基于校園配電網(wǎng)的"供配電技術(shù)"一體化課堂建設(shè)方法探析

摘 ?要：供配電技術(shù)教學(xué)更傾向于理論與實(shí)踐相結(jié)合，在校園配電網(wǎng)的支持下，提出課堂理論實(shí)踐一體化建設(shè)新理念。充分利用校園資源，節(jié)約建設(shè)成本，合理安排課程配置和課程方案。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)動(dòng)，加深學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本文主要通過分析供配電技術(shù)課程的實(shí)際需要和課程教學(xué)實(shí)況，并結(jié)合一體化課程建設(shè)和校園配電網(wǎng)對(duì)課程提出新的要求，進(jìn)一步探究課程建設(shè)的具體內(nèi)容和具體步驟，普及學(xué)生對(duì)供配電技術(shù)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和拓展能力，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍。

關(guān)鍵詞：校園配電網(wǎng);供配電技術(shù);一體化課堂

1引言

供配電技術(shù)課程教學(xué)相較于其他教學(xué)更具實(shí)踐性，要求理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，考察學(xué)生的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，學(xué)生無法集中心思，且教學(xué)設(shè)施有局限性，學(xué)生無法正確解讀理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差。但是如果僅僅為學(xué)生的這門課程建設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室，將會(huì)耗費(fèi)巨大資源，往往不是個(gè)明智的選擇，因此，為了滿足學(xué)生的課程需要，又節(jié)約建設(shè)成本，校園配電網(wǎng)的應(yīng)用是個(gè)不錯(cuò)的選擇。且校園配電網(wǎng)所應(yīng)用的技術(shù)都是非常先進(jìn)的，如果將這些完備的硬件設(shè)施當(dāng)做學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)了資源的拓展作用，還會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。就這些年學(xué)生的就業(yè)崗位來看，從事供配電工作的畢業(yè)生越來越多，因此，重視供配電技術(shù)教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)的。

2課程建設(shè)內(nèi)容

2.1教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

教學(xué)設(shè)施由本學(xué)校自己提供，占地300平方米左右的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)施主要由學(xué)校退役后的供配電設(shè)備組成。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)搭建與社會(huì)上供電所相似的模擬供配電系統(tǒng)，且實(shí)驗(yàn)中所用到的設(shè)備基本上都是可拆卸的，方便學(xué)生直觀理解設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，配置多媒體教學(xué)設(shè)施，將各個(gè)供配電工作單位的實(shí)際工作情況用錄像、相片或者文字的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解理論知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，因此，教師還應(yīng)當(dāng)多搜集實(shí)際生活中供配電系統(tǒng)出現(xiàn)問題的案例，選出幾例當(dāng)做例題講解，其他由學(xué)生自己研究并解決，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)改配置監(jiān)控錄像系統(tǒng)，方便教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，避免危險(xiǎn)的發(fā)生。

2.2教學(xué)內(nèi)容的編排

供配電技術(shù)課程理論知識(shí)主要包括對(duì)供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)中硬件設(shè)備、主要開關(guān)電器和電壓、電流變換設(shè)備、導(dǎo)線應(yīng)選選擇和二次保護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，同時(shí)，還包括目前市場(chǎng)新型產(chǎn)品的介紹，以及自動(dòng)化供配電系統(tǒng)和無人值班變電所的拓展知識(shí)。要想幫助學(xué)生更高效的掌握知識(shí)，則需要提高教學(xué)內(nèi)容編排的合理性，和系統(tǒng)性。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)是供配電系統(tǒng)基本知識(shí)教學(xué)，其次是變配電相關(guān)知識(shí)教學(xué)，再次是供配電所和變電所相關(guān)知識(shí)教學(xué)，最后是供配電設(shè)備的保護(hù)、維護(hù)與檢修，由淺入深，層層深入，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的供配電技術(shù)理論知識(shí)體系。同時(shí)利用多媒體設(shè)施發(fā)布線上模擬實(shí)驗(yàn)，由虛擬配電網(wǎng)檢驗(yàn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成果。

2.3教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

從事供配電工作的人員需要具備優(yōu)質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增設(shè)新的教學(xué)目標(biāo)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，教師退居二線，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的操作，同時(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神，防止學(xué)生在日后工作中釀成大錯(cuò)。

