民辦高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式探索

摘 ?要：本文通過分析高校人力資源管理專業(yè)人才就業(yè)困難的現(xiàn)狀，深入探究了我國高校進(jìn)行人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，進(jìn)而提出了以就業(yè)需求為導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式，明確了訂單式人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，對(duì)訂單式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了界定和分析，并進(jìn)行了初步實(shí)踐，闡述了一些關(guān)鍵問題及其解決方案。初步的實(shí)踐結(jié)果表明，該培訓(xùn)模式取得了良好的效果。

隨著時(shí)代的發(fā)展，由于人力資源管理專業(yè)在社會(huì)中應(yīng)用性越來越強(qiáng)，因此逐漸得到各級(jí)高校的重視。但是我國高校人力資源管理專業(yè)起步較晚，教學(xué)資源匱乏，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，致使人力資源管理專業(yè)的高校學(xué)生無法滿足社會(huì)需求?；诖?，構(gòu)建高校訂單式人才培養(yǎng)模式對(duì)于該專業(yè)來說，勢(shì)在必行。

一、訂單式培養(yǎng)模式的概念及內(nèi)涵

根據(jù)我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)難和專業(yè)對(duì)口率低等問題，為解決這一問題，國家教育部門倡導(dǎo)高校人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此，筆者將我國高?，F(xiàn)存問題與就業(yè)市場(chǎng)具體情況相結(jié)合，提出一種訂單式人才培養(yǎng)模式，該模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和加強(qiáng)校企合作的定向培養(yǎng)計(jì)劃。

（一）訂單式培養(yǎng)模式的概念

訂單式培養(yǎng)模式來源于國外的Cooperative Education，是指學(xué)校與企業(yè)相互合作的一種教育形式，其本質(zhì)主要是以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的，也就是“校企合作教育”。該模式主要培養(yǎng)具有技術(shù)專長和具有核心就業(yè)競爭力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。

（二）訂單式培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

訂單式人才培養(yǎng)模式是針對(duì)高校與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀而提出的。一般認(rèn)為，高?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是指用人單位與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，雙方以廣泛、密切的校企合作為前提，共同制定創(chuàng)新、靈活的培訓(xùn)方案，以完善的契約協(xié)議為保障，消除傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，充分滿足企業(yè)對(duì)各類技能型和應(yīng)用型人才的需求，形成良性的人才培養(yǎng)氛圍，推進(jìn)高等教育培養(yǎng)模式的改革。

二、高校人力資源管理專業(yè)人才在就業(yè)中存在的問題

（一）求職成功率低

根據(jù)調(diào)查得知，高校人力資源管理專業(yè)的學(xué)生求職成功率比較低。其主要原因是，由于學(xué)生過于看重在校期間所獲得的證書文憑，忽視了面試的重要性，求職前并未做好充足的準(zhǔn)備。在面試場(chǎng)上，對(duì)于面試官所提出的問題不能給予明確回答，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，特別在禮儀、語言和技巧等方面缺乏面試經(jīng)驗(yàn)，以至于求職面試屢遭失敗。

（二）不熟練計(jì)算機(jī)辦公軟件

對(duì)于剛參加工作的人力資源管理專業(yè)的大學(xué)生來說，一般用人單位會(huì)安排一些事務(wù)性和基礎(chǔ)性工作，計(jì)算機(jī)使用頻率較高。然而，很多學(xué)生在校期間多為理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并不熟悉辦公軟件操作，在進(jìn)行相關(guān)文字處理和圖表繪制方面存在嚴(yán)重不足，這在實(shí)際工作中大大降低了工作效率。

（三）溝通能力較差

人力資源管理是一個(gè)需要與人溝通的專業(yè)。然而，許多人力資源管理專業(yè)的學(xué)生很好地掌握了溝通的科學(xué)和理論知識(shí)，但將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力卻大大降低。知識(shí)很難轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這是許多人力資源管理專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題。

