高中班主任管理技巧與方法探討

宋志成

摘 要：班級管理是高中班主任的重要職責，新形勢下，高中班主任應該秉持人本理念，強化互動交流，樹立平等觀念，注重方法技巧，才能有效拉近和學生的距離，實現學生管理的高效發(fā)展。本文對此給予了一些必要的總結，希望通過對技巧和方法的研究，提升高中班主任的管理成效，促進高中生的全面發(fā)展。

關鍵詞：班主任; ?高中生 ; 管理技巧與方法

高中生有了一定的獨立意識和成人思維，在管理這樣一個群體的時候，班主任要特別注意尊重學生的自身特點，少一些說教，多一些啟迪，以培養(yǎng)學生的自主發(fā)展意識為方向，多給學生一些獨立思考的空間，善于從學生的未來發(fā)展這一角度審視學生的問題，最終目的是促進高中生的未來發(fā)展。

一、樹立良好形象和榜樣，贏得學生尊敬和認可

班主任的語言魅力如何，道德素養(yǎng)如何，價值取向如何，直接關系到班級管理的質量。特別是面對高中生這樣一個在各方面都已經近于成人的群體，更要嚴于律己，任何時候都不能做出不符合人民教師形象的事情，在日常管理中真誠友善，和藹可親，知人善任，始終以飽滿的教育熱情融入到高中階段的教學和管理之中，才能贏得學生的認可，進而為管理工作的順利推進奠定基礎。一些高中班主任放松了對自己的要求，言行不一，知錯不改，對待學生特別是后進生往往有意無意的流露出歧視的態(tài)度，這是不對的，要一視同仁，無論是優(yōu)等生還是后進生，都要無微不至的關愛他們，給他們提供良好的學習環(huán)境和氛圍，多和學生談心交流，了解他們的心理發(fā)展和未來志愿，做學生的知心人，做學生的真朋友，才能有效提升管理的成效。而作為學校，應該認識到班主任的重要作用，經常對班主任的管理能力進行綜合評析和考核，把不適合擔任班主任的教師調離崗位，同時經常組織思政教育，使新時代的高中班主任樹立教育理想，不忘初心，用良好的價值觀影響學生。

二、建立平等和諧的師生關系，拉近和學生的距離

班主任要糾正以往的工作作風和管理方法，擯棄說教甚至訓誡的模式，化解和學生之間的緊張關系，營造和諧互助的師生氛圍。一些班主任習慣于把學生視為管理的對象，認為學生聽老師的話是天經地義的事情，刻意制定了很多嚴苛的規(guī)則來束縛學生的個性，這種忽視學生主體地位的認知思維已經背離了新時代的人本理念。新形勢下，高中班主任必須和學生建立平等關系，任何時候都不能把自己放在學生之上，要本著服務而不是管理的態(tài)度來看待學生。和諧的師生關系很多時候無須班主任刻意去表現自己，只要把工作落實在細微之處，就能提升學生對班主任的好感以及對班級的認同。比如在班干部的選拔之中，高中班主任可以采用無記名投票的方法，每一位學生都可以參與進來，選出自己理想中的班干部，既有利于選出學生普遍認可的班干部，同時又激發(fā)了學生參與班級事務的責任心。此外班主任還可以開通師生交流信箱，鼓勵學生對班主任工作進行評價，提出中肯的改進意見，改變以往班主任在學生眼中的權威形象，拉近學生和班主任的距離。

三、提升管理技巧，用發(fā)展的眼光看待學生

管理是一門學問，體現在學生管理上，需要班主任積極學習和實踐。班主任要用發(fā)展的眼光看待每一位學生，鼓勵學生的個性化發(fā)展。比如有的學生較為內向，在同學交往中處于被動地位，有的學生卻性格開朗，和任何人都能打成一片，對此，班主任不要拿統(tǒng)一的標準去要求學生，對于交際能力強的學生，可以進一步引導學生發(fā)展自己的優(yōu)勢，比如給學生提供一些組織班會的機會，而對于性格內向的學生，班主任也不能給予指責，更不能強制學生去參加交際活動，以免加劇學生的自卑心理，應該讓學生認識到性格內向的人也有自身的優(yōu)勢。在學習管理上，班主任也要引導學生從自身的學習能力和潛能出發(fā)，設定科學合理的學習目標，既要營造比拼趕超的競爭氛圍，同時又不能給學生造成緊張和壓抑心理，對優(yōu)等生的要求可以高一些，對后進生的要求可以低一些，實現差異化評價體系，讓每一位學生都能在契合自身的學習目標的指引下感受到超越自己的樂趣，全身心的投入到學習和備考之中。

四、通過多種手段，增強和家長的溝通

班主任要加強和家長的溝通，及時了解學生的家庭環(huán)境，從源頭上掌握學生的生活經歷和性格特點。班主任要抓住每一次開家長會的機會，和每一位家長進行細致的交流，本著真誠友善的態(tài)度，結合學生的問題，共同商討教育和管理方法。班主任還可以借助于微信等現代手段來增強和家長的交流頻次，及時反映學生在學校遇到的問題。在家校合作之中，班主任要始終做建設者，引導者，不把自己的主觀認識強加給家長和學生，多鼓勵，少苛責，特別是在面對后進生家長的時候，更不能用消極的評價來打消家長的教育積極性。而在學生眼中，班主任不能因為和家長的溝通而增加學生的抵觸心理，應該始終尊重學生的主觀感受和心理，任何時候都要圍繞學生的學習和生活進行，少一些無關的內容。

五、豐富教育內涵，促進高中生的多方面發(fā)展

高中生面臨著繁重的學習任務，班主任應該發(fā)揮自己的作用，創(chuàng)造豐富多彩的活動，釋放學生的緊張心理的同時，也能促進高中生的多方面發(fā)展。比如每月組織一次演講活動，脫口秀活動，看電影活動，讀書會活動，音樂匯演活動等，讓不同特長的學生勇敢的展示自己的才華，既能增進高中學生之間的了解和友誼，同時又能培育學生的精神和品格。以讀書會活動為例，學生可以結合一本自己看過的優(yōu)秀書籍，講一講閱讀心得和感悟，大家互賞互評，豐富對人生和世界的認知。而在演講活動或時下流行的脫口秀活動中，每一位高中學生都可以在演講主題的引導下展現自己的口語表達能力。隨著社會的多元化發(fā)展，決定高中生未來成才成功與否的關鍵是綜合素養(yǎng)，僅僅學習好并不是唯一的評判準則，這就需要班主任關注學生的長遠發(fā)展，增強責任意識，用高中三年的時光，使每一位學生都能找到適合自己的發(fā)展之路。

綜上，班主任是班級管理的核心人物，需要從自身做起，樹立良好形象，和學生建立平等師生關系，提升道德素養(yǎng)，改善教育方法，同時加強和家長的溝通，提升管理力度和效果，通過積極的努力，保障高中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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