下良好的基礎。

第二，利用化學實驗培養(yǎng)學生的科學探究意識。高中化學教材中有很多化學實驗，教師要充分利用化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣，進而有效提高學生的科學探究意識。但是在高中化學實驗過程中，實驗的過程是重復書本的內容，實驗的結果也是很早就得到了，這樣會嚴重影響學生的探究欲望。所以，教師在準備讓學生做實驗的時候，可以不使用書本上的內容，可進行適當?shù)膭?chuàng)新，讓實驗內容呈現(xiàn)出不一樣的結果，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的科學探究意識。時間長了，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有極大的助推作用。做實驗的過程中，教師一定要讓學生嚴格按照要求進行操作，操作過程要規(guī)范，這樣能在保證學生安全的同時，提升學生的動手能力。例如，在教學“氯氣性質”這一課時，教師要對學生進行相應的引導，讓學生自主學習。在學生自主學習的過程中，教師可以準備相應的器械，讓學生通過做實驗來對氯氣的性質進行更好的了解。在做實驗之前，教師要讓學生明白實驗過程中應該注意的問題，避免出現(xiàn)一些錯誤。

第三，結合教學實際改變目前的教學方法。化學學科和其他學科不一樣，需要記住一些方程式，相較一些語言類的學科來說，能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。因此，在化學教學中，教師要重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。只有提升學生的化學思維能力，才能讓學生感受到學習化學的快樂，激發(fā)學生學習化學的興趣。教師在教學過程中，一定要認真分析目前的教學情況，如果教學效果不理想，應該及時改變教學方法，多角度提升學生的核心素養(yǎng)。

六、結語

總之，在教育改革的背景下，化學教師一定要轉變自己的教學理念，以培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)為重點開展教學。化學教師在教學方法上也要進行優(yōu)化，因為有效的教學方法能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，進而提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣天平.試論培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的策略[J].高中數(shù)理化，2017（22）.

[2]程遇玲.淺談高中化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學化學教學參考，2017（13）.

[3]何梁君.新高考背景下學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].內蒙古教育，2018（06）.

[4]李欣.化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].當代化工研究，2019（02）.

[5]鄧晶.打造主題式化學課堂，培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2017（35）.