2.4設(shè)計(jì)合理的引導(dǎo)步驟，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

基于校園配電網(wǎng)的"供配電技術(shù)"一體化課堂建設(shè)是將學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)踐場(chǎng)所放置在一個(gè)地方，既方便了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也便捷了學(xué)生實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)合理篩選教材內(nèi)容，并挖掘拓展知識(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)開始之前，準(zhǔn)備好實(shí)踐過程中所需設(shè)備，調(diào)整好設(shè)備指數(shù)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中，首先向?qū)W生介紹設(shè)備的主要組成和設(shè)備的基本用途，以及設(shè)備間的異同之處，讓學(xué)生有所了解，然后，為學(xué)生劃分任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)際操作，最后，組織學(xué)生之間進(jìn)行討論，分享實(shí)踐操作體驗(yàn)和收獲。

3課程建設(shè)步驟

3.1理論與實(shí)踐相融合

基于校園配電網(wǎng)的"供配電技術(shù)"一體化課堂建設(shè)在實(shí)際操作過程中仍十分困難，且真正實(shí)現(xiàn)一體化課堂建設(shè)的寥寥無幾，很難找到建設(shè)性建議和經(jīng)驗(yàn)。雖然在建設(shè)過程中存在許多困難，但是學(xué)校爭(zhēng)取了配電網(wǎng)工作人員和學(xué)校后勤集團(tuán)動(dòng)力中心的支持，一體化建設(shè)人員可以深入校園配電網(wǎng)系統(tǒng)內(nèi)部調(diào)研，有了這個(gè)便利，建設(shè)人員可以第一時(shí)間獲取與供配電技術(shù)一體化課程建設(shè)相關(guān)的資料，仔細(xì)分析其他院校所使用的供配電技術(shù)教材，借鑒相關(guān)院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)各方溝通交流，明確建設(shè)人員的分工，在理論與實(shí)踐相融合的建設(shè)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

3.2劃分層次，區(qū)分板塊，建立學(xué)分考核制度

供配電技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的的課程，需要學(xué)生在不斷實(shí)際操作中積累經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)?？梢酝貙捳n程學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，將課程學(xué)習(xí)劃分為三個(gè)階段，從大二下學(xué)期開始到大三下學(xué)期結(jié)束，且每階段都是一學(xué)分。大二下學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)都有所了解，方便展開供配電技術(shù)課程教學(xué)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的加入，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于學(xué)校配電網(wǎng)的支持，學(xué)生的實(shí)踐與生活密切相關(guān)。大三上學(xué)期學(xué)生有了半年的理論與實(shí)踐相融合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)更加適應(yīng)這種教學(xué)方法，因此，在這一階段，可以增加教學(xué)難度，主要學(xué)習(xí)電器。大三下學(xué)期是最后階段，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)這門課程的總結(jié)階段，這時(shí)實(shí)踐內(nèi)容將會(huì)減少，技術(shù)含量高的專業(yè)知識(shí)涉及較多，主要由學(xué)生完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

4結(jié)語(yǔ)

基于校園配電網(wǎng)的"供配電技術(shù)"一體化課堂建設(shè)是一項(xiàng)創(chuàng)新型項(xiàng)目，利用校園配電網(wǎng)，不僅降低了課程建設(shè)成本，還使得校園資源得到充分利用。該課程一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，不僅幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論知識(shí)框架體系，還幫助學(xué)生提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生未來的就業(yè)范圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢鴻雄，張娜. 理實(shí)一體化教學(xué)法在《供配電技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（11）：2581-2583.

[2]邢麗冬，王勤，潘雙來，等. 基于校園配電網(wǎng)的“供配電技術(shù)”一體化課堂建設(shè)[C]. //第六屆全國(guó)高等學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集. 2009：264-267.

[3]李春玲. 《建筑供配電與照明》課程理實(shí)一體化教學(xué)[J]. 華章，2013（5）：174.

[4]汪亮. 談《供配電與照明系統(tǒng)》課程的一體化教學(xué)[J]. 職業(yè)教育研究，2008（9）：76-77.

第一作者：劉毅東（1983年3月），男，四川成都人，學(xué)士，講師，主要從事電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)。