三、高校進(jìn)行人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐

高校人力資源管理專業(yè)一般為期四年，前三年為理論知識(shí)儲(chǔ)備階段，最后一年到相關(guān)單位頂崗實(shí)習(xí)，以確保學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求。然而，在實(shí)際工作中學(xué)生雖然掌握了一定的人力資源管理方面的理論知識(shí)，但是并不能靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，缺乏實(shí)質(zhì)性操作[1]。因此，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不能滿足工作的需要，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)的需要。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)

在人力資源管理專業(yè)，我國許多高校只注重理論知識(shí)的積累，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，高校認(rèn)為前三年就知識(shí)扎實(shí)理論知識(shí)的階段，最后一年的實(shí)習(xí)足以滿足實(shí)踐學(xué)習(xí);另一方面，個(gè)別學(xué)校即使開設(shè)了實(shí)踐性課程，也只流于形式。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)穿插一些實(shí)踐內(nèi)容，既能緩解理論課程的枯燥、乏味，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)的掌握。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

部分高校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，課堂氛圍完全處于教師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)。長此以往，學(xué)生的主體性被逐漸泯滅，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人力資源管理專業(yè)本就是一門枯燥的課程，如果教學(xué)方法不改進(jìn)，課堂氛圍不活躍，既影響教學(xué)質(zhì)量，又影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終違背教學(xué)初衷。

四、構(gòu)建以就業(yè)需求為導(dǎo)向的高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）加強(qiáng)學(xué)生溝通能力、計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)

作為人力資源管理專業(yè)的學(xué)生來說，溝通能力和計(jì)算機(jī)能力是最基本的技能，這也是用人單位考查學(xué)生是否滿足工作需要的一個(gè)要點(diǎn)。然而，許多高校由于輕視溝通能力和計(jì)算機(jī)能力等實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)，偏重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，使人力資源管理專業(yè)學(xué)生無法滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。高校必須改革以往的教學(xué)模式，適時(shí)增加實(shí)踐技能課程，只有堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才[2]。

（二）加強(qiáng)面試技能培訓(xùn)

據(jù)了解，人力資源管理專業(yè)學(xué)生面試失敗的原因，不是因?yàn)樽陨韺I(yè)能力不足，而是缺少面試經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生進(jìn)行面試時(shí)，心理素質(zhì)低，十分緊張，對(duì)面試官提出的問題不能從容應(yīng)答。另外，還有很多學(xué)生不懂面試禮儀以及語言規(guī)范，給面試官留下了負(fù)面印象，這些都是導(dǎo)致其面試失敗的原因。基于此，高校在教學(xué)過程中，不能只注重專業(yè)知識(shí)，更要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，多開設(shè)一些職前面試、心理課程以及禮儀規(guī)范等方面的教學(xué)內(nèi)容，使人力資源專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，從而提高就業(yè)率[3]。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生步入社會(huì)和企業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是成功就業(yè)的法寶。而教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師可通過討論、分析和實(shí)驗(yàn)等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，從而使學(xué)生在活躍課堂氣氛中能夠全面、系統(tǒng)、深入掌握科學(xué)理論知識(shí)。

結(jié)語

實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生和企業(yè)無疑都是有益的。因此，學(xué)校需要在這一過程中充分發(fā)揮自己的作用，充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林啟德.民辦本科高校“訂單式”人才培養(yǎng)模式問題分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（07）：23-24.

[2]馬程，郭有強(qiáng)，姚保峰.應(yīng)用型地方高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式探索[J].高教學(xué)刊，2016（21）：225-226+228.

[3]王強(qiáng)，周凡.基于校企合作的訂單式人才培養(yǎng)實(shí)踐探索[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（03）：130-132.

作者簡介：徐紅偉 ，女 ，滿族 重慶合川，1988年4.16，碩士研究生，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師（人力資源管理師）， 研究方向：人力資源管理